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《英语课程标准》强调学习过程中学习兴趣、态度和信心的建立。小学英语教学的主要任务是通过生动活泼的课堂教学，激发学生学习英语的浓厚兴趣和培养良好的英语学习习惯，为以后的英语学习打下基础。因此，培养学生的学习兴趣成为英语教学中的首要任务。
一、少一些斥责，多一些鼓励，呵护孩子自尊心，激发兴趣
自尊自信是兴趣之源。鼓励和表扬是使学生获得自尊自信的重要途径。对于孩子来说，鼓励就如和煦的阳光，能使他们在阳光灿烂的日子里健康成长；表扬犹如柔风细雨，滋润着他们的心田。因此，我非常重视课堂评价和作业评价。课堂是教学的主阵地，学生刚接触英语，缺乏语言环境，担心说不好会被人耻笑，不敢大声说。因此，我采用“人人开口说，个个放声唱”的英语教学模式，让学困生克服恐惧心理，大胆说英语。每节课的课前一两分钟，我都会点名表扬一些课前准备做得好的同学；在课堂上，我尤其关爱那些学困生，专为他们设计较为简单的问题，他们积极举手参与，我及时加以肯定并适当表扬。
二.制作精美教具，采用直观教学手段，调动学生的积极性
三四年级的小学生刚接触英语不久，好奇心特别强，求知欲望很高。我在教学中抓住学生的这一心理特点，结合教材内容，精心制作教具，采用如图片、实物、单词卡片等直观的教学手段来调动学生的积极性。在教学“Do you like chocolate?”时，除了精心制作单词卡片外，我还把oranges，apples，pears，mangoes，peaches.一学生在日常生活中看得到、摸得着的实物带进教室，激发了学生的求知欲，起到了事半功倍的作用。
三、巧妙运用音乐手段，刺激学生的感官
小学生活泼好动，喜欢唱歌跳舞，把音乐融进英语教学中有利于巩固所学内容，提高教学质量。我自编自创简短英语歌曲和绕口令，借助优美的音乐旋律和节奏进行英语单词和句型的操练和巩固。如“A big black bug bit a big black bear”，很受学生欢迎。又如在教“Have you got a sweater…”时，我套用儿歌“Bingo”的旋律，学生很快能读并会回答“Yes，1have.／No，I haven’t.”通过这种做法，不仅能使学生受到音乐的熏陶，还让他们感受到了学习英语的乐趣，从而提高了学习效率。
四、精心营造“学中乐、乐中学”的学习氛围
我在教学实践中努力探索快乐教学模式，精心营造生动活泼的教学氛围，把真诚的微笑带入课堂，让孩子们在笑声与歌声中享受英语并学会英语，达到寓教于乐、乐中求得知识的目的。为了营造“学中乐、乐中学”的学习氛围，我常采用以下几种教学法：
1.游戏法。游戏的种类多种多样，有盲人摸图、声东击西、抢凳子、听音猜人等形式。我根据教材内容，结合学生的年龄特点，选择最有效的游戏样式。如在教“The seven days of theweek”时，我先教学生唱英文歌曲“The days of the week”，后组织学生做了“抢凳子”的游戏。在全班唱“The days ofthe week”的时候，3个同学绕着两把椅子转，老师拍掌示意停唱时，3个同学抢坐椅子，没抢到椅子的同学回答全班的提问或者用星期中的任意一词造句。
2.比赛法。小学生大多数都争强好胜，抓住这一心理特点，我主要采用“设擂台”“智力闯关”“鹦鹉学舌”等活动。如在单词jigsaw，Kites，computer game，toy car的教学时，每组派一名同学上台各举一张单词卡片，全班同学跟着老师念任意一个单词时，台上举该词卡的同学举高该卡片，举错就被淘汰。慢慢增加难度，活动紧张有趣，气氛热烈，最后评出优胜组。学生在教师的“诱导”下，潜移默化地操练单词，掌握得较为扎实，有效避免了枯燥的机械操练。既可以用于复习巩固已学过的内容，又可以集中学生的注意力，还可以培养学生的竞争意识和集体荣誉感。
3.表演法。《英语课程标准》倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与合作等方式，实现教学目标，感受成功。让学生在实践中感受学习英语的乐趣，体验成功的快乐。因此，在对话教学和课文教学时，我常采用表演的形式。
如在教“Happy birthday”一课时，我设置了几个情境，由学生自由发挥，把学过的日常用语运用到表演当中。学生根据课文内容来设计对话表演的动作、人物的表情，在学中演，演中学，引发学生对英语产生浓厚的兴趣。同时情境表演法可以缩短课堂教学和实际生活的距离，学以致用，使学生真切地感受到自己好像生活在充满英语语言的环境中。
兴趣是学习和求知的最大动力，这句话永远闪烁着智慧的光芒。实践证明，只要我们能有意识地挖掘英语课中的兴趣点，学生就会产生学习兴趣，调动其学习的积极性，从而提高小学英语教学质量。现在每当我一走进教室，听到学生那欢呼雀跃的问候：“How are you，Miss Chen?／Nice to meet you.／Howdo you do?”那时，我感到无比的欣慰。今后我将更孜孜不倦地探索，在英语教坛这片沃土上辛勤地耕耘，努力提高自己的教学水平。
一、少一些斥责，多一些鼓励，呵护孩子自尊心，激发兴趣
自尊自信是兴趣之源。鼓励和表扬是使学生获得自尊自信的重要途径。对于孩子来说，鼓励就如和煦的阳光，能使他们在阳光灿烂的日子里健康成长；表扬犹如柔风细雨，滋润着他们的心田。因此，我非常重视课堂评价和作业评价。课堂是教学的主阵地，学生刚接触英语，缺乏语言环境，担心说不好会被人耻笑，不敢大声说。因此，我采用“人人开口说，个个放声唱”的英语教学模式，让学困生克服恐惧心理，大胆说英语。每节课的课前一两分钟，我都会点名表扬一些课前准备做得好的同学；在课堂上，我尤其关爱那些学困生，专为他们设计较为简单的问题，他们积极举手参与，我及时加以肯定并适当表扬。
二.制作精美教具，采用直观教学手段，调动学生的积极性
三四年级的小学生刚接触英语不久，好奇心特别强，求知欲望很高。我在教学中抓住学生的这一心理特点，结合教材内容，精心制作教具，采用如图片、实物、单词卡片等直观的教学手段来调动学生的积极性。在教学“Do you like chocolate?”时，除了精心制作单词卡片外，我还把oranges，apples，pears，mangoes，peaches.一学生在日常生活中看得到、摸得着的实物带进教室，激发了学生的求知欲，起到了事半功倍的作用。
三、巧妙运用音乐手段，刺激学生的感官
小学生活泼好动，喜欢唱歌跳舞，把音乐融进英语教学中有利于巩固所学内容，提高教学质量。我自编自创简短英语歌曲和绕口令，借助优美的音乐旋律和节奏进行英语单词和句型的操练和巩固。如“A big black bug bit a big black bear”，很受学生欢迎。又如在教“Have you got a sweater…”时，我套用儿歌“Bingo”的旋律，学生很快能读并会回答“Yes，1have.／No，I haven’t.”通过这种做法，不仅能使学生受到音乐的熏陶，还让他们感受到了学习英语的乐趣，从而提高了学习效率。
四、精心营造“学中乐、乐中学”的学习氛围
我在教学实践中努力探索快乐教学模式，精心营造生动活泼的教学氛围，把真诚的微笑带入课堂，让孩子们在笑声与歌声中享受英语并学会英语，达到寓教于乐、乐中求得知识的目的。为了营造“学中乐、乐中学”的学习氛围，我常采用以下几种教学法：
1.游戏法。游戏的种类多种多样，有盲人摸图、声东击西、抢凳子、听音猜人等形式。我根据教材内容，结合学生的年龄特点，选择最有效的游戏样式。如在教“The seven days of theweek”时，我先教学生唱英文歌曲“The days of the week”，后组织学生做了“抢凳子”的游戏。在全班唱“The days ofthe week”的时候，3个同学绕着两把椅子转，老师拍掌示意停唱时，3个同学抢坐椅子，没抢到椅子的同学回答全班的提问或者用星期中的任意一词造句。
2.比赛法。小学生大多数都争强好胜，抓住这一心理特点，我主要采用“设擂台”“智力闯关”“鹦鹉学舌”等活动。如在单词jigsaw，Kites，computer game，toy car的教学时，每组派一名同学上台各举一张单词卡片，全班同学跟着老师念任意一个单词时，台上举该词卡的同学举高该卡片，举错就被淘汰。慢慢增加难度，活动紧张有趣，气氛热烈，最后评出优胜组。学生在教师的“诱导”下，潜移默化地操练单词，掌握得较为扎实，有效避免了枯燥的机械操练。既可以用于复习巩固已学过的内容，又可以集中学生的注意力，还可以培养学生的竞争意识和集体荣誉感。
3.表演法。《英语课程标准》倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与合作等方式，实现教学目标，感受成功。让学生在实践中感受学习英语的乐趣，体验成功的快乐。因此，在对话教学和课文教学时，我常采用表演的形式。
如在教“Happy birthday”一课时，我设置了几个情境，由学生自由发挥，把学过的日常用语运用到表演当中。学生根据课文内容来设计对话表演的动作、人物的表情，在学中演，演中学，引发学生对英语产生浓厚的兴趣。同时情境表演法可以缩短课堂教学和实际生活的距离，学以致用，使学生真切地感受到自己好像生活在充满英语语言的环境中。
兴趣是学习和求知的最大动力，这句话永远闪烁着智慧的光芒。实践证明，只要我们能有意识地挖掘英语课中的兴趣点，学生就会产生学习兴趣，调动其学习的积极性，从而提高小学英语教学质量。现在每当我一走进教室，听到学生那欢呼雀跃的问候：“How are you，Miss Chen?／Nice to meet you.／Howdo you do?”那时，我感到无比的欣慰。今后我将更孜孜不倦地探索，在英语教坛这片沃土上辛勤地耕耘，努力提高自己的教学水平。