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摘要：信息技术的运用能够充分调动学生学习的积极性、主动性、创造性；促进课堂教学过程的最优化和学习效率的提高。
关键词：小学语文；信息技术；课堂教学
随着现代科学技术的飞速发展，信息技术在语文教学中的应用越来越广泛，在小学语文教学中信息技术的运用，能够有效提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机；能够改变课堂教学模式，发挥学生的主体作用；能够培养学生在信息社会中应具备的各种能力。就此，我想谈谈信息技术在小学语文教学中的应用。
一、信息技术的运用能优化教师的备课。
在教學实践中，为了提高教学的效果和效率，教师必须在备课上多下功夫。现代化信息技术的运用，特别是多媒体的运用首先优化了教师的备课。
在多媒体课件的制作过程中，教师需要多方面收集有关的教学素材，力求做出符合教学实际的课件。例如，我在教授《桂林山水》一课时，由于孩子们身处北方，几乎所有学生都没有去过桂林，所以头脑中无法呈现桂林山水的美丽景色，所以为了制作一个合理、有效、完美的课件，我查阅了大量有关桂林山水的资料和介绍桂林山水的文字记载。再次，我又在网络上查找一些有关桂林山水的图片和视频，反复观看，从中截选了大量反映桂林山水景色特点的画面和片断。最后，教学环节中有一段配乐欣赏，我找来了一些悦耳动听、有艺术表现力的乐曲，以求使它和画面相辅相成，和谐统一这些材料的收集，不仅为制作课件做了充分的准备，还使我更进一步加深了对课文的理解，把握了教学的总体走向。
二、信息技术的运用能提高学生的兴趣和主观能动性
教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿”。所以，要让学生自觉自主地学习，首先要唤起他们对学习对象的兴趣，吸引他们进入学习的境界。在小学语文教学中，课本提供的至多只是一幅彩色的画面，产生的视觉效果差，难以激发学生的兴趣。而在信息技术参与下的语文教学则不然，它可以运用现代信息技术使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来，使学生入情入境，充分调动了学生的感官活动，使他们对教学内容增加了兴趣，思维变得更敏捷，更活跃，变被动学为主动学，优化了语文课堂教学。
例如，在教学《小溪生病了》一课时，一上课我就用电脑演示、配音朗读并设置悬念：一条清澈的小溪唱着欢快的歌，过了不久，小溪变黑了，变臭了，这是为什么呢？学生边看边听，提出的问题就如同导火索，点燃了思维的火花，激起了他们的求知欲望。
三、信息技术的运用有利于突破教学重难点
学生在学习不同内容时，会遇到不同的重难点。如何指导学生在学习过程中很好的掌握重点，化解难点呢？现代化信息技术的运用，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题，增强学生的直观印象，为教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。在突出重点和难点的时候，可将教学的重点和难点制作成幻灯片、小视频等。根据教学所需，在学生自学、讨论的基础上，教师归纳并使用幻灯，让学生温故而知新，激发探求新知兴趣，增强记忆。
例如，在学习《飞夺泸定桥》时，我用剪辑的电影资料，再现了22位勇士在铁索桥上冒着枪林弹雨艰难前行，不畏生死勇敢前进，直至最后冲破敌人封索线，夺取泸定桥的整个过程，这一震撼人心、可歌可泣的场面深深打动了每一个学生的心，使他们真切体会到红军战士们的英勇豪迈、不畏牺牲的精神，深化了感情，突破了重难点，突出了中心。
四、信息技术的运用能突出学生的主体地位。
在传统的教学模式中，教师的任务是根据教学任务，精心选择教学内容，策划教学方案并付诸实施。在教学中教师起着至关重要的主导作用。在角色定位上，教师集教学目标的制定者、教学策略的设计者、教学过程的实施以及学生学习效果的评价者于一身。整个教学过程都在教师的左右之中，学生则处于一种被动受支配的地位，其学习主体的作用难以得到发挥。《小学语文课程标准》中指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”因此，发挥学生的主体作用就必须创造条件使学生积极地参与整堂课的教学活动。教师在进行教学设计中，要把以课程为中心变为以学生为中心，把学生从被动学习引导到主动学习，有效提高课堂教学效率。而现代化信息技术的运用就可以达到这一点，计算机具有快速存取和自动处理等功能，它不仅能够呈现教学信息，还能够对学生的回答进行判断反馈、指导点拨。
例如：在《美丽的小兴安岭》课件制作过程中，我全面考虑到教师主导作用与学生主体地位之间的关系，设计了学生参与的讲述、阅读、回答、问题探讨，做到每个学生不仅能参与而且积极参与。训练时，让学生说说你从图上看到了什么？让学生讲述图上的内容。在学生选择自己喜欢的方式阅读之后，小组讨论交流，然后请学生到台前当小老师出示课文，图文对照，利用课件、电子白板进行讲解，展示，质疑，再交流反馈。在这一过程中，学生不仅锻炼了看图说话的能力，而且通过图片、文字与计算机进行“对话”，学生的参与性和主动性得到加强。
如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么现代化信息技术的运用就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，使他们体验到学习的乐趣，成功的快乐。正因如此，将现代化信息技术与小学语文教学进行整合，以语文学习为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到语文教学之中，从而提高语文教学的功效，培养学生综合性的学习能力是作为当代教师的我们必须掌握的一项基本技能。
参考文献：
[1]《2011版小学语文新课程标准》教育部
[2]《现代信息技术与小学课堂教学整合的实践》 黄震文
[3]《信息技术应用于语文教学的初步认识与实践》 陈带
关键词：小学语文；信息技术；课堂教学
随着现代科学技术的飞速发展，信息技术在语文教学中的应用越来越广泛，在小学语文教学中信息技术的运用，能够有效提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机；能够改变课堂教学模式，发挥学生的主体作用；能够培养学生在信息社会中应具备的各种能力。就此，我想谈谈信息技术在小学语文教学中的应用。
一、信息技术的运用能优化教师的备课。
在教學实践中，为了提高教学的效果和效率，教师必须在备课上多下功夫。现代化信息技术的运用，特别是多媒体的运用首先优化了教师的备课。
在多媒体课件的制作过程中，教师需要多方面收集有关的教学素材，力求做出符合教学实际的课件。例如，我在教授《桂林山水》一课时，由于孩子们身处北方，几乎所有学生都没有去过桂林，所以头脑中无法呈现桂林山水的美丽景色，所以为了制作一个合理、有效、完美的课件，我查阅了大量有关桂林山水的资料和介绍桂林山水的文字记载。再次，我又在网络上查找一些有关桂林山水的图片和视频，反复观看，从中截选了大量反映桂林山水景色特点的画面和片断。最后，教学环节中有一段配乐欣赏，我找来了一些悦耳动听、有艺术表现力的乐曲，以求使它和画面相辅相成，和谐统一这些材料的收集，不仅为制作课件做了充分的准备，还使我更进一步加深了对课文的理解，把握了教学的总体走向。
二、信息技术的运用能提高学生的兴趣和主观能动性
教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿”。所以，要让学生自觉自主地学习，首先要唤起他们对学习对象的兴趣，吸引他们进入学习的境界。在小学语文教学中，课本提供的至多只是一幅彩色的画面，产生的视觉效果差，难以激发学生的兴趣。而在信息技术参与下的语文教学则不然，它可以运用现代信息技术使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来，使学生入情入境，充分调动了学生的感官活动，使他们对教学内容增加了兴趣，思维变得更敏捷，更活跃，变被动学为主动学，优化了语文课堂教学。
例如，在教学《小溪生病了》一课时，一上课我就用电脑演示、配音朗读并设置悬念：一条清澈的小溪唱着欢快的歌，过了不久，小溪变黑了，变臭了，这是为什么呢？学生边看边听，提出的问题就如同导火索，点燃了思维的火花，激起了他们的求知欲望。
三、信息技术的运用有利于突破教学重难点
学生在学习不同内容时，会遇到不同的重难点。如何指导学生在学习过程中很好的掌握重点，化解难点呢？现代化信息技术的运用，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题，增强学生的直观印象，为教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。在突出重点和难点的时候，可将教学的重点和难点制作成幻灯片、小视频等。根据教学所需，在学生自学、讨论的基础上，教师归纳并使用幻灯，让学生温故而知新，激发探求新知兴趣，增强记忆。
例如，在学习《飞夺泸定桥》时，我用剪辑的电影资料，再现了22位勇士在铁索桥上冒着枪林弹雨艰难前行，不畏生死勇敢前进，直至最后冲破敌人封索线，夺取泸定桥的整个过程，这一震撼人心、可歌可泣的场面深深打动了每一个学生的心，使他们真切体会到红军战士们的英勇豪迈、不畏牺牲的精神，深化了感情，突破了重难点，突出了中心。
四、信息技术的运用能突出学生的主体地位。
在传统的教学模式中，教师的任务是根据教学任务，精心选择教学内容，策划教学方案并付诸实施。在教学中教师起着至关重要的主导作用。在角色定位上，教师集教学目标的制定者、教学策略的设计者、教学过程的实施以及学生学习效果的评价者于一身。整个教学过程都在教师的左右之中，学生则处于一种被动受支配的地位，其学习主体的作用难以得到发挥。《小学语文课程标准》中指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”因此，发挥学生的主体作用就必须创造条件使学生积极地参与整堂课的教学活动。教师在进行教学设计中，要把以课程为中心变为以学生为中心，把学生从被动学习引导到主动学习，有效提高课堂教学效率。而现代化信息技术的运用就可以达到这一点，计算机具有快速存取和自动处理等功能，它不仅能够呈现教学信息，还能够对学生的回答进行判断反馈、指导点拨。
例如：在《美丽的小兴安岭》课件制作过程中，我全面考虑到教师主导作用与学生主体地位之间的关系，设计了学生参与的讲述、阅读、回答、问题探讨，做到每个学生不仅能参与而且积极参与。训练时，让学生说说你从图上看到了什么？让学生讲述图上的内容。在学生选择自己喜欢的方式阅读之后，小组讨论交流，然后请学生到台前当小老师出示课文，图文对照，利用课件、电子白板进行讲解，展示，质疑，再交流反馈。在这一过程中，学生不仅锻炼了看图说话的能力，而且通过图片、文字与计算机进行“对话”，学生的参与性和主动性得到加强。
如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么现代化信息技术的运用就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，使他们体验到学习的乐趣，成功的快乐。正因如此，将现代化信息技术与小学语文教学进行整合，以语文学习为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到语文教学之中，从而提高语文教学的功效，培养学生综合性的学习能力是作为当代教师的我们必须掌握的一项基本技能。
参考文献：
[1]《2011版小学语文新课程标准》教育部
[2]《现代信息技术与小学课堂教学整合的实践》 黄震文
[3]《信息技术应用于语文教学的初步认识与实践》 陈带