论文部分内容阅读
摘要：初中信息技术教学主要以课堂教学为基础。随着时代的发展，初中技术课堂教学中出现了越来越多的问题。理论知识没有引起学生的兴趣和热情。由于老师的教学方法落后，并且传统的教学方法不能满足当前课堂教学的需要，因此中学生无法掌握最多的技能来解决这些问题。主要考虑如何优化初中信息技术课堂教学。
关键词：课堂教学;信息技术;初中;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-215
引言：随着信息技术在社会各个领域的使用，整个社会的制造实践和生活方式发生了深刻的变化。21世纪是充满机遇和挑战的世纪。信息技术在人类社会各个领域和国民经济各个部门的获取和使用正在加速发展，这必将促进快速增长。在社会和经济中。但是，相关调查表明，近年来，我国中部大多数学校的信息技术课堂教学效果不高，学生对本课程的兴趣也很小。这不仅不符合新课程的发展要求，还不利于学生动手操作能力的培养，更不利于学生成绩的提高。
一、初中信息技术课堂教学中存在的问题
（一）传统教学方式落后
如今，初中信息技术理论课程中使用的主要方法是叙事方法，它可以告诉学生信息技术发展的知识和历史。叙事方法使教师能够系统地解释已知的内容，但这是教学过程的一部分。学生直接和被动地接收信息，这无助于学生的独立学习，也不会引起学生对信息技术课程的兴趣，因此，教师必须继续优化教学方法并改善课程设置学生的幸福感，以及随后的幸福感培养学生的独立探索能力和自我学习能力。
（二）任务驱动法不合理
教师根据教学内容和具体的教学任务设计学习任务，以在课堂上教授技术。合理运用任务驱动型方法对于培养学生的自学能力和激发学生的学习兴趣至关重要。然而在现实的教学中老师没有采用合理的任务驱动方法，不合理设计任务，无法掌握任务的难度，无法激发学生的学习兴趣。
二、优化初中信息技术课堂教学的方式
（一）优化课堂教学方式
在初中课堂信息技术教学中，教师应注意叙事技巧。他们可以使用幽默的语言在课堂上营造良好的教学环境。聆听学生并提高课堂学习动机的经验例如，如果教师采用任务驱动的方法，并且设计了学习任务，则应清楚了解计划任务是否满足任务要求。对学生的思考和思考需求，引起了学生的兴趣。例如，如果定义了单词知识，则是否定义了教师为学生分配的任务，以在工作申请表上创建简历，这不太合理，因为找到工作对初中学生来说太过分了，而学生不感兴趣或不熟悉它，这会影响Word教学的效果。如果老师通过个人介绍来更改作业，以便学生在制作过程中更好地了解自己，这与喜欢表达自己的初中生的行为是一致的，激发了学生的学习热情，并加快了学习速度。
（二）使用新媒体技术进行演示
新媒体技术在演示过程中的运用，让学生更清晰地了解信息技术的教学过程，从而更深入地理解教学内容。示范模式主要是指教师在课堂上向学生展示实物或教具，或利用新媒体教学设备向学生进行示范表演，对所教授的知识进行讲解或确认。例如，通过幻灯片、视频和电脑动画，教师可以展示事物的变化和发展，学生可以观察微观世界，如集成电路，并且教师还可以展示不容易看到的场景等等。演示不仅在传授知识方面起着很大的作用，而且有助于培養学生的认知能力。部分知识的教学可以通过教学设备的演示，帮助学生获得大量的知识累计，加深对所学知识的理解，帮助学生形成深刻的印象，激发学生的学习兴趣，集中注意力，培养观察和动手能力。特别是软件的使用，说明的同时进行使用方法的演示能够让教学效果事半功倍。其次，为了实现这些目标，教师必须做好充分的准备。例如，演示的内容、时间和形式必须精心设计，以避免过于正式或缺乏代表性。
条件允许的情况下，学校可以建立一个教学平台供教学使用。教师可以在这个平台上发布教学任务，学生可以在上面交作业。在课余时间，学生的问题也能得到及时解决。教师拥有比较高的权限，可以根据自己的教学安排在平台上设计相应的栏目，例如学生作品合集、教师评分、课程表栏目等，教学信息及时更新。平台的建立可以让学生随时随地学习，不受时间和空间限制。
在使用新媒体进行课堂演示时，需要注意几个问题：为了避免在一些细节上分散学生的注意力，教师应该给学生进行必要的解释，例如告诉学生应该观察什么，并提出一系列的问题来引导学生注意他们应该注意什么。其次，要让学生尽可能多地观察所展示事物的变化，使学生获得深刻而完整的印象。必要时，暂停屏幕让学生进行笔记的书写。第三是演讲内容要随时更新。当需要演示时，应该提供一些具有相对较新的图片或显示结果的软件。观察后及时清理图片，避免分散学生注意力。经过课堂演示后，要注意总结得出明确的结论。教师在教学过程中应注意演示不能代替计算机实践，应当在理论掌握的基础上进行实践操作。
（三）巩固学生的主体地位
为了提高学生在学习信息技术中的主导地位，并使学生增强对自主学习的兴趣和能力，教师需要创新传统的教学方法，在整个课堂教学中，使学生可以在课堂上独立思考和独立学习，从而改善了信息技术水平的课堂教学。例如，如果解释了“信息技术和信息编码”的知识，则可以使用问题让学生思考什么是信息技术，“学生见过机器人吗？”通过一些让学生感兴趣的问题，使学生进行讨论，创建“响应计划”，然后独立思考信息技术使用的实际产品。通过这种教学方法，教师可以提高学生的思维能力，可以创新学生和区分思维，在课堂教学中占据更高的位置，使思维和学习更加独立，然后找到问题的答案。
结论：随着时代的变迁，信息的获取、传递、处理和利用技术的进步，信息在人类社会的经济、文化、科技、管理等方面的作用越来越大，影响到人类生活的方方面面，成为社会生活中必不可少的重要因素。初中的信息技术课堂教学的优化能够有效提升学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握当代必备的信息技术知识和相关技能。
参考文献
[1]马志龙.关于优化初中信息技术课堂教学的几点思考[J].读与写（教育教学刊），2017（06）：155.
[2]乔春涛.对初中信息技术课堂有效教学的几点思考[J].学周刊，2016（11）：109-110.
[3]梁国泰.如何优化初中信息技术课堂教学的思考[J].电子制作，2015（11）：127.
关键词：课堂教学;信息技术;初中;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-215
引言：随着信息技术在社会各个领域的使用，整个社会的制造实践和生活方式发生了深刻的变化。21世纪是充满机遇和挑战的世纪。信息技术在人类社会各个领域和国民经济各个部门的获取和使用正在加速发展，这必将促进快速增长。在社会和经济中。但是，相关调查表明，近年来，我国中部大多数学校的信息技术课堂教学效果不高，学生对本课程的兴趣也很小。这不仅不符合新课程的发展要求，还不利于学生动手操作能力的培养，更不利于学生成绩的提高。
一、初中信息技术课堂教学中存在的问题
（一）传统教学方式落后
如今，初中信息技术理论课程中使用的主要方法是叙事方法，它可以告诉学生信息技术发展的知识和历史。叙事方法使教师能够系统地解释已知的内容，但这是教学过程的一部分。学生直接和被动地接收信息，这无助于学生的独立学习，也不会引起学生对信息技术课程的兴趣，因此，教师必须继续优化教学方法并改善课程设置学生的幸福感，以及随后的幸福感培养学生的独立探索能力和自我学习能力。
（二）任务驱动法不合理
教师根据教学内容和具体的教学任务设计学习任务，以在课堂上教授技术。合理运用任务驱动型方法对于培养学生的自学能力和激发学生的学习兴趣至关重要。然而在现实的教学中老师没有采用合理的任务驱动方法，不合理设计任务，无法掌握任务的难度，无法激发学生的学习兴趣。
二、优化初中信息技术课堂教学的方式
（一）优化课堂教学方式
在初中课堂信息技术教学中，教师应注意叙事技巧。他们可以使用幽默的语言在课堂上营造良好的教学环境。聆听学生并提高课堂学习动机的经验例如，如果教师采用任务驱动的方法，并且设计了学习任务，则应清楚了解计划任务是否满足任务要求。对学生的思考和思考需求，引起了学生的兴趣。例如，如果定义了单词知识，则是否定义了教师为学生分配的任务，以在工作申请表上创建简历，这不太合理，因为找到工作对初中学生来说太过分了，而学生不感兴趣或不熟悉它，这会影响Word教学的效果。如果老师通过个人介绍来更改作业，以便学生在制作过程中更好地了解自己，这与喜欢表达自己的初中生的行为是一致的，激发了学生的学习热情，并加快了学习速度。
（二）使用新媒体技术进行演示
新媒体技术在演示过程中的运用，让学生更清晰地了解信息技术的教学过程，从而更深入地理解教学内容。示范模式主要是指教师在课堂上向学生展示实物或教具，或利用新媒体教学设备向学生进行示范表演，对所教授的知识进行讲解或确认。例如，通过幻灯片、视频和电脑动画，教师可以展示事物的变化和发展，学生可以观察微观世界，如集成电路，并且教师还可以展示不容易看到的场景等等。演示不仅在传授知识方面起着很大的作用，而且有助于培養学生的认知能力。部分知识的教学可以通过教学设备的演示，帮助学生获得大量的知识累计，加深对所学知识的理解，帮助学生形成深刻的印象，激发学生的学习兴趣，集中注意力，培养观察和动手能力。特别是软件的使用，说明的同时进行使用方法的演示能够让教学效果事半功倍。其次，为了实现这些目标，教师必须做好充分的准备。例如，演示的内容、时间和形式必须精心设计，以避免过于正式或缺乏代表性。
条件允许的情况下，学校可以建立一个教学平台供教学使用。教师可以在这个平台上发布教学任务，学生可以在上面交作业。在课余时间，学生的问题也能得到及时解决。教师拥有比较高的权限，可以根据自己的教学安排在平台上设计相应的栏目，例如学生作品合集、教师评分、课程表栏目等，教学信息及时更新。平台的建立可以让学生随时随地学习，不受时间和空间限制。
在使用新媒体进行课堂演示时，需要注意几个问题：为了避免在一些细节上分散学生的注意力，教师应该给学生进行必要的解释，例如告诉学生应该观察什么，并提出一系列的问题来引导学生注意他们应该注意什么。其次，要让学生尽可能多地观察所展示事物的变化，使学生获得深刻而完整的印象。必要时，暂停屏幕让学生进行笔记的书写。第三是演讲内容要随时更新。当需要演示时，应该提供一些具有相对较新的图片或显示结果的软件。观察后及时清理图片，避免分散学生注意力。经过课堂演示后，要注意总结得出明确的结论。教师在教学过程中应注意演示不能代替计算机实践，应当在理论掌握的基础上进行实践操作。
（三）巩固学生的主体地位
为了提高学生在学习信息技术中的主导地位，并使学生增强对自主学习的兴趣和能力，教师需要创新传统的教学方法，在整个课堂教学中，使学生可以在课堂上独立思考和独立学习，从而改善了信息技术水平的课堂教学。例如，如果解释了“信息技术和信息编码”的知识，则可以使用问题让学生思考什么是信息技术，“学生见过机器人吗？”通过一些让学生感兴趣的问题，使学生进行讨论，创建“响应计划”，然后独立思考信息技术使用的实际产品。通过这种教学方法，教师可以提高学生的思维能力，可以创新学生和区分思维，在课堂教学中占据更高的位置，使思维和学习更加独立，然后找到问题的答案。
结论：随着时代的变迁，信息的获取、传递、处理和利用技术的进步，信息在人类社会的经济、文化、科技、管理等方面的作用越来越大，影响到人类生活的方方面面，成为社会生活中必不可少的重要因素。初中的信息技术课堂教学的优化能够有效提升学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握当代必备的信息技术知识和相关技能。
参考文献
[1]马志龙.关于优化初中信息技术课堂教学的几点思考[J].读与写（教育教学刊），2017（06）：155.
[2]乔春涛.对初中信息技术课堂有效教学的几点思考[J].学周刊，2016（11）：109-110.
[3]梁国泰.如何优化初中信息技术课堂教学的思考[J].电子制作，2015（11）：127.