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摘要：本文主要探究培智STEM课程教学中融合美术资源相关元素开展教学的方法路径。通过二者的融合，使培智STEM相关课程在开展过程中增添趣味性更容易被学生接受，提升教学的的有效性。在STEM课程融合美术资源的师资建设、课程学习特征、课程项目路径等方面进行了探索，对培智学生有效实施STEM课程做了思考。
关键词：培智STEM课程 美术资源 实施路径
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、STEM教育及培智STEM课程中融合美术资源价值的阐述
“STEM教育”就是融合科学、技术、工程、数学多学科的综合教育。[1]各学科之间相互融合、互补、渗透的教学方式对于提升各类学生的实践能力与综合素养是极其有益的。从STEM教育理念的角度看培智STEM课堂教学，结合智障学生今后适应生活所要面临的现实问题进而形成一系列教学项目主题。在多学科融合的前提下进行教学项目的开发以及课程的实施，进而满足针对培智学生的实际教学需要，同时创新课堂教学内容，增强培智STEM课堂教学内容实施的效果。
（一）培智STEM课程与美术资源融合促进学生发展
培智STEM课程虽然能在融合各学科的基础上形成一系列的教学项目，但是在教学的形式上不够适应培智学生的学习特点，缺少趣味性和美的体验，难以实现综合提升的教育内涵。通过与美术资源的融合，可以让参加STEM项目课程的培智学生更好的适应课堂，比如提升培智学生的课堂成就、课堂的融合度以及能力和情绪表达方面：1.培智STEM课程与美术资源融合提升学生成就感的提升。[2]2.培智STEM课程与美术资源融合促进培智学生课堂参与度的提高。3.培智STEM课程与美术资源融合促进学生协作和语言能力的提升。
（二）艺术与STEM课程融合促进教师效能提高
培智STEM课程与美术资源融合引导教师在实践中发展专业能力。美术资源与STEM课程融合中，教师改变教学方式，将传统的以教师为中心的课堂转变成学生为中心的趣味性课堂。通过美术活动，或者利用美术资源开展体验式教学，培智学生“在实践中体验知识”，最大化提升学生参与性，还在课堂上一定程度上解放教师，让教师将更多的时间和精力开发其他的教学活动，提升教学效能。
（三）培智STEM课程与美术资源融创造出积极氛围
培智STEM课程与美术资源融，打破培智课堂传统的教与学的方式，教师和学生不再是仅仅教与学的关系，师生之间是友好合作的关系。美术资源融合较好的学校其课程也是丰富的更容易带给学生更加丰富的学习体验，学生参与课程活动积极性提升、更有可能获得意想不到的课堂效果，教师在教学融合协作和互助中提升了教学能力。[3]课堂美术活动充满趣味性与创造性，是能够给予学生极大的快乐，而培智STEM课堂教学中融入美术资源的目标不单是在课堂上给学生提供愉悦的感受，更注重学生在美术资源中的体验过程，在过程中促进学生相关素养的提升。
二、培智STEM课程下的美术资源融合策略探索
（一）形成融合共识和行动计划
培智STEM课程与美术资源融合的关键是形成共识和行动计划，应包括总体规划、中长期目标及融合基准。STEM课程与美术资源融合计划应与学校育人方向上保持总体一致。资源融合计划包括制定培智STEM课程与美术资源融合教学的项目内容及时间表、规划教师的专业提升途径、定期展示培智STEM课程与美术资源融合成果、建立过程性评估标准、设计诊改的流程、保证项目有序的推进。
（二）学科整合，开发具有美术特质项目资源
在培智类型学生中实施STEM课程，需要在开发课程项目时留意哪些课程项目可以融合和美术资源，哪些适合设立美术资源融合课程项目。通过整合，将开发的STEM课程融合项目建立在“适应培智学生的课程项目—关联性的项目目标—多样的课程项目实践形式—统一性的成果展现”的实施模式。[4]整合相关培智STEM课程项目和校本特色，通过汇总学生参与情况，确立培智STEM 课程与美术资源融合课程项目。
（三）融合美术资源增强STEM课程趣味性
融合美术资源的特性赋予STEM课程美术特征，美术类课程在提高的课堂趣味性和培智学生的参与度方面具有先天的优势和不可替代的作用。借助美术资源和手段呈现生动情景，让培智学生建立与STEM课程项目的联系。其具体步骤包括：1.分析培智STEM课程项目，确定项目目标需要掌握的知识（技能）;2.选择合适的美术资源作为融合媒介，并以此为出发点设计项目课程实施形式;3.融合美术资源以项目课程学习目标为导向形成成果;4.作品的展现和交流;5.根据评估诊改的内容对成果进行修改。
（四）建设具有STEM特质的和学科融合力教师团队
在培智STEM课程与美术资源融合项目课程实施前、实施中以及融合课程的结尾都离开不开具有STEM特质的和学科融合力教师团队，是做好项目研究的前期基础。核心课程教师必须对STEM课程标准和美术资源有充分的认识和掌握，这是为顺利开展两者融合课程夯实基础。因此，在融合项目课程的实施中，必须坚持让多位教师协同设计并实施课程。[5]融合教学组支持团队的成员至少一名为美术或相关课程教师，融合课程中所面对的挑战需在与核心课程教师的探讨交流中来解决。
三、培智STEM课程与美术资源融合的启示
STEM课程在培智学校实施的探索是初步的，在总结他人有效成果的基础上进行多种形式的实践，融合美术资源开展课程就是其中一种尝试。多学科与美术资源的融合最主要的目的是将学生的参与热情激发带动起来。[6]开展课程融合首先要在教师之间形成共识和行动计划，教师从各自版块中整合出可以融合美术资源的课程內容，进行项目组合，形成项目化课程。美术资源在培智STEM课程中的的运用与融合，必然要求教师改变教育观念，提升教育理念，思考促进培智学生整体发展的有效教学方式。
参考文献
[1]陈剑梅.浅谈数学课堂游戏与STEAM教育融合的意义.考试周刊，2018年65期.
[2]姚佳怡.培智语文识字教学中游戏应用的策略研究. 当代教育实践与教学研究（电子刊），2018年6期.
[3]张娜钰、赵慧臣.艺术与STEM课程融合的方法和路径：促进STEAM教育的实现. 中国教育信息化·基础教育，2020年07月.
[4]徐悦.STEAM课程中艺术学科融合课程的实施策略.基础教育研究，2019年16期.P4—P5
[5]徐悦.STEAM课程中艺术学科融合课程的实施策略.基础教育研究，2019年16期.P4—P5
[6]王泓丹.核心素养背景下美术在STEAM和PBL教育中的应用研究.中国民族博览，2018年16期.P18—P19
关键词：培智STEM课程 美术资源 实施路径
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、STEM教育及培智STEM课程中融合美术资源价值的阐述
“STEM教育”就是融合科学、技术、工程、数学多学科的综合教育。[1]各学科之间相互融合、互补、渗透的教学方式对于提升各类学生的实践能力与综合素养是极其有益的。从STEM教育理念的角度看培智STEM课堂教学，结合智障学生今后适应生活所要面临的现实问题进而形成一系列教学项目主题。在多学科融合的前提下进行教学项目的开发以及课程的实施，进而满足针对培智学生的实际教学需要，同时创新课堂教学内容，增强培智STEM课堂教学内容实施的效果。
（一）培智STEM课程与美术资源融合促进学生发展
培智STEM课程虽然能在融合各学科的基础上形成一系列的教学项目，但是在教学的形式上不够适应培智学生的学习特点，缺少趣味性和美的体验，难以实现综合提升的教育内涵。通过与美术资源的融合，可以让参加STEM项目课程的培智学生更好的适应课堂，比如提升培智学生的课堂成就、课堂的融合度以及能力和情绪表达方面：1.培智STEM课程与美术资源融合提升学生成就感的提升。[2]2.培智STEM课程与美术资源融合促进培智学生课堂参与度的提高。3.培智STEM课程与美术资源融合促进学生协作和语言能力的提升。
（二）艺术与STEM课程融合促进教师效能提高
培智STEM课程与美术资源融合引导教师在实践中发展专业能力。美术资源与STEM课程融合中，教师改变教学方式，将传统的以教师为中心的课堂转变成学生为中心的趣味性课堂。通过美术活动，或者利用美术资源开展体验式教学，培智学生“在实践中体验知识”，最大化提升学生参与性，还在课堂上一定程度上解放教师，让教师将更多的时间和精力开发其他的教学活动，提升教学效能。
（三）培智STEM课程与美术资源融创造出积极氛围
培智STEM课程与美术资源融，打破培智课堂传统的教与学的方式，教师和学生不再是仅仅教与学的关系，师生之间是友好合作的关系。美术资源融合较好的学校其课程也是丰富的更容易带给学生更加丰富的学习体验，学生参与课程活动积极性提升、更有可能获得意想不到的课堂效果，教师在教学融合协作和互助中提升了教学能力。[3]课堂美术活动充满趣味性与创造性，是能够给予学生极大的快乐，而培智STEM课堂教学中融入美术资源的目标不单是在课堂上给学生提供愉悦的感受，更注重学生在美术资源中的体验过程，在过程中促进学生相关素养的提升。
二、培智STEM课程下的美术资源融合策略探索
（一）形成融合共识和行动计划
培智STEM课程与美术资源融合的关键是形成共识和行动计划，应包括总体规划、中长期目标及融合基准。STEM课程与美术资源融合计划应与学校育人方向上保持总体一致。资源融合计划包括制定培智STEM课程与美术资源融合教学的项目内容及时间表、规划教师的专业提升途径、定期展示培智STEM课程与美术资源融合成果、建立过程性评估标准、设计诊改的流程、保证项目有序的推进。
（二）学科整合，开发具有美术特质项目资源
在培智类型学生中实施STEM课程，需要在开发课程项目时留意哪些课程项目可以融合和美术资源，哪些适合设立美术资源融合课程项目。通过整合，将开发的STEM课程融合项目建立在“适应培智学生的课程项目—关联性的项目目标—多样的课程项目实践形式—统一性的成果展现”的实施模式。[4]整合相关培智STEM课程项目和校本特色，通过汇总学生参与情况，确立培智STEM 课程与美术资源融合课程项目。
（三）融合美术资源增强STEM课程趣味性
融合美术资源的特性赋予STEM课程美术特征，美术类课程在提高的课堂趣味性和培智学生的参与度方面具有先天的优势和不可替代的作用。借助美术资源和手段呈现生动情景，让培智学生建立与STEM课程项目的联系。其具体步骤包括：1.分析培智STEM课程项目，确定项目目标需要掌握的知识（技能）;2.选择合适的美术资源作为融合媒介，并以此为出发点设计项目课程实施形式;3.融合美术资源以项目课程学习目标为导向形成成果;4.作品的展现和交流;5.根据评估诊改的内容对成果进行修改。
（四）建设具有STEM特质的和学科融合力教师团队
在培智STEM课程与美术资源融合项目课程实施前、实施中以及融合课程的结尾都离开不开具有STEM特质的和学科融合力教师团队，是做好项目研究的前期基础。核心课程教师必须对STEM课程标准和美术资源有充分的认识和掌握，这是为顺利开展两者融合课程夯实基础。因此，在融合项目课程的实施中，必须坚持让多位教师协同设计并实施课程。[5]融合教学组支持团队的成员至少一名为美术或相关课程教师，融合课程中所面对的挑战需在与核心课程教师的探讨交流中来解决。
三、培智STEM课程与美术资源融合的启示
STEM课程在培智学校实施的探索是初步的，在总结他人有效成果的基础上进行多种形式的实践，融合美术资源开展课程就是其中一种尝试。多学科与美术资源的融合最主要的目的是将学生的参与热情激发带动起来。[6]开展课程融合首先要在教师之间形成共识和行动计划，教师从各自版块中整合出可以融合美术资源的课程內容，进行项目组合，形成项目化课程。美术资源在培智STEM课程中的的运用与融合，必然要求教师改变教育观念，提升教育理念，思考促进培智学生整体发展的有效教学方式。
参考文献
[1]陈剑梅.浅谈数学课堂游戏与STEAM教育融合的意义.考试周刊，2018年65期.
[2]姚佳怡.培智语文识字教学中游戏应用的策略研究. 当代教育实践与教学研究（电子刊），2018年6期.
[3]张娜钰、赵慧臣.艺术与STEM课程融合的方法和路径：促进STEAM教育的实现. 中国教育信息化·基础教育，2020年07月.
[4]徐悦.STEAM课程中艺术学科融合课程的实施策略.基础教育研究，2019年16期.P4—P5
[5]徐悦.STEAM课程中艺术学科融合课程的实施策略.基础教育研究，2019年16期.P4—P5
[6]王泓丹.核心素养背景下美术在STEAM和PBL教育中的应用研究.中国民族博览，2018年16期.P18—P19