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摘要：口语交际在小学语文教学中是一个非常重要的环节，对于培养学生说的能力非常重要。因此对于小学语文教师而言，就必须重视口语交际教学，通过一些可靠的手段，提高学生说的能力。本文分析了当前口语交际中存在的不足，然后立足培养学生说的能力，探讨了口语交际的教学策略，以供参考。
关键词：小学语文；口语交际；不足；策略
口语交际是一项必备的基本能力，无论是在学习还是在生活中，都需要具备这样的能力。小学阶段是教育活动的初级阶段，这一阶段必须要重视学生口语交际能力的培养，让学生能够顺利高效地与人沟通交流。因此在小学语文的口语交际教学中，教师就要认清当前存在的不足，通过有效的办法，培养学生说的能力。
一、小学语文口语交际存在的不足
就当前的实际情况来讲，小学语文口语交际教学还是存在一定的不足，具体来说，主要表现在以下几个方面。第一，没能关注学生的兴趣。兴趣是驱动学生学习的关键因素，在小学语文口语交际教学中，如果学生兴趣高昂，那么参与度就会很高。相反，如果学生兴趣不足，则参与度就会比较低了。但是目前的教学活动对于学生的兴趣关注不足，没能有效激发学生的积极性。第二，教学方式单一。目前的口语交际教学，方式还比较单一，未能实现教学课堂的活化，也未能从多角度呈现口语交际的内涵与特点，导致学生说的能力难以达到预期水平。第三，忽略了积累与拓展。口语交际是建立在积累之上的，可以说口语表达和书面写作具有很高的相似性，积累多了才能做好口语表达。但是当前教学活动忽视了知识积累，导致学生说的能力提升较慢。
二、口语交际教学培养学生说的能力的有效策略
（一）结合学生实际开展趣味化教学
要对学生说的能力实现培养提高，那么就必须要将学生的兴趣激发出来，让学生能够积极参与到课堂教学当中，这样才能取得理想的教学效果。因此，口语交际教学就需要结合学生实际，展开趣味化的教学。具体来说，可以借助一些趣味化的教学手段，比如口语游戏等等，通过游戏引导学生参与，从而提高教学活动的有效性。比如在教学“我们做朋友”这个口语交际内容的时候，教师就可以设计一些口语交际游戏，展开教学活动。如可以设计一个“我说你猜”的游戏，两个学生一组，教师用图片展示一些物品，一个学生对这个物品进行描述，另一个学生则猜出是什么东西。如教师展示一个馒头，一名学生描述：白白的，圆鼓鼓的，吃饭的时候会吃到，是面做的。通过这样的描述，另一名学生就可以猜出是馒头。然后可以让学生交换，如此一来，通过描述教师展示的物体，就实现了口语表达，对于提高学生说的能力具有显著意义。而且通过口语游戏，也可以提高教学活动的趣味性，让学生积极性更高。
（二）采取多元化方式展开教学
针对当前教学方式较为单一的问题，需要在口语教学中采取多元化的教学手段，让口语交际教学富有变化，让学生体验到不一样的新鲜感。比如，可以使用情境构建的教学方法。即针对口语教学内容构建一个具体的情境，引导学生浸入情境之中进行感受体验，从而对自身说的能力实现锻炼。比如教学“打电话”这个口语交际内容，教师就可以构建这样的情境：舅舅家的小明生病了，你作为小明的表哥，妈妈让你给小明打电话，关心小明，那么，你要怎么向小明表达关心呢？这是一个来源于生活的实际情境，教师引导学生浸入情境之中进行体验感受，然后进行电话口语表达，如此自然可以提高学生说的能力。再比如，教师还可以采取口语接龙、故事改编等方法进行口语教学。如可以设置一个“接着说”的活动，一个学生说一句，下一个学生接着这句话继续往下说，以此类推。如一名学生说：今天天气很好。下一个学生则说：我和妈妈去公园玩。再下一个学生则说：公园里的花儿都开了……如此学生接着上一句话往下说，就可以锻炼自身说的能力。通过多元化的手段构建起口语教学的立体化课堂，使其取得良好的教学效果，让学生说的能力不断提高。
（三）注重积累夯实学生口语基础
说是建立在丰富积累的基础之上的，如果学生的积累不足，那么在说的时候就可能面临词语匮乏和思维混乱等问题。因此，在口语交际教学中，教师则需要加强对积累的重视，通过合理的手段提高学生的口语积累。首先，要注重口语交际中的阅读积累。在教学过程中，教师可以搜集一些口语交际素材，在课堂上分发给学生，让学生进行阅读，对素材中的口语交际对话方法以及一些常用口语进行积累，以此夯实学生的口语交际基础。其次，要拓展教学内容，扩大学生口语交际范围。在书本教材中，口语交际的内容还是存在一定局限性。而且要夯实学生基礎，加强学生积累，则需要对口语交际教学内容进行拓展。比如对于打电话这个口语交际内容，则可以从打电话的对象这个方面进行拓展，设置各种不同的对象，如警察叔叔、老师、餐馆、医院等等。通过设置各种不同的通话对象，就实现了口语交际教学内容的拓展，能够让学生积累更多的口语交际基础知识，切实提高自身说的能力。
结束语：
在口语交际教学中，提高学生说的能力非常重要。因此对于小学语文教师而言，就需要认清当前教学中存在的不足，然后结合学生实际开展趣味化教学，通过多元化手段培养学生口语能力，同时还要注重积累，夯实学生口语基础。通过多方面的共同作用，促进学生说的能力不断提高。
参考文献：
[1]刘红娜.“让学生说起来”——试谈小学语文教学口语交际能力的培养[J].考试周刊， 2016（13）：44-45.
[2]黄琼珺.言之有物，言之有情——通过对话提高学生口语能力[J].教师， 2016（10）：88-88.
[3]周冬林.小学语文教学中口语交际能力的培养策略[J].科普童话：新课堂， 2015（35）.
关键词：小学语文；口语交际；不足；策略
口语交际是一项必备的基本能力，无论是在学习还是在生活中，都需要具备这样的能力。小学阶段是教育活动的初级阶段，这一阶段必须要重视学生口语交际能力的培养，让学生能够顺利高效地与人沟通交流。因此在小学语文的口语交际教学中，教师就要认清当前存在的不足，通过有效的办法，培养学生说的能力。
一、小学语文口语交际存在的不足
就当前的实际情况来讲，小学语文口语交际教学还是存在一定的不足，具体来说，主要表现在以下几个方面。第一，没能关注学生的兴趣。兴趣是驱动学生学习的关键因素，在小学语文口语交际教学中，如果学生兴趣高昂，那么参与度就会很高。相反，如果学生兴趣不足，则参与度就会比较低了。但是目前的教学活动对于学生的兴趣关注不足，没能有效激发学生的积极性。第二，教学方式单一。目前的口语交际教学，方式还比较单一，未能实现教学课堂的活化，也未能从多角度呈现口语交际的内涵与特点，导致学生说的能力难以达到预期水平。第三，忽略了积累与拓展。口语交际是建立在积累之上的，可以说口语表达和书面写作具有很高的相似性，积累多了才能做好口语表达。但是当前教学活动忽视了知识积累，导致学生说的能力提升较慢。
二、口语交际教学培养学生说的能力的有效策略
（一）结合学生实际开展趣味化教学
要对学生说的能力实现培养提高，那么就必须要将学生的兴趣激发出来，让学生能够积极参与到课堂教学当中，这样才能取得理想的教学效果。因此，口语交际教学就需要结合学生实际，展开趣味化的教学。具体来说，可以借助一些趣味化的教学手段，比如口语游戏等等，通过游戏引导学生参与，从而提高教学活动的有效性。比如在教学“我们做朋友”这个口语交际内容的时候，教师就可以设计一些口语交际游戏，展开教学活动。如可以设计一个“我说你猜”的游戏，两个学生一组，教师用图片展示一些物品，一个学生对这个物品进行描述，另一个学生则猜出是什么东西。如教师展示一个馒头，一名学生描述：白白的，圆鼓鼓的，吃饭的时候会吃到，是面做的。通过这样的描述，另一名学生就可以猜出是馒头。然后可以让学生交换，如此一来，通过描述教师展示的物体，就实现了口语表达，对于提高学生说的能力具有显著意义。而且通过口语游戏，也可以提高教学活动的趣味性，让学生积极性更高。
（二）采取多元化方式展开教学
针对当前教学方式较为单一的问题，需要在口语教学中采取多元化的教学手段，让口语交际教学富有变化，让学生体验到不一样的新鲜感。比如，可以使用情境构建的教学方法。即针对口语教学内容构建一个具体的情境，引导学生浸入情境之中进行感受体验，从而对自身说的能力实现锻炼。比如教学“打电话”这个口语交际内容，教师就可以构建这样的情境：舅舅家的小明生病了，你作为小明的表哥，妈妈让你给小明打电话，关心小明，那么，你要怎么向小明表达关心呢？这是一个来源于生活的实际情境，教师引导学生浸入情境之中进行体验感受，然后进行电话口语表达，如此自然可以提高学生说的能力。再比如，教师还可以采取口语接龙、故事改编等方法进行口语教学。如可以设置一个“接着说”的活动，一个学生说一句，下一个学生接着这句话继续往下说，以此类推。如一名学生说：今天天气很好。下一个学生则说：我和妈妈去公园玩。再下一个学生则说：公园里的花儿都开了……如此学生接着上一句话往下说，就可以锻炼自身说的能力。通过多元化的手段构建起口语教学的立体化课堂，使其取得良好的教学效果，让学生说的能力不断提高。
（三）注重积累夯实学生口语基础
说是建立在丰富积累的基础之上的，如果学生的积累不足，那么在说的时候就可能面临词语匮乏和思维混乱等问题。因此，在口语交际教学中，教师则需要加强对积累的重视，通过合理的手段提高学生的口语积累。首先，要注重口语交际中的阅读积累。在教学过程中，教师可以搜集一些口语交际素材，在课堂上分发给学生，让学生进行阅读，对素材中的口语交际对话方法以及一些常用口语进行积累，以此夯实学生的口语交际基础。其次，要拓展教学内容，扩大学生口语交际范围。在书本教材中，口语交际的内容还是存在一定局限性。而且要夯实学生基礎，加强学生积累，则需要对口语交际教学内容进行拓展。比如对于打电话这个口语交际内容，则可以从打电话的对象这个方面进行拓展，设置各种不同的对象，如警察叔叔、老师、餐馆、医院等等。通过设置各种不同的通话对象，就实现了口语交际教学内容的拓展，能够让学生积累更多的口语交际基础知识，切实提高自身说的能力。
结束语：
在口语交际教学中，提高学生说的能力非常重要。因此对于小学语文教师而言，就需要认清当前教学中存在的不足，然后结合学生实际开展趣味化教学，通过多元化手段培养学生口语能力，同时还要注重积累，夯实学生口语基础。通过多方面的共同作用，促进学生说的能力不断提高。
参考文献：
[1]刘红娜.“让学生说起来”——试谈小学语文教学口语交际能力的培养[J].考试周刊， 2016（13）：44-45.
[2]黄琼珺.言之有物，言之有情——通过对话提高学生口语能力[J].教师， 2016（10）：88-88.
[3]周冬林.小学语文教学中口语交际能力的培养策略[J].科普童话：新课堂， 2015（35）.