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【摘要】传统教学中我们是不曾听说过所谓的情感教育的，但是随着新课标的不断改革，情感教育就已经成为教师授课的有效手段之一了。在语言学习中，我们经常会不知不觉的融入到一种情景中，并被这种感觉深深包围着，因为情感是客观事物符合人的需要与愿望、观点而产生的心理体验，它可以在潜移默化中通过人的感官去改变人的思维和行为。由于情感可以间接的影响到人的行为，所以在初中英语的学习中，教师可以利用这一方式有效的实施到教学中，帮助学生培养良好的语言知识技能。
【关键词】初中英语 情感教育 语言
迄今为止，情感教育已经被确定为英语课程的目标之一。它可以在学习中给学生巨大的帮助，当学生在良好的心境下的时候思维就会变得敏捷，心情愉悦的他们可以积极地配合老师，在老师的鼓励和引导下极大的发挥主观能动性。而老师也可以通过自身的教学技能和教学方式有效调动学生情绪，带学生来到一个更良好的语言情景中。因此，如何更好地实施初中英语情感教学，培养学生积极的情感，促进学生人格的健全发展，就成了初中英语教学中十分重要的一个课题。那么在初中英语教学中我们应该如何通过情感教学来提高学生的学习兴趣呢？我们来一一探讨：
一、营造良好的情感语言氛围
初中是英语学习比较繁忙的时间段，尽管每节课老师都在满堂灌，但是学生真正的学习效率并不高，一节课下来老师反思一下会发现，虽然自己挺累，但是课堂实效性很低，主要原因就是没有调动学生的积极性，他们只是在很被动的听讲，所以给学生打造一个良好的语言学习环境是非常重要的。老师在日常的教学学习生活中要给孩子较多的鼓励和语言激励，这样的一些情感的交流可以让学生心情放松，学生在一种宽松的学习氛围中无论是心情还是个性都可以得到较好的发展。老师的鼓励可以是语言、手势、目光，通过一系列积极情感的表达，营造出一种良好的学习氛围让学生感觉到老师是发自内心教导自己关心自己的。老师在新课标中可以为一节课设计为竞赛、导入、个人探究、互动交流、协作探究和讨论及口头作文等步骤，使课堂的内容更加充实，容量更多。既贯通了所要学的知识，又拓展了课外知识，学生在学习过程中兴趣更加浓厚，积极地自主探究，讨论问题热烈，课堂气氛活跃！对于性格上比较内向，基础薄弱的学生多给予鼓励，例如：当学生回答问题紧张时，可以采用激励的方式：“Please don’t be shy！” 当回答正确时可给予肯定性的语言：“Great！” “Excellent”，“You did a very good job！” 对基础薄弱的学生可运用“Try again，you can do it ！”“Believe yourself”，“Take it easy.”等。
二、通过特定语言情景帮助学生加深情感语言交流
对于学生来说，英语的学习是枯燥的，总是背诵单词和语法只会使他们更加厌倦，所以老师在教授英语时不妨给学生设定一个合适的情感语言环境。例如：在Unit 5 Going shopping单元中，教师不但要完成基本句型的讲述，还要通过一定的口语叙述提高学生的英语综合能力。此时，教师就可以以“Now，we are in a big mall，so let’s talk about what you want to buy.”将教材的基本内容融入特定的情境中，引起学生的联想，提高学生的兴趣。例如：7AM2U4与职业有关的几个单词——architect，secretary，type letter，removal man，deliver，在7BM1U3的relatives and their jobs中多次出现，重复加深记忆同时结合waiter，cook，farmer，postman，coach，driver，headmaster同时出现。以及7AM1U1所学的单词——visit，international，century和一些方向的词（如in the south/north/centre），在7BM1U1的listening and speaking： Tour suggestions中重复出现，在复习的同时引入新的单词和知识点。先要求他们在小组内讨论，然后再在全班同学面前发言，通过语言环境让学生迅速融入到语言学习的氛围中。
三、读前活动让学生提高对情感学习的兴趣
当学习与旅游有关的课程时，在上一节课之前，可以给学生布置的预习任务是介绍你最想去的地方。Which country or place would you like to visit most？ Why？ 学生们自由组成小组，上网查找相关资料，然后对所搜集的信息进行整理，最后形成自己的PPT展示文件。在课堂上，由本小组的发言代表上来进行展示和介绍。这个时候可以多采用现代化教学手段，把枯燥的语言转变成生动丰富，图文并茂的多媒体课件。当学生对学习的知识产生浓厚兴趣的时候，他们就会保持一种良好的情感状态，体验学习的乐趣，感受成功的喜悦。在这个过程中，老师充分发挥情感的作用及功能，充分调动学生的好奇心和新鲜感，让学生在兴趣的指引下更好地学习。例如：在Unit 4 Wild animals的教学中，教师可以要求学生以小组讨论的方式探讨野生动物的习性以及自己的看法。在Unit 6 Natural disasters的学习中，教师就可以充分利用通过多媒体设备，向学生展示真实的自然灾害图片，增强学生的对自然灾害的真实反应，加大学生对语言学习的兴趣。
总之，情感教育是语言教育的良好工具，老师要重视学生的情感教育，帮助学生形成良好的态度，让学生通过情感教育感受到语言学习的快乐，在师生的一致努力下，共同提高学生的英语学习。
参考文献：
[1]梁仪.英语教学法研究[M].北京：北京出版社，1999.
[2]教育部.英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[3]王初明.应用心理语言学[M].湖南：湖南教育出版社，2002.
[4]张学仪.试论英语教学中情感教学的原则和策略[J].基础教育外语教学研究，2004.
[5]项茂英.情感因素对大学英语教学的影响——理论与实证研究[J].外语与外语教学，2003（3）.
【关键词】初中英语 情感教育 语言
迄今为止，情感教育已经被确定为英语课程的目标之一。它可以在学习中给学生巨大的帮助，当学生在良好的心境下的时候思维就会变得敏捷，心情愉悦的他们可以积极地配合老师，在老师的鼓励和引导下极大的发挥主观能动性。而老师也可以通过自身的教学技能和教学方式有效调动学生情绪，带学生来到一个更良好的语言情景中。因此，如何更好地实施初中英语情感教学，培养学生积极的情感，促进学生人格的健全发展，就成了初中英语教学中十分重要的一个课题。那么在初中英语教学中我们应该如何通过情感教学来提高学生的学习兴趣呢？我们来一一探讨：
一、营造良好的情感语言氛围
初中是英语学习比较繁忙的时间段，尽管每节课老师都在满堂灌，但是学生真正的学习效率并不高，一节课下来老师反思一下会发现，虽然自己挺累，但是课堂实效性很低，主要原因就是没有调动学生的积极性，他们只是在很被动的听讲，所以给学生打造一个良好的语言学习环境是非常重要的。老师在日常的教学学习生活中要给孩子较多的鼓励和语言激励，这样的一些情感的交流可以让学生心情放松，学生在一种宽松的学习氛围中无论是心情还是个性都可以得到较好的发展。老师的鼓励可以是语言、手势、目光，通过一系列积极情感的表达，营造出一种良好的学习氛围让学生感觉到老师是发自内心教导自己关心自己的。老师在新课标中可以为一节课设计为竞赛、导入、个人探究、互动交流、协作探究和讨论及口头作文等步骤，使课堂的内容更加充实，容量更多。既贯通了所要学的知识，又拓展了课外知识，学生在学习过程中兴趣更加浓厚，积极地自主探究，讨论问题热烈，课堂气氛活跃！对于性格上比较内向，基础薄弱的学生多给予鼓励，例如：当学生回答问题紧张时，可以采用激励的方式：“Please don’t be shy！” 当回答正确时可给予肯定性的语言：“Great！” “Excellent”，“You did a very good job！” 对基础薄弱的学生可运用“Try again，you can do it ！”“Believe yourself”，“Take it easy.”等。
二、通过特定语言情景帮助学生加深情感语言交流
对于学生来说，英语的学习是枯燥的，总是背诵单词和语法只会使他们更加厌倦，所以老师在教授英语时不妨给学生设定一个合适的情感语言环境。例如：在Unit 5 Going shopping单元中，教师不但要完成基本句型的讲述，还要通过一定的口语叙述提高学生的英语综合能力。此时，教师就可以以“Now，we are in a big mall，so let’s talk about what you want to buy.”将教材的基本内容融入特定的情境中，引起学生的联想，提高学生的兴趣。例如：7AM2U4与职业有关的几个单词——architect，secretary，type letter，removal man，deliver，在7BM1U3的relatives and their jobs中多次出现，重复加深记忆同时结合waiter，cook，farmer，postman，coach，driver，headmaster同时出现。以及7AM1U1所学的单词——visit，international，century和一些方向的词（如in the south/north/centre），在7BM1U1的listening and speaking： Tour suggestions中重复出现，在复习的同时引入新的单词和知识点。先要求他们在小组内讨论，然后再在全班同学面前发言，通过语言环境让学生迅速融入到语言学习的氛围中。
三、读前活动让学生提高对情感学习的兴趣
当学习与旅游有关的课程时，在上一节课之前，可以给学生布置的预习任务是介绍你最想去的地方。Which country or place would you like to visit most？ Why？ 学生们自由组成小组，上网查找相关资料，然后对所搜集的信息进行整理，最后形成自己的PPT展示文件。在课堂上，由本小组的发言代表上来进行展示和介绍。这个时候可以多采用现代化教学手段，把枯燥的语言转变成生动丰富，图文并茂的多媒体课件。当学生对学习的知识产生浓厚兴趣的时候，他们就会保持一种良好的情感状态，体验学习的乐趣，感受成功的喜悦。在这个过程中，老师充分发挥情感的作用及功能，充分调动学生的好奇心和新鲜感，让学生在兴趣的指引下更好地学习。例如：在Unit 4 Wild animals的教学中，教师可以要求学生以小组讨论的方式探讨野生动物的习性以及自己的看法。在Unit 6 Natural disasters的学习中，教师就可以充分利用通过多媒体设备，向学生展示真实的自然灾害图片，增强学生的对自然灾害的真实反应，加大学生对语言学习的兴趣。
总之，情感教育是语言教育的良好工具，老师要重视学生的情感教育，帮助学生形成良好的态度，让学生通过情感教育感受到语言学习的快乐，在师生的一致努力下，共同提高学生的英语学习。
参考文献：
[1]梁仪.英语教学法研究[M].北京：北京出版社，1999.
[2]教育部.英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[3]王初明.应用心理语言学[M].湖南：湖南教育出版社，2002.
[4]张学仪.试论英语教学中情感教学的原则和策略[J].基础教育外语教学研究，2004.
[5]项茂英.情感因素对大学英语教学的影响——理论与实证研究[J].外语与外语教学，2003（3）.