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摘要：历史教学是高中教学中的重要内容，其承担着培养学生时空观念、历史解释和家国情怀等重要素养的任务，是学生成长过程中的关键一环。但是由于历史这门科目的内容十分繁多，再加上一些教师教学方法的过时，导致学生很容易在学习过程中遇到困难，进而影响到高中历史教学目标的实现。为了避免这种情况，教师可以在教学中引入微课，利用微课灵活性高、针对性强、形式有趣的特点来对历史教学进行优化，从而促进学生历史素养的有效培养。
關键词：高中历史;微课教学;教学策略
微课教学是新课改实行以后新兴起的一种教学模式，这种模式充分利用了现如今先进的电教设备，以短视频为形式对学生进行教学。从其作用来说，由于其以短视频为载体，在形式上具有天然的趣味性;而其短小精悍的特性又十分适合教师将其融入到课堂教学中辅助教学;再者其快捷方便的传输也为学生的自主效果的提高提供了条件。因此，微课教学逐渐受到广大高中历史教学的欢迎，并开始在实际教学中广泛运用。然而，理论到实践的落实不是那么容易的，依然有一些教师在实际运用过程中不能达到预期中的效果。针对这一点，本文对微课教学在实际教学中的具体应用策略进行概述，希望能给广大教师一点小小的帮助。
一、创新课堂导入，吸引学生注意
想要在高中历史教学中充分发挥微课的辅助教学作用，教师首先要做的就是利用微课视频对课堂导入环节进行创新，让这一环节变得更有趣，更加能够吸引学生的注意。课堂导入是课堂开始前的准备环节，它肩负着集中学生注意、调整学生状态的作用。一个良好的课堂导入能够有效地让学生以积极地态度面对课堂教学，从而使课堂教学效果最大化。因此，教师在实际教学中可以制作一些有趣的微课视频作为课堂导入的内容，从而让学生在上课之间就会课堂充满期待。
比如，在“古代中国的发明和发现”这一节的教学中，教师就可以使用一些我国古代发明的图片和视频片段来制作一个短视频，并配上恢弘的音乐。等到课堂开始时，教师就可以先播放一下这个微课视频，这样，学生的注意力就会被吸引到视频中呈现的种种伟大发明上。在视频播放完毕之后，教师再问学生“你们想不想了解视频中的种种发明？”，就可以顺理成章地将学生的注意力引导到将要学习的内容上面。学生看了有趣的视频，对于将要开始的教学就会充满期待，学习状态自然也就更加积极了。
二、总结历史知识，建立知识体系
想要在高中历史教学中充分发挥出微课的辅助教学作用，教师还要通过微课视频的方式来将繁杂的历史知识按照一定的标准进行分类总结，从而帮助学生系统地掌握历史知识。历史教学的内容是十分广博的，不仅时间上的跨度很长，知识类别也很丰富，如果没有清晰的分类，学生很容易就会被庞大的知识量所淹没，造成思维的混乱。因此，教师可以根据自身的经验，将学过的知识按照一定的标准整理成体系，并通过微课视频的形式展现出来。这样一来，学生对历史知识的认识就变得清晰有条理了，对历史知识的掌握也就更加完善了。
比如，在“古代中国的政治制度”这一章的教学中，教师就可以通过微课视频来将整章的知识串联起来。教师可以制作一个主题为“君主权利的变迁”的微课视频，从君主权利的变化的角度来将中国几千年的政治制度的变迁串联起来。这样一来，学生通过观看微课视频就对这一章节所学习的知识有了整体的把握，对于历史之间的联系也有了新的认识。
三、提供辅助资料，帮助学生自学
想要在高中历史教学中充分发挥出微课的辅助教学作用，教师也要通过微课视频的共享来为学生提供最为有效的自学资料，从而最大化学生的自学效果。学生的自学是对课堂教学的有效补充，能够帮助学生深化知识理解、弥补知识漏洞。然而，在以往的教学中，学生自学所依照的材料往往只有课本和买来的参考书，与教师的教学会有一定程度的差异，这就影响了学生自学的效率和效果。因此，教师可以利用微课视频传输灵活的特点，将授课用的微课视频与学生共享，这样一来，就保证了学生课上学习和课下自学的统一，促进了学生自学效率的最大化。
比如，在“中国传统文化主流思想的演变”这一节的教学中，教师就可以将讲课所采用的各个微课视频与学生共享。如果学生对战国时期百家争鸣的知识还没有了解清楚，就可以选择这一节的教学视频来进行自学;如果学生对宋明理学的具体内容还搞不清楚，就可以选择这一部分的视频作为学习参考。这样一来，学生就相当于多出来一部分的课堂学习时间，最大程度地保障了学生学习效果的提升。
综上所述，教师想要在高中历史教学中充分发挥出微课的辅助教学作用，首先要通过将微课引入课堂导入环节来保证学生的学习状态;其次要通过对知识体系的总结来帮助学生深化知识整体掌握;最后还要通过微课的共享来为学生自学提供统一的学习资料。
参考文献：
[1]彭亮，刘尉.微课在高中历史教学中的应用[J].教育实践与研究（B），2019（01）：50-52.
[2]陈温柔.线上线下结合、微课慕课携手——略论高中历史教学中微课运用的进深空间[J].课程教育研究，2018（19）：75-76.
關键词：高中历史;微课教学;教学策略
微课教学是新课改实行以后新兴起的一种教学模式，这种模式充分利用了现如今先进的电教设备，以短视频为形式对学生进行教学。从其作用来说，由于其以短视频为载体，在形式上具有天然的趣味性;而其短小精悍的特性又十分适合教师将其融入到课堂教学中辅助教学;再者其快捷方便的传输也为学生的自主效果的提高提供了条件。因此，微课教学逐渐受到广大高中历史教学的欢迎，并开始在实际教学中广泛运用。然而，理论到实践的落实不是那么容易的，依然有一些教师在实际运用过程中不能达到预期中的效果。针对这一点，本文对微课教学在实际教学中的具体应用策略进行概述，希望能给广大教师一点小小的帮助。
一、创新课堂导入，吸引学生注意
想要在高中历史教学中充分发挥微课的辅助教学作用，教师首先要做的就是利用微课视频对课堂导入环节进行创新，让这一环节变得更有趣，更加能够吸引学生的注意。课堂导入是课堂开始前的准备环节，它肩负着集中学生注意、调整学生状态的作用。一个良好的课堂导入能够有效地让学生以积极地态度面对课堂教学，从而使课堂教学效果最大化。因此，教师在实际教学中可以制作一些有趣的微课视频作为课堂导入的内容，从而让学生在上课之间就会课堂充满期待。
比如，在“古代中国的发明和发现”这一节的教学中，教师就可以使用一些我国古代发明的图片和视频片段来制作一个短视频，并配上恢弘的音乐。等到课堂开始时，教师就可以先播放一下这个微课视频，这样，学生的注意力就会被吸引到视频中呈现的种种伟大发明上。在视频播放完毕之后，教师再问学生“你们想不想了解视频中的种种发明？”，就可以顺理成章地将学生的注意力引导到将要学习的内容上面。学生看了有趣的视频，对于将要开始的教学就会充满期待，学习状态自然也就更加积极了。
二、总结历史知识，建立知识体系
想要在高中历史教学中充分发挥出微课的辅助教学作用，教师还要通过微课视频的方式来将繁杂的历史知识按照一定的标准进行分类总结，从而帮助学生系统地掌握历史知识。历史教学的内容是十分广博的，不仅时间上的跨度很长，知识类别也很丰富，如果没有清晰的分类，学生很容易就会被庞大的知识量所淹没，造成思维的混乱。因此，教师可以根据自身的经验，将学过的知识按照一定的标准整理成体系，并通过微课视频的形式展现出来。这样一来，学生对历史知识的认识就变得清晰有条理了，对历史知识的掌握也就更加完善了。
比如，在“古代中国的政治制度”这一章的教学中，教师就可以通过微课视频来将整章的知识串联起来。教师可以制作一个主题为“君主权利的变迁”的微课视频，从君主权利的变化的角度来将中国几千年的政治制度的变迁串联起来。这样一来，学生通过观看微课视频就对这一章节所学习的知识有了整体的把握，对于历史之间的联系也有了新的认识。
三、提供辅助资料，帮助学生自学
想要在高中历史教学中充分发挥出微课的辅助教学作用，教师也要通过微课视频的共享来为学生提供最为有效的自学资料，从而最大化学生的自学效果。学生的自学是对课堂教学的有效补充，能够帮助学生深化知识理解、弥补知识漏洞。然而，在以往的教学中，学生自学所依照的材料往往只有课本和买来的参考书，与教师的教学会有一定程度的差异，这就影响了学生自学的效率和效果。因此，教师可以利用微课视频传输灵活的特点，将授课用的微课视频与学生共享，这样一来，就保证了学生课上学习和课下自学的统一，促进了学生自学效率的最大化。
比如，在“中国传统文化主流思想的演变”这一节的教学中，教师就可以将讲课所采用的各个微课视频与学生共享。如果学生对战国时期百家争鸣的知识还没有了解清楚，就可以选择这一节的教学视频来进行自学;如果学生对宋明理学的具体内容还搞不清楚，就可以选择这一部分的视频作为学习参考。这样一来，学生就相当于多出来一部分的课堂学习时间，最大程度地保障了学生学习效果的提升。
综上所述，教师想要在高中历史教学中充分发挥出微课的辅助教学作用，首先要通过将微课引入课堂导入环节来保证学生的学习状态;其次要通过对知识体系的总结来帮助学生深化知识整体掌握;最后还要通过微课的共享来为学生自学提供统一的学习资料。
参考文献：
[1]彭亮，刘尉.微课在高中历史教学中的应用[J].教育实践与研究（B），2019（01）：50-52.
[2]陈温柔.线上线下结合、微课慕课携手——略论高中历史教学中微课运用的进深空间[J].课程教育研究，2018（19）：75-76.