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摘要：小学阶段是孩子们身心飞速发育阶段，也是学好体育强身健体的关键时期。但是该时期每个孩子发育程度不一样，因此我们在进行体育教学时要注意结合学生的认知规律和身心发育状况进行针对性引导和训练，这样才能因材施教让每位同学都能获得进步和提升。
关键词：小学体育;因材施教;认知规律;体育游戏
众所周知体育是小学素质教育的重要组成，它不但能给孩子们带来欢乐，还能实现强身健体、凝聚团队精神等多方面的作用。然而长期以来体育课被当做副科，教学中基本都是先让学生列队听教师讲解理论，然后就开始训练。这样一刀切的模式让体育课变得枯燥乏味，无法吸引学生主动进行体育锻炼，同时也忽略了学生的差异性，体能好的同学达不到训练效果，体能差的同学却已经超出负荷。这就从客观上要求我们在小学体育教学中要注意研究学生的认知规律和身心发育状况，结合学生的实际情况针对性地设置趣味灵活的体育教学模式，这样才能让体育课堂变得丰富多彩，才能让不同层次的学生都能得到锻炼和提升。鉴于此，下面我就联系教学实践对小学体育教学中如何因材施教提高课堂效率进行几点分析和解说：
一、结合学生实情，设置分层引导
一刀切的教学模式无法让每个同学都获得体育知识和锻炼，所以我们在小学体育教学过程中要注意结合学生的认知规律和身心发育状况等实际学情来针对性地设置教学方法。所以体育课堂之前我们就要充分了解到每位同学的发育情况、学习能力以及有没有疾病和创伤等情况，然后根据这些实际情况将同学们分组，各组以不同的方式进行不同强度的体育知识学习和训练。
比如，学习往返跑时。我们先根据性别分为男生、女生两个队列，然后再分别根据不同学生的身体发育状况和体育学习能力等每个队列再划分成AB两个小组。A组是身体状况最棒，体育模仿和学习能力最强的，针对这样的组员如果我们按平均水平学习和训练可能无法充分激活他们的运动技能，因此我们可以给他们增加往返跑的次数，鼓励他们力争上游。而B组是身体状况相对较差，身材矮小等情况，我们可以要求他们达到教学平均要求的训练就行，这样的训练足以既让他们掌握了往返跑的运动技能，也不会给身体造成负荷。此外，针对个别有疾病的同学我们可以额外设置适合他们运动的方式，甚至给与休息的权利。
二、设置体育游戏，吸引学生参与
爱玩是小学生的天性。本质来说体育就是人们喜爱的一项活动，然而长期以来的体育教学模式过于死板，机械的训练和抽象的说教让小学生感到无所适从，给孩子们造成了“训练苦”“运动累”等消极印象。为此小学体育新课标将“情感与价值观”列入教学三维目标，就是要求我们在体育教学中要能充分激活学生兴趣，吸引他们充分参与到体育运动中来。
比如，篮球是大家都喜欢的一项体育运动。但是按传统教法给孩子们先讲解带球、投球和运球等技巧。小学生对抽象事物不敏感，你讲解的过程他们即听不进去也听不明白，与其这样，还不如给孩子们分组让他们直接参与到篮球运动中来。教师即是裁判也是指导，观察孩子们比赛的每一个细节，做的到位的地方提出鼓励，做的不好的地方针对性指导和演示。这样以来将教学与孩子们的切身体验结合在了一起，他们知其然知其所以然，就能用心听，动脑想，最终掌握更多篮球运动知识和技巧。
体育活动游戏化也是小学体育因材施教的必要方法，它抓住了小学生都爱玩的天性，以游戏吸引他们参与体育实践，在实践中体验才能真正理论结合实践，及时达成学以致用的教学目的。
三、巧妙运用媒体，丰富课堂内容
客观来说，小学生思维能力较弱，在体育教学中教师一般要对将要练习的体育项目进行反复示范。教学实践中我们会发现，教师示范了很多次，还是有很多学生“没看球”，抓不住运动要领，掌握不好运动细节。这有两个原因：一方面是许多运动细节有瞬时性，教师演示的时候也不能太慢，慢了感觉就不一样了;另一方面是几十位同学观看教师演示的话，肯定站的角度不同，这就会产生演示盲区，造成认知不足。这种情况下我们可以借助多媒體来完善体育教学。
比如，学习投掷项目时，很多同学不容易掌握投掷出去前瞬间的腰胯部、肘部、腕部等用力技巧。而这些细节瞬时性都很强，教师演示的时候太快学生看不清，演示慢动作的话不好找到正确姿势和感觉。这时我们可以借助多媒体视频，让同学们观看世界冠军和名牌教练的经典动作，在关键环节我们可以给孩子们慢放和停镜，一次看不懂还可以重放。这样一点点、一步步地结合经典示范进行讲解，就能充分照顾到每位同学对体育知识细节和操作规范的理解与学习，然后在自己训练中学习经典，寻找科学投掷的方法与技巧，达成良好的体育训练效果。
四、总结
客观而言，体育有很强的互动性、直观性，因此在小学体育教学中互动式训练是必须的;但是一个班级几十位同学必然存在认知能力、身心状况和学习兴趣等方面的差异。这就要求我们在小学体育教学中不能再沿袭传统的一刀切解说和训练模式，我们要结合学生的认知情趣、学习需求和身心发育状况等针对性地设置体育课堂。只有这样才能体现出以生为本的教学理念，才能做到因材施教，让每位同学都积极参与到体育学习和实践中来，有效提升课堂效率。
参考文献：
1. 谢丽婷;试论小学体育教学中运动技能的把握[J]; 考试周刊2018年 第3期
2. 江深;浅谈小学体育教学中应用因材施教提高教学效率[J];新课程研究2016（Z1）
关键词：小学体育;因材施教;认知规律;体育游戏
众所周知体育是小学素质教育的重要组成，它不但能给孩子们带来欢乐，还能实现强身健体、凝聚团队精神等多方面的作用。然而长期以来体育课被当做副科，教学中基本都是先让学生列队听教师讲解理论，然后就开始训练。这样一刀切的模式让体育课变得枯燥乏味，无法吸引学生主动进行体育锻炼，同时也忽略了学生的差异性，体能好的同学达不到训练效果，体能差的同学却已经超出负荷。这就从客观上要求我们在小学体育教学中要注意研究学生的认知规律和身心发育状况，结合学生的实际情况针对性地设置趣味灵活的体育教学模式，这样才能让体育课堂变得丰富多彩，才能让不同层次的学生都能得到锻炼和提升。鉴于此，下面我就联系教学实践对小学体育教学中如何因材施教提高课堂效率进行几点分析和解说：
一、结合学生实情，设置分层引导
一刀切的教学模式无法让每个同学都获得体育知识和锻炼，所以我们在小学体育教学过程中要注意结合学生的认知规律和身心发育状况等实际学情来针对性地设置教学方法。所以体育课堂之前我们就要充分了解到每位同学的发育情况、学习能力以及有没有疾病和创伤等情况，然后根据这些实际情况将同学们分组，各组以不同的方式进行不同强度的体育知识学习和训练。
比如，学习往返跑时。我们先根据性别分为男生、女生两个队列，然后再分别根据不同学生的身体发育状况和体育学习能力等每个队列再划分成AB两个小组。A组是身体状况最棒，体育模仿和学习能力最强的，针对这样的组员如果我们按平均水平学习和训练可能无法充分激活他们的运动技能，因此我们可以给他们增加往返跑的次数，鼓励他们力争上游。而B组是身体状况相对较差，身材矮小等情况，我们可以要求他们达到教学平均要求的训练就行，这样的训练足以既让他们掌握了往返跑的运动技能，也不会给身体造成负荷。此外，针对个别有疾病的同学我们可以额外设置适合他们运动的方式，甚至给与休息的权利。
二、设置体育游戏，吸引学生参与
爱玩是小学生的天性。本质来说体育就是人们喜爱的一项活动，然而长期以来的体育教学模式过于死板，机械的训练和抽象的说教让小学生感到无所适从，给孩子们造成了“训练苦”“运动累”等消极印象。为此小学体育新课标将“情感与价值观”列入教学三维目标，就是要求我们在体育教学中要能充分激活学生兴趣，吸引他们充分参与到体育运动中来。
比如，篮球是大家都喜欢的一项体育运动。但是按传统教法给孩子们先讲解带球、投球和运球等技巧。小学生对抽象事物不敏感，你讲解的过程他们即听不进去也听不明白，与其这样，还不如给孩子们分组让他们直接参与到篮球运动中来。教师即是裁判也是指导，观察孩子们比赛的每一个细节，做的到位的地方提出鼓励，做的不好的地方针对性指导和演示。这样以来将教学与孩子们的切身体验结合在了一起，他们知其然知其所以然，就能用心听，动脑想，最终掌握更多篮球运动知识和技巧。
体育活动游戏化也是小学体育因材施教的必要方法，它抓住了小学生都爱玩的天性，以游戏吸引他们参与体育实践，在实践中体验才能真正理论结合实践，及时达成学以致用的教学目的。
三、巧妙运用媒体，丰富课堂内容
客观来说，小学生思维能力较弱，在体育教学中教师一般要对将要练习的体育项目进行反复示范。教学实践中我们会发现，教师示范了很多次，还是有很多学生“没看球”，抓不住运动要领，掌握不好运动细节。这有两个原因：一方面是许多运动细节有瞬时性，教师演示的时候也不能太慢，慢了感觉就不一样了;另一方面是几十位同学观看教师演示的话，肯定站的角度不同，这就会产生演示盲区，造成认知不足。这种情况下我们可以借助多媒體来完善体育教学。
比如，学习投掷项目时，很多同学不容易掌握投掷出去前瞬间的腰胯部、肘部、腕部等用力技巧。而这些细节瞬时性都很强，教师演示的时候太快学生看不清，演示慢动作的话不好找到正确姿势和感觉。这时我们可以借助多媒体视频，让同学们观看世界冠军和名牌教练的经典动作，在关键环节我们可以给孩子们慢放和停镜，一次看不懂还可以重放。这样一点点、一步步地结合经典示范进行讲解，就能充分照顾到每位同学对体育知识细节和操作规范的理解与学习，然后在自己训练中学习经典，寻找科学投掷的方法与技巧，达成良好的体育训练效果。
四、总结
客观而言，体育有很强的互动性、直观性，因此在小学体育教学中互动式训练是必须的;但是一个班级几十位同学必然存在认知能力、身心状况和学习兴趣等方面的差异。这就要求我们在小学体育教学中不能再沿袭传统的一刀切解说和训练模式，我们要结合学生的认知情趣、学习需求和身心发育状况等针对性地设置体育课堂。只有这样才能体现出以生为本的教学理念，才能做到因材施教，让每位同学都积极参与到体育学习和实践中来，有效提升课堂效率。
参考文献：
1. 谢丽婷;试论小学体育教学中运动技能的把握[J]; 考试周刊2018年 第3期
2. 江深;浅谈小学体育教学中应用因材施教提高教学效率[J];新课程研究2016（Z1）