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【摘 要】新时期，随着经济的发展和科学技术的进步，我国开始迈入了信息化的新时代。各行各业在时代的浪潮中都进行了自我调整式的改革。对于教育行业来说，随着新课改的进行，我国越来越重视创新型和实践型人才的培养。教师们根据现阶段教学目标和课程改革的内容对传统的教学方法进行了改良，案例教学就是新型教学法的显著代表。
【关键词】案例教学 技校 德育课 对策
德育课程一直是技校教学的重点学科，它不仅关系到学生的综合学习成绩，更关系到一个学生的思想品德问题。新课程改革和素质教育实施之后，技校的德育课程教师一直在探索一种新型的教学方式，对学生进行德育课程的教学，案例教学作为一门实践性极强的科目应运而生。
一、案例教学的概念和在德育课运用中存在的问题
（一）案例教学的概念
案例教学就是指教师在进行教学之前通过对课程的学习，根据教材内容设定与知识点相关的案例进行的教学，它是一种互动式的新教学方式。案例教学的一般流程就是在进行课堂教学时，教师首先为同学们介绍一个跟知识点相关的案例，利用这个案例将学生们带入知识点的教学中去，而且在进行教学时还要注意多引导学生进行讨论和交流，要使学生进行自主学习，而不是传统的教师单项传授的“填鸭式”教学。案例教学有助于学生学习自主性和创造性的提高，也有助于学生深刻的理解知识点，是一种一举两得的教学方式。技工学校主要为社会培养大量的技术型人才，是一个实践性的学校，因此，在其德育学科教学中引入案例教学是非常必要的。
（二）案例教学在德育课运用中存在的问题
任何新生事物都有一个存在和发展的阶段。案例教学作为近几年来刚刚兴起的教学形式，为技校德育课程教学带来了重要的成果的同时，自身也存在了许多问题，本文将其问题总结为以下几点：
1.教师在教学中对案例选择的不恰当
案例教学的关键就是案例的选择。但是，在现阶段的技校德育课程教学中，有的教师在选取教学案例的时候，没有充分掌握和了解教材，不能准确分析出教材所需要学生掌握的知识点和重点，选择的案例不恰当，有的甚至和教学内容无关；还有的教师在案例的选择上不能准确了解学生的学习能力和理解能力，选取的案例较难理解；甚至还有的教师在教学中，由于工作繁忙无暇上网或者查找相关资料进行案例的选择，只是单纯的引用书上现成的知识点或者是反复使用以前用过的案例，造成了学生的学习兴趣下降，甚至会对此门学科产生厌烦的情绪，非常不利于德育课程教学活动的开展。
2.案例教学的设计不当
对于现阶段的技校德育教师来说，案例教学还是一个比较新颖的教学形式，并没有得到广泛的推广，因此，有很多教师还不能充分理解案例教学的具体流程，这也就造成了很多教师在进行德育课程的教学的时候，只是单纯为学生举个例子，然后针对事例进行教学活动的开展。这和真正的案例教学有很大的区别，案例教学是通过学生对案例自主的分析和讨论研究来总结某个知识点，学生在案例教学中发挥着主导作用，老师只是一般的辅助作用；而举例子教学的主导者仍然是老师，仍然采取以往的老师单向传输的方式进行教学，是达不到真正的创新性和实践性的教学目的的。
3.应试教育的模式仍然根深蒂固
新时期的到来，为我国带来了经济的进步和科技的创新。新的课程改革和素质教育的全面推进，但是，传统的应试教育仍然在学生和老师心中根深蒂固。尤其在技校教学中，由于缺少相关部门人员的帮助和指导，造成了教师在教学过程中仍然只是单纯的进行“填鸭式”的教学方式，还是过多的关注于学生的学习成绩，而忽视了学生实践能力和创新能力的培养。因此，对于案例教学没有给予充分的认识，学校也没有针对相关教学方式给予教师适当的培训。这些都导致了案例教学在技校德育课程运用中存在着一定的阻碍。
二、针对当下案例教学在技校德育课运用中存在的问题的解决对策
本文根据以上案例教学在实际教学中存在的问题，提出了如下解决对策：
（一）提高教师对教学案例的挑选能力
教学案例挑选的恰当与否，直接影响到案例教学能否顺利的开展，以及取得怎样的教学效果。因此，教师在案例的选择上必须要慎重。本文认为，德育课作为一门实践性很强的科目，案例的选择必须具备一定的目的性、典型性和时代性以及历史性，要充分与书本知识和现实生活相结合，这样才能达到最好的教学效果。
（二）提高教师自身的专业能力和专业素质
案例教学作为一种新型的教学手段，對任课教师的教学能力是非常大的挑战，因此，教师也需要不断提高自己的教学能力，来适应案例教学。首先，教师要提高自身分析教材和制定教学计划的能力。只有教师充分理解教材，掌握了教学目标，制定出合理的教学计划，才能为学生挑选合适的教学案例进行教学；其次，教师的课堂应变能力和反应能力也要有显著的提高。对于案例教学来说，学生自主的分析和讨论占了教学的大部分时间，因此，教师必须要具备非常强大的课堂应变能力才能处理好学生们在讨论中出现的相关问题；最后，教师还应具备高超的总结能力，在学生进行讨论学习之后，对学生的学习内容进行总结分析，加深学生对学习内容的印象。
本文就案例教学法在教学过程中遇到的问题和相关的解决对策进行了讨论、分析，为技校德育课程教师在进行案例教学时提供了相关指导。案例教学作为近几年来新兴起的教学方式，在调动学生学习兴趣、提高学生学习能力方面有着非常重要的作用，值得教师在教学中去运用，进而达到更好的教学效果。
参考文献：
[1]刘占领.浅谈职业道德与职业指导课案例教学[J].科学大众（科学教育），2010（10）
[2]陈军关尔群，董光恒，李凤杰.谈“故事法”在中小学德育中的价值及其应用[J].教育科学，2005（01）
[3]案例教学法在思想政治理论课教学中的实效策略[J].青海大学学报（自然科学版），2011（06）
【关键词】案例教学 技校 德育课 对策
德育课程一直是技校教学的重点学科，它不仅关系到学生的综合学习成绩，更关系到一个学生的思想品德问题。新课程改革和素质教育实施之后，技校的德育课程教师一直在探索一种新型的教学方式，对学生进行德育课程的教学，案例教学作为一门实践性极强的科目应运而生。
一、案例教学的概念和在德育课运用中存在的问题
（一）案例教学的概念
案例教学就是指教师在进行教学之前通过对课程的学习，根据教材内容设定与知识点相关的案例进行的教学，它是一种互动式的新教学方式。案例教学的一般流程就是在进行课堂教学时，教师首先为同学们介绍一个跟知识点相关的案例，利用这个案例将学生们带入知识点的教学中去，而且在进行教学时还要注意多引导学生进行讨论和交流，要使学生进行自主学习，而不是传统的教师单项传授的“填鸭式”教学。案例教学有助于学生学习自主性和创造性的提高，也有助于学生深刻的理解知识点，是一种一举两得的教学方式。技工学校主要为社会培养大量的技术型人才，是一个实践性的学校，因此，在其德育学科教学中引入案例教学是非常必要的。
（二）案例教学在德育课运用中存在的问题
任何新生事物都有一个存在和发展的阶段。案例教学作为近几年来刚刚兴起的教学形式，为技校德育课程教学带来了重要的成果的同时，自身也存在了许多问题，本文将其问题总结为以下几点：
1.教师在教学中对案例选择的不恰当
案例教学的关键就是案例的选择。但是，在现阶段的技校德育课程教学中，有的教师在选取教学案例的时候，没有充分掌握和了解教材，不能准确分析出教材所需要学生掌握的知识点和重点，选择的案例不恰当，有的甚至和教学内容无关；还有的教师在案例的选择上不能准确了解学生的学习能力和理解能力，选取的案例较难理解；甚至还有的教师在教学中，由于工作繁忙无暇上网或者查找相关资料进行案例的选择，只是单纯的引用书上现成的知识点或者是反复使用以前用过的案例，造成了学生的学习兴趣下降，甚至会对此门学科产生厌烦的情绪，非常不利于德育课程教学活动的开展。
2.案例教学的设计不当
对于现阶段的技校德育教师来说，案例教学还是一个比较新颖的教学形式，并没有得到广泛的推广，因此，有很多教师还不能充分理解案例教学的具体流程，这也就造成了很多教师在进行德育课程的教学的时候，只是单纯为学生举个例子，然后针对事例进行教学活动的开展。这和真正的案例教学有很大的区别，案例教学是通过学生对案例自主的分析和讨论研究来总结某个知识点，学生在案例教学中发挥着主导作用，老师只是一般的辅助作用；而举例子教学的主导者仍然是老师，仍然采取以往的老师单向传输的方式进行教学，是达不到真正的创新性和实践性的教学目的的。
3.应试教育的模式仍然根深蒂固
新时期的到来，为我国带来了经济的进步和科技的创新。新的课程改革和素质教育的全面推进，但是，传统的应试教育仍然在学生和老师心中根深蒂固。尤其在技校教学中，由于缺少相关部门人员的帮助和指导，造成了教师在教学过程中仍然只是单纯的进行“填鸭式”的教学方式，还是过多的关注于学生的学习成绩，而忽视了学生实践能力和创新能力的培养。因此，对于案例教学没有给予充分的认识，学校也没有针对相关教学方式给予教师适当的培训。这些都导致了案例教学在技校德育课程运用中存在着一定的阻碍。
二、针对当下案例教学在技校德育课运用中存在的问题的解决对策
本文根据以上案例教学在实际教学中存在的问题，提出了如下解决对策：
（一）提高教师对教学案例的挑选能力
教学案例挑选的恰当与否，直接影响到案例教学能否顺利的开展，以及取得怎样的教学效果。因此，教师在案例的选择上必须要慎重。本文认为，德育课作为一门实践性很强的科目，案例的选择必须具备一定的目的性、典型性和时代性以及历史性，要充分与书本知识和现实生活相结合，这样才能达到最好的教学效果。
（二）提高教师自身的专业能力和专业素质
案例教学作为一种新型的教学手段，對任课教师的教学能力是非常大的挑战，因此，教师也需要不断提高自己的教学能力，来适应案例教学。首先，教师要提高自身分析教材和制定教学计划的能力。只有教师充分理解教材，掌握了教学目标，制定出合理的教学计划，才能为学生挑选合适的教学案例进行教学；其次，教师的课堂应变能力和反应能力也要有显著的提高。对于案例教学来说，学生自主的分析和讨论占了教学的大部分时间，因此，教师必须要具备非常强大的课堂应变能力才能处理好学生们在讨论中出现的相关问题；最后，教师还应具备高超的总结能力，在学生进行讨论学习之后，对学生的学习内容进行总结分析，加深学生对学习内容的印象。
本文就案例教学法在教学过程中遇到的问题和相关的解决对策进行了讨论、分析，为技校德育课程教师在进行案例教学时提供了相关指导。案例教学作为近几年来新兴起的教学方式，在调动学生学习兴趣、提高学生学习能力方面有着非常重要的作用，值得教师在教学中去运用，进而达到更好的教学效果。
参考文献：
[1]刘占领.浅谈职业道德与职业指导课案例教学[J].科学大众（科学教育），2010（10）
[2]陈军关尔群，董光恒，李凤杰.谈“故事法”在中小学德育中的价值及其应用[J].教育科学，2005（01）
[3]案例教学法在思想政治理论课教学中的实效策略[J].青海大学学报（自然科学版），2011（06）