论文部分内容阅读
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）10-000-01
摘 要 本研究采用了文献资料法、教学实验法、问卷调查法以及数理统计法等研究方法对专业特色体育教学与公共体育教学的差异性进行了研究。结果发现：专业特色体育教学在学生体质健康水平的提升和学生体育学习兴趣的激发上均要优于公共体育教学，因此，在开展高校体育教学工作时，应给与专业特色体育教学应有的重视与关注。
关键词 专业特色体育教学 公共体育教学 差异性研究
专业体育教学是未来高校体育教学发展的一个重要趋势，专业体育教学的开展能够使得高校体育课程的建设更具时代性和科学性。因此，为了加深对专业特色体育教学的认识，本文就针对专业特色体育教学与公共体育教学之间的差异性问题进行了研究。
一、研究对象
本文的研究对象为专业特色体育教学与公共体育教学两者之间的差异性。
二、研究方法
本研究主要采用了文献资料法、教学实验法、问卷调查法以及数理统計法等研究方法。其中，实验历时一个学期，在开展教学实验时，利用分层随机取样的方式，从武汉东湖学院大一、大二、大三的学生中，选取了600人作为实验对象。并将实验对象分为实验组和对照组两组，每组均为300人。其中，实验组学生采用的是专业体育教学，教学内容融入了与专业相关的特色体育教学内容。对照组学生采用的是公共体育课教学，是以传统的公共体育课内容为主的。另外，在教学实验开始前和结束后，分别对两组学生进行了问卷调查和身体素质测试，并据此对实验的结果进行了分析。
三、结果与分析
（一）学生的体质健康状况
在教学实验结束后，针对两组学生实验前后的体质健康测试成绩进行了分析。结果发现：两组学生体质健康测试的成绩均有了一定的提升，但是实验组学生体质健康测试成绩的提升幅度要明显大于对照组。结果见表1：
由表1可知，在教学实验结束后，实验组学生体质健康测试成绩的分布情况出现了明显变化。其中优秀段人数，由实验前的18.00%，增加到了21.00%；良好段由实验前的45%增加到了49.33%；及格段的比例则明显降低由实验前的35%，降低到了28.33%。可知，在教学实验结束后，实验组学生的体质健康成绩的变化是理想的。
相对于实验组来说，对照组学生虽然在实验结束后体质健康测试成绩分布情况也出现了变化，且变化的整体方向也是好的。但相比实验组来说变化幅度并不明显。如：实验结束后，对照组优秀段的学生比例的提升幅度为0.66%，要明显小于实验组的提升幅度3.00%；再如，实验结束后，对照组良好段的学生比例提升幅度为1.00%，也要明显小于实现组优秀段的提升幅度4.33%。
由此可知，专业特色体育教学相较于公共体育教学而言，更有助于学生体质健康水平的提升。在体育教学中加入与专业相关的内容，对于学生体质健康水平的提升是积极的、有益的。
（二）学生的体育学习兴趣
学生的体育学习兴趣是影响其体育学习行为的主要动因之一，对于学生的体育学习成效会产生直接的影响。因此，在本研究中还针对学生的体育学习兴趣进行了研究。在教学实验结束后，针对学生的学习兴趣进行了问卷调查（实验组有效问卷293份，对照组有效问卷290份）。结果见图1：
由图1可知，实验组学生的学习兴趣情况要明显好于对照组。其中实验组学生针对所开展的体育教学活动选择“非常感兴趣”和“感兴趣”两个选项的学生占到了74.49%，而对照组选择这两个选项的学生却仅占到了52.76%。由此可知，专业特色体育教学相较于公共体育教学而言，更有助于学生体育学习兴趣的激发。
之所以会出现这种情况，据分析主要由以下原因造成的：一是，专业特色体育教学相较于一般性质的公共体育教学而言，科学合理的融入了与未来岗位相关的内容，学生出于对未来工作岗位的重视与关心，学习的兴趣和积极性往往就会得到大幅度的提升；二是，专业体育教学相较于公共体育教学而言，能够在教学内容中和教学的各个环节中，点滴渗透针对学生的专业思想教育，从而不但能够提高学生对于未来职业的了解和认识程度，还能让学生从根本上认识到专业体育教学开展的意义，从内部层次上激发了学生的学习兴趣。
四、结语
综上所述，专业特色体育教学与公共体育教学相比较而言，更有利于学生体质健康水平的提升和学生体育学习兴趣的激发。因此，高校在开展体育教学工作时，一定要重视专业特色体育课程的探索与研究。
摘 要 本研究采用了文献资料法、教学实验法、问卷调查法以及数理统计法等研究方法对专业特色体育教学与公共体育教学的差异性进行了研究。结果发现：专业特色体育教学在学生体质健康水平的提升和学生体育学习兴趣的激发上均要优于公共体育教学，因此，在开展高校体育教学工作时，应给与专业特色体育教学应有的重视与关注。
关键词 专业特色体育教学 公共体育教学 差异性研究
专业体育教学是未来高校体育教学发展的一个重要趋势，专业体育教学的开展能够使得高校体育课程的建设更具时代性和科学性。因此，为了加深对专业特色体育教学的认识，本文就针对专业特色体育教学与公共体育教学之间的差异性问题进行了研究。
一、研究对象
本文的研究对象为专业特色体育教学与公共体育教学两者之间的差异性。
二、研究方法
本研究主要采用了文献资料法、教学实验法、问卷调查法以及数理统計法等研究方法。其中，实验历时一个学期，在开展教学实验时，利用分层随机取样的方式，从武汉东湖学院大一、大二、大三的学生中，选取了600人作为实验对象。并将实验对象分为实验组和对照组两组，每组均为300人。其中，实验组学生采用的是专业体育教学，教学内容融入了与专业相关的特色体育教学内容。对照组学生采用的是公共体育课教学，是以传统的公共体育课内容为主的。另外，在教学实验开始前和结束后，分别对两组学生进行了问卷调查和身体素质测试，并据此对实验的结果进行了分析。
三、结果与分析
（一）学生的体质健康状况
在教学实验结束后，针对两组学生实验前后的体质健康测试成绩进行了分析。结果发现：两组学生体质健康测试的成绩均有了一定的提升，但是实验组学生体质健康测试成绩的提升幅度要明显大于对照组。结果见表1：
由表1可知，在教学实验结束后，实验组学生体质健康测试成绩的分布情况出现了明显变化。其中优秀段人数，由实验前的18.00%，增加到了21.00%；良好段由实验前的45%增加到了49.33%；及格段的比例则明显降低由实验前的35%，降低到了28.33%。可知，在教学实验结束后，实验组学生的体质健康成绩的变化是理想的。
相对于实验组来说，对照组学生虽然在实验结束后体质健康测试成绩分布情况也出现了变化，且变化的整体方向也是好的。但相比实验组来说变化幅度并不明显。如：实验结束后，对照组优秀段的学生比例的提升幅度为0.66%，要明显小于实验组的提升幅度3.00%；再如，实验结束后，对照组良好段的学生比例提升幅度为1.00%，也要明显小于实现组优秀段的提升幅度4.33%。
由此可知，专业特色体育教学相较于公共体育教学而言，更有助于学生体质健康水平的提升。在体育教学中加入与专业相关的内容，对于学生体质健康水平的提升是积极的、有益的。
（二）学生的体育学习兴趣
学生的体育学习兴趣是影响其体育学习行为的主要动因之一，对于学生的体育学习成效会产生直接的影响。因此，在本研究中还针对学生的体育学习兴趣进行了研究。在教学实验结束后，针对学生的学习兴趣进行了问卷调查（实验组有效问卷293份，对照组有效问卷290份）。结果见图1：
由图1可知，实验组学生的学习兴趣情况要明显好于对照组。其中实验组学生针对所开展的体育教学活动选择“非常感兴趣”和“感兴趣”两个选项的学生占到了74.49%，而对照组选择这两个选项的学生却仅占到了52.76%。由此可知，专业特色体育教学相较于公共体育教学而言，更有助于学生体育学习兴趣的激发。
之所以会出现这种情况，据分析主要由以下原因造成的：一是，专业特色体育教学相较于一般性质的公共体育教学而言，科学合理的融入了与未来岗位相关的内容，学生出于对未来工作岗位的重视与关心，学习的兴趣和积极性往往就会得到大幅度的提升；二是，专业体育教学相较于公共体育教学而言，能够在教学内容中和教学的各个环节中，点滴渗透针对学生的专业思想教育，从而不但能够提高学生对于未来职业的了解和认识程度，还能让学生从根本上认识到专业体育教学开展的意义，从内部层次上激发了学生的学习兴趣。
四、结语
综上所述，专业特色体育教学与公共体育教学相比较而言，更有利于学生体质健康水平的提升和学生体育学习兴趣的激发。因此，高校在开展体育教学工作时，一定要重视专业特色体育课程的探索与研究。