论文部分内容阅读
摘要：數学是小学阶段学校教育的基础和关键，其教学的质量影响着学生的成长和发展。所以在数学教学课堂上，教师需要更加关注学生数学思维的形成，以实现小学生数学能力的全面提升。基于此，本文章对小学数学教学中数学思维的养成进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学;数学思维;养成
引言
在新课改的不断推进下，小学教育越来越受到重视，对其提出的要求也越来越高，不仅要注重学生基础知识与技能的教授，还要加强学生思维能力的培养。因此在具体教学中，教师应该将两者同步进行。不过就具体情况来看，当前部分教师教学观念滞后，过分看重知识的灌输，进而一味采用单一的教学手段，导致学生学习兴趣缺失，教学质量难以提升，思维能力的培养自然更加无从提及。
一、培养数学思维对于小学数学教学的重要性
随着社会的快速进步，社会对学生的素质要求越来越高。数学作为小学生成长过程中必须学习的科目之一，学习并掌握数学知识，能够有效地帮助学生解决生活中的难题，让学生在思考问题、解决问题的过程中得到能力的提升。小学生的智力和思维水平都还未发育成熟，而数学学习需要经历一个从具体到抽象的过程，因此，在教学过程中，教师恰当地采用辅助教学手段，调动学生的学习兴趣，能够有效地在教学中促进学生掌握数学知识，运用技能，让学生能够从结合生活经验、利用数学语言进行描述到数学语言的使用和转变，促进思维逻辑的发展。
二、小学数学教学中数学思维的养成策略
（一）借助故事情境导入，实现数学思维萌芽
教师首先需要确定本节课所讲内容的重点、难点及核心的知识点，以这一部分为基础设计导入环节所用的故事背景。能够让小学生对本节课的学习内容和难度有一个大概的了解，在其思维中留下印象，使其在之后课堂正式教学过程中涉及这部分内容时更加专注。同时也能够借助故事讲解和导入的过程降低知识点的理解难度，提高小学生对重难点部分的理解，提高学习效率。在确定故事的核心知识后，教师需要结合小学生的现实生活或其感兴趣的动画人物情节等进行故事创编，整体以知识的应用为框架设计故事内容，起到吸引小学生注意力的作用。在激发小学生学习兴趣的基础上，教师还需要注意整个故事的发展过程，在其中渗透数学思维的相关概念，并在课堂上的实际讲解过程中，以提问等方式引导学生展开对故事内容的思考。在小学生跟随故事的发展思考时，有助于其形成相应的思维模式，进而实现数学思维的初步形成和萌芽。所以在课前导入的过程中借助趣味故事进行讲解，是激发小学生数学学习兴趣，培养其数学思维萌芽的有效教学方式。
（二）营造教学情境，重视数学思维实践
由于小学生的年龄特点，他们的逻辑思维能力大多数以具体化的形式呈现，抽象概括的能力较差。为了更好地提高学生的数学思维能力，教师应该充分了解、认识小学生的特点，在讲课的过程中将二者进行融会贯通，将课本中抽象的知识进行情境塑造，使知识变得具体化、形象化，如将教学融入生活，使小学生能够更好地接受。如教学人教版六年级上册第五单元“圆的认识”时，教师可以引导学生思考“车轮为什么是圆的，而不是方形或其他形状”，让学生在对生活的感知中进行发散性思维，使其在交流互动中吸收、理解知识，真正锻炼学生的逻辑思维能力，积累学生的数学素养，使学生理解数学学科的思想。因此，教师在数学教学活动中应该重视营造教学情境，将数学思维融入生活。
（三）课堂增设提问环节，提高学生的思维能力
数学是科学学习的基础，学习思维数学对学生进入物理和化学的后期阶段非常有用。至于书本上的知识，请教师对相关内容进行讲解和整理，并提供相关内容的答题过程，以保证学生以后回答问题时，按照课堂上所学的阶段回答。思维数学能最大限度地发挥学生左脑和右脑的潜能，帮助学生独立思考，通过这种数学思维训练，能够学生的提高创造力，培养学生数学思维。最重要的是，能让更多的学生喜欢数学，探索数学问题，帮助学生全面学习和思考问题，开发学生的创造力。
（四）创设合作探究氛围，激发学生的潜能
学习的环境氛围对教学的质量有较大的影响，良好的学习氛围可以激发学生的潜能和丰富的想象力。比如，在教室墙上贴上一些五颜六色的算式5+5×4-2=？11+9×4-8=？等，让学生感受五彩缤纷的世界，从而进入一种愉快的计算模式，充分思考，做好活学活用。同时，在遇到困难的时候，还可以加强学生之间的沟通，促进良好互动关系的开展。教师遇到不积极参与的学生，应鼓励通过多观察、多加尝试，从而营造互动的课堂教学环境。比如，怎么才能多摆几个图形？以四人为一小组，每组给10根同样长的小棒，让学生主动参与思考，对他们的思维能力培养有很大的帮助。
结束语
综上所述，小学数学教学课堂中培养学生思维能力是非常重要的。小学生的思维能力培养需要经过长期系统的过程，要求教师严格遵循循序渐进的原则。同时，在教育教学中，小学数学教师还应注重学科与知识的整合，根据教学要求和学生实际精心设计教学活动，为学生提供更多思考和探究的机会，这样才能实现思维能力的有效发展，促进学生数学综合能力的提升。
参考文献
[1]杨玉姬.小学生数学思维障碍的成因及解决策略[J].文理导航（下旬），2021（01）：34-35.
[2]石志强.小学数学教学如何有效培养学生思维能力[J].小学生（下旬刊），2021（01）：101.
[3]王霞.小学数学教学要追求思维的深度发展[J].当代家庭教育，2020（35）：156-157.
关键词：小学数学;数学思维;养成
引言
在新课改的不断推进下，小学教育越来越受到重视，对其提出的要求也越来越高，不仅要注重学生基础知识与技能的教授，还要加强学生思维能力的培养。因此在具体教学中，教师应该将两者同步进行。不过就具体情况来看，当前部分教师教学观念滞后，过分看重知识的灌输，进而一味采用单一的教学手段，导致学生学习兴趣缺失，教学质量难以提升，思维能力的培养自然更加无从提及。
一、培养数学思维对于小学数学教学的重要性
随着社会的快速进步，社会对学生的素质要求越来越高。数学作为小学生成长过程中必须学习的科目之一，学习并掌握数学知识，能够有效地帮助学生解决生活中的难题，让学生在思考问题、解决问题的过程中得到能力的提升。小学生的智力和思维水平都还未发育成熟，而数学学习需要经历一个从具体到抽象的过程，因此，在教学过程中，教师恰当地采用辅助教学手段，调动学生的学习兴趣，能够有效地在教学中促进学生掌握数学知识，运用技能，让学生能够从结合生活经验、利用数学语言进行描述到数学语言的使用和转变，促进思维逻辑的发展。
二、小学数学教学中数学思维的养成策略
（一）借助故事情境导入，实现数学思维萌芽
教师首先需要确定本节课所讲内容的重点、难点及核心的知识点，以这一部分为基础设计导入环节所用的故事背景。能够让小学生对本节课的学习内容和难度有一个大概的了解，在其思维中留下印象，使其在之后课堂正式教学过程中涉及这部分内容时更加专注。同时也能够借助故事讲解和导入的过程降低知识点的理解难度，提高小学生对重难点部分的理解，提高学习效率。在确定故事的核心知识后，教师需要结合小学生的现实生活或其感兴趣的动画人物情节等进行故事创编，整体以知识的应用为框架设计故事内容，起到吸引小学生注意力的作用。在激发小学生学习兴趣的基础上，教师还需要注意整个故事的发展过程，在其中渗透数学思维的相关概念，并在课堂上的实际讲解过程中，以提问等方式引导学生展开对故事内容的思考。在小学生跟随故事的发展思考时，有助于其形成相应的思维模式，进而实现数学思维的初步形成和萌芽。所以在课前导入的过程中借助趣味故事进行讲解，是激发小学生数学学习兴趣，培养其数学思维萌芽的有效教学方式。
（二）营造教学情境，重视数学思维实践
由于小学生的年龄特点，他们的逻辑思维能力大多数以具体化的形式呈现，抽象概括的能力较差。为了更好地提高学生的数学思维能力，教师应该充分了解、认识小学生的特点，在讲课的过程中将二者进行融会贯通，将课本中抽象的知识进行情境塑造，使知识变得具体化、形象化，如将教学融入生活，使小学生能够更好地接受。如教学人教版六年级上册第五单元“圆的认识”时，教师可以引导学生思考“车轮为什么是圆的，而不是方形或其他形状”，让学生在对生活的感知中进行发散性思维，使其在交流互动中吸收、理解知识，真正锻炼学生的逻辑思维能力，积累学生的数学素养，使学生理解数学学科的思想。因此，教师在数学教学活动中应该重视营造教学情境，将数学思维融入生活。
（三）课堂增设提问环节，提高学生的思维能力
数学是科学学习的基础，学习思维数学对学生进入物理和化学的后期阶段非常有用。至于书本上的知识，请教师对相关内容进行讲解和整理，并提供相关内容的答题过程，以保证学生以后回答问题时，按照课堂上所学的阶段回答。思维数学能最大限度地发挥学生左脑和右脑的潜能，帮助学生独立思考，通过这种数学思维训练，能够学生的提高创造力，培养学生数学思维。最重要的是，能让更多的学生喜欢数学，探索数学问题，帮助学生全面学习和思考问题，开发学生的创造力。
（四）创设合作探究氛围，激发学生的潜能
学习的环境氛围对教学的质量有较大的影响，良好的学习氛围可以激发学生的潜能和丰富的想象力。比如，在教室墙上贴上一些五颜六色的算式5+5×4-2=？11+9×4-8=？等，让学生感受五彩缤纷的世界，从而进入一种愉快的计算模式，充分思考，做好活学活用。同时，在遇到困难的时候，还可以加强学生之间的沟通，促进良好互动关系的开展。教师遇到不积极参与的学生，应鼓励通过多观察、多加尝试，从而营造互动的课堂教学环境。比如，怎么才能多摆几个图形？以四人为一小组，每组给10根同样长的小棒，让学生主动参与思考，对他们的思维能力培养有很大的帮助。
结束语
综上所述，小学数学教学课堂中培养学生思维能力是非常重要的。小学生的思维能力培养需要经过长期系统的过程，要求教师严格遵循循序渐进的原则。同时，在教育教学中，小学数学教师还应注重学科与知识的整合，根据教学要求和学生实际精心设计教学活动，为学生提供更多思考和探究的机会，这样才能实现思维能力的有效发展，促进学生数学综合能力的提升。
参考文献
[1]杨玉姬.小学生数学思维障碍的成因及解决策略[J].文理导航（下旬），2021（01）：34-35.
[2]石志强.小学数学教学如何有效培养学生思维能力[J].小学生（下旬刊），2021（01）：101.
[3]王霞.小学数学教学要追求思维的深度发展[J].当代家庭教育，2020（35）：156-157.