一、关爱学生，激发学生珍视生命
　　教师是学生成长过程中的重要影响者，对于学生的身心发展会产生重大的影响。以学生为本，尊重学生，关爱学生——那些充满好奇、生机蓬勃、不断成长的生命体，只有放飞他们的心灵，才会使语文教学充满灵性。因此，作为语文教师，要提升自己的生命意识，热爱学生、关怀学生、赏识学生，创造一个师生之间民主平等的关系，创造一个温馨、和谐、充满生命活力的学生成长环境。老师一个宽容的微笑、一声亲切的鼓励、一句煽情的话语，都将深入学生的心田，并对他们的学习和生活产生极其深远的影响。同时，作文和日记往往是学生宣泄自己真实情感的阵地，语文教师要善于从学生的作文中、日记里捕捉学生的心灵，了解他们的心境，及时发现问题并引导教育。
　　二、解读文本，体悟生命的意义和价值
　　语文课程与人的生命活动、精神活动有着天然联系，在语文中学习大量的经典作品，就是走进先哲和时贤，用他们健康高尚的心灵世界去影响和规范学生的心理结构，所以语文学科先天的人文精神和生命意识是一个重要的教育资源。在初中语文课文中，有许多课文与生命密切相关，如《热爱生命》《再塑生命》等。在教学这些课文时，我们可以把语文阅读教学和生命教育融合起来，使学生和作者达到生命的交流，在阅读过程中，学生走进先哲和时贤，通过他们对生命的态度和思考来关照自己的生命。学生在生命意识被唤醒的同时，潜移默化地提升了阅读能力。
　　珍爱生命不仅只是让我们的活着，更在于活出人生的精彩，活出人生的意义和价值。因此，在教育学生要热爱生命的同时，更要教育学生体悟人生的意义，追求人生的理想，实现人生的价值，使学生对生命的热爱得到进一步的升华。在教学《再塑生命》一文时，我收集了很多关于海伦?凯勒如何克服自己因生理缺陷带来的困难，最终在莎莉文老师的帮助下实现自己的人生价值，成为著名作家的资料给学生阅读，学生在惊叹那位引领海伦?凯勒走向光明、为她“再塑生命”的莎莉文老师的奉献精神的同时，也完全被海伦?凯勒这位生活在无光、无声的黑暗世界里的盲聋哑弱女子的惊人毅力和不屈不挠的精神折服，她对生命的热爱、对理想的追求已完全感染熏陶了每一个学生。
　　三、情境体验，使生命教育触及灵魂
　　真正的生命教育不仅仅是传授知识、传授技能的教育，而应该是触及心灵的教育，是感染灵魂的教育。所以，生命教育必须通过体验教学来实施。所谓体验教学，是通过戏剧、角色扮演、模拟情境等各种方式的体验活动，让学生直接参与表演，分别感受“真实情境”中人物的各种情绪，体会其中的喜、怒、哀、乐，然后经过彼此分享，在有实际体验的背景下，更能理解自己和他人的需求和处境，进而学会珍爱自己，体谅别人，学会与人共处。
　　四、走出校园，扩展生命教育的外延
　　人不仅生活在社会的人之中，还生活在自然之中、宇宙之中，所以生命教育还可以从尊重自我、尊重他人，扩展到人与社会、人与自然、人与宇宙的关系之中去。学会尊重差异，敬畏自然、胸怀社会，保护和营造良好的生存环境，最终实现人与社会、人与自然、人与宇宙的和谐统一，达到“美美与共，天下大同”和“天人合一”的理想境界。美国教育家华特说：“语文的外延与生活的外延相等”。生活中无时无处不存在语文教学。在生活中学语文，这是“大语文教学观”的需要。同时生活又是学生学习的源泉，是课堂教学生活化的延伸，从而引导学生走向社会，走向生活。
　　生命是人生最宝贵的东西，引导学生关注和尊重生命，体悟生命的意义和价值，丰富学生的精神世界，增强学生的精神力量，促进广大青年学生的健康发展，这既是我们时代的课题，又是我们的历史使命。作为中学语文教师，我们应该引导学生走好自己的人生之路，让每一个学生的生命因此而更加美丽！