《百家讲坛》是央视科教频道的品牌栏目，收视率在文化、教育类节目中高得惊人，它的开讲方式，通俗易懂、风趣幽默、妙语连珠，老少皆宜，令人愿意听，也乐于听。那么，我们能否借鉴它的一些做法，运用到语文课堂里来呢？仔细思考后,我认为确实有很多可以借鉴的地方。
　　用百家讲坛的备课方法激活语文课堂。“百家讲坛”获得成功的一个关键因素是它的定位,它定位在广大老百姓的需要，因此不管是内容设置、节目安排，还是主讲的选择、讲述的方式都充分考虑观众的知识水平和喜好。因此我们在在备课时，更需要走进学生中间，了解他们对即将讲解内容的兴趣、知识储备和他们所关心的话题。新课标要求“要考虑到每一个学生的发展”，面对课堂的姿态、解读课文的视角、切入教学的端口，都必须经过深思熟虑，对备课的要求特高。学生是否能够深刻领悟每一篇课文的意境和主题，教师能否在教会学生知识的同时，教会他们做人的道理，教他们形成正确的人生观、世界观和价值观，在小课堂上收获“大课堂”的精彩，这些，无不取决于教师预约这精彩的能力。
　　用百家讲坛的讲课方法激活语文课堂。设置悬念是百家讲坛最常用、最能抓住人心的方法之一。借助设置悬念，让读者听者跟着故事情节走，关心人物命运的沉浮，从而让他们走进文本，把自己当作文中的主人公去体验，极容易产生共鸣。福尔摩斯的侦破小说为什么中学生喜欢读，案情的悬念抓住了学生的心。平时语文教学中，如能把悬念教学巧妙合理拓展到小说的教学中去，会使学生兴趣更浓、受益更多。上课伊始、课堂中间、一节课的结束，如果我们能够巧设悬念，便可以营造广阔的想象空间，激发学生的阅读兴趣，让他们心甘情愿地走进课堂，走进文本，和大师对话，和自己的心灵对话。
　　用百家讲坛的解读方法激活语文课堂。“百家讲坛”的解读方法概括地说就是: 对作品的质疑、文本的多元解读。好的作品与文本内容具有模糊性，主题多样化，是立体的效果，所以不同读者解读有不同的心得体会，争论很大，容易形成争鸣。我们语文教学也要敢于质疑，允许多重解读。我们虽不能像百家讲坛的教授那样专业。但有一点我们是能做到的，就是在上一篇课文前，首先自己先在教材中畅游一番，搜集与本话题有关的素材,素材搜集后再进行筛选、整合。能上“百家讲坛”的人都是专家，然而，其中有不少专家都是中小学教师出身，如易中天、刘心武、阎崇年等人，像纪连海这样的专家本身就是中学老师。他们能做到的，我们应该也能做到，至少需要一个认真的态度、刻苦钻研的精神！
　　用百家讲坛的导入方法激活语文课堂。易中天教授在接受记者采访说：“谁不把观众放心上，观众就不把谁放眼里。”3分钟抓不住观众，人家拿起遥控器就调台，连招呼都不跟你打。”在语文课堂中，学生虽然没有其它“频道”可以调，但他可以选择不听，那样的话，课堂教学就不可能成功了。要想迅速抓住学生的心，迅速吸引他们听课的欲望，这就需要外貌每一位语文教师，精心选择切入点，巧妙地导入课堂，步步设疑，层层深入，提高课堂教学效果。
　　用百家讲坛的话语方式激活语文课堂。“百家讲坛”主讲者的独特风格是其深受欢迎的另一个重要因素。如于丹教授的演讲声情并茂，易中天教授的讲说幽默诙谐，刘心武老师的讲述悬念迭出、、丝丝入扣，让你不得不随着他们的思路行进。易氏史说风格给语文课堂教学语言带来的启示。夸美纽斯说，教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。课堂教学语言首先要考虑的不是雅而是俗，语言也要加进一些“佐料”。要考虑我们的学生能接受什么，喜欢接受什么。深入可以，但一定要浅出，要让他们听得懂、喜欢听。研究表明，学生对所听到的语言是要进行筛选的，只听那些他们能听懂的、喜欢听的话。老师通过“趣说”的语言表述来调动学生听课的积极性，引发他们听课的兴趣、探索的热情。
　　语文教学在新课程背景下产生了巨大而深刻的变化。无论何种教学方法，都不能忘记，语文课毕竟就是语文课，方法毕竟只是方法，语文课不能上成搞笑课，也不能是庸俗的“戏说”，更不是眼花缭乱的课件电影版。语文老师无论如何都不能忽视与文本的亲近，只有自己多读书，不断探索学习，作为语文教师，首先需要有一个博学的知识库。从某种程度上讲，每一个语文老师就相当于一个中文系。学生这个学习主体往往需要我们教师这个教学主体去激发、去唤醒。唯有如此，才能真正激活学生心中潜在的语文学习欲望，从而真正振兴我们的母语教学，为中华民族的伟大复兴尽到我们语文教师应尽的责任。