课堂教学是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。新课改倡导自主、合作、探究的学习方式，而这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高教师“教”的行为的有效性。因此，教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心思考、精巧设计。为了使素质教育落实到课堂上、体现在教学中，作为具有主导作用的教师，应该懂得如何调动学生学习的积极性，认真探究教学艺术，向４５分钟要质量、要效率。这就要求我们教师在备课的同时，要备教法、备学法、备记法。如何提高课堂教学行为有效性呢？下面笔者就此谈谈自己的一些肤浅看法。
　　一、要引导学生积极、主动地参与学习
　　心理学研究表明，动机引发人的一切行为，因此激发学生学习动机就成了引导学生主动参与学习的前提。在课堂教学中，我们要努力地在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不平衡”，把学生引到与所学知识内容有关的情境中去，从而使学生有想弄清未知事物的迫切需要。教学实践告诉我们：教师讲得再多、再好，如果学生左耳进、右耳出，不仅不会消化、吸收，还很可能一堂课下来，什么“痕迹”也没留下。所以作为知识的传授者，在教学过程中要起一个“引”的作用，要充分发挥学生的主体作用，让学生参与和关注教学，使学生真正对知识产生兴趣，理解和把握所学知识，让他们从单纯的“听者”、“答者”转变为课堂教学中的“思者”、“问者”和“论者”。比如：在教“商品使用价值和价值”内容时，我提出了阅读要求：什么是商品？什么是商品的使用价值？什么是商品的价值？什么是商品的交换价值？商品的交换价值与价值关系怎样？怎样理解商品的使用价值与价值的关系。这些问题的提出，引起了学生的有意注意，他们会带着这些问题去阅读、思考。教师应要求学生在阅读过程中做好读书笔记，对课文内容做点、画、摘、记工作，把疑难问题及时记下来。这样有利于激发学生的兴趣，增强学生的自觉性，提高学生的阅读能力，培养学生深刻理解的能力和习惯。学生积极配合，教学内容就容易展开。所以在备课的时候，教师不仅要备好教材，更要注重“备”学生，思考学生的心理状态与接受知识的能力，逐步培养他们学习的兴趣和习惯。
　　二、要让师生的互动过程保持有效
　　有效的师生互动能引导学生获取知识，提高学生能力，激发学生积极思考，探索解决问题的途径。要真正体现师生互动的有效性，教师不仅要在思想上重视，更要在实践中处理好互动形式与实质的关系。要“动”出学生的思维、“动”出学生的激情、“动”出学生的创造，让课堂教学过程中的师生互动真正有效。如围绕本堂课的教学目标设计出有关的学习导向，让学生在课堂上自主学习、合作探究、反馈检测、提问质疑等，让课堂成为学生的舞台。而教师则成为学生学习的引路人，或指引方向，或排疑解难，或重点讲解，在师生互动中有效地完成教学任务。在课堂教学中，教师不仅要重视思品课自身的学科知识传授，更要坚持以学生的发展为本，服从和服务于学生的全面发展。可见，教师适应学生的学习是为了促进学生的全面发展，培养他们的主体性，更加关注他们的思想行为。另外，学生适应教师的教学就要求学生积极主动地学习，听从教师的学习安排，在教师的正确引导下严格要求自己。
　　三、要实现生生互动
　　相信许多教师都有为班上学困生而犯难的经历，面对学困生不知从何抓起。教师个人的时间和精力是有限的，单靠教师自己去帮助众多的学困生，其难度可想而知。所以在课堂教学中，可采用互助组的形式，让“生”教“生”，从而使学优生在互动过程中发现问题、解决问题，使学困生在学习过程中得到具体的帮助，使教师课堂教学行为的有效性得到提高，从而实现教学质量的提高。
　　四、要让学生产生并获得积极体验与情感
　　比尔·盖茨说过：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓动起进一步成功的努力。”通过学习成功而得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生强烈的学习欲望。所以我们在课堂教学过程中，要让不同层次的学生得到展示学习成果的机会，并建立适当的评价体制，给予其鼓励性评价。这样就会使学生享受到成功的喜悦，树立起信心和勇气，能使学生乐于学习、享受学习，从而进一步提高教师课堂教学行为的有效性。
　　提高课堂教学有效性的方法有很多，实际教学中应因人而异、因材施教，随机应变、不拘一格。相信，只要我们教师做好了新课的导入，学生掌握了记忆的技巧，他们就能满怀激情地投入到课堂上去，记得轻松、学得有趣。课起始，学生顿生激情；课进行，学生学得轻松；课结束，学生趣味犹浓。做到这些，就一定能提高课堂教学效果，达到教学的目的。