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随着新课程改革的进行和新教材的使用,教师的教育观念、教育方式、教学行为等都发生了很大的转变,教师在教学中的角色也随之改变。
一、教师应是教学的引导者
更新观念是实施课改的前提。在音乐教学中应重视体验互动、探究、合作的教学方式,倡导完整而充分地聆听音乐作品,使学生在音乐审美过程中,获得愉悦的感受与体验,在积极体验的状态下,展开想象。教师应保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解。
科学现代的教育提倡在学习过程中,学生通过自主学习的方式完成教学任务,这并不是说教师在教学过程中可以随意地放任学生,而是应成为他们学习的指导者。教师应该授之以 “渔”,而不是授之以“鱼”。在教学过程中教师要认真观察,仔细聆听,随时掌握课堂中学生的各种情况,并且为学生制定下一步的学习计划。在实施讨论式学习的过程中,教师应适时地参与、指导学生的讨论,培养学生与他人合作的精神,指导学生形成良好的学习习惯,掌握科学的学习方法。在设计问题时,教师要考虑学生的实际水平,保持学生的学习兴趣。首先,教师要进行合理的课堂教学设计,熟悉整个单元的内容。其次,在对教学内容进行设计时,教师可以对教材的内容进行重新整合,也可以根据自己的想法对教材的顺序进行合理的调整。另外,教师在备课时应针对每一节课的内容搜索一些相关的内容。
二、学生应成为学习主体
在教学的过程中,我们不仅应使得教师的角色得到转变,同时也应使学生的角色进行转变,使学生由被动学习转变为主动学习,真正成为课堂的主人。如教学《趣味运动会》这一节活动课时,教学的目的主要是通过趣味运动会的形式来培养学生听辨、模仿、创编的能力。在上课时,教师可以把学生分成两组,然后组织学生进行比赛,使学生在趣味比赛的过程中获得音乐知识,培养学习兴趣。在教学活动中,学生不仅仅是知识的接受者,也是知识的发现者。从低年级音乐教学开始,我就引导学生进行自主、合作学习,适时展开小组讨论,让学生从小体验到团结、合作的意识和乐趣。
三、加强学习。提高素质
新的音乐教育理念要求培养学生的综合素质,因此,教师也必须具有综合素质,成为一名学者型的教师。
学校是学生聚集的地方,教师要具备与学生沟通、交流的能力,并具有指导学生交际的能力。在课堂教学中,教师要认真观察不同的学生在交际方式上的差异,然后分别进行有针对性的 指导。如可以利用做游戏、讲故事的方式,潜移默化地对学生施加影响,逐步培养学生的人际交往能力,发展学生的个性。教师在教学过程中,要展现出自己灵活驾驭教材和课堂的能力,充分地利用教材,灵活地使用教材。教师还要在教学设计的具体环节中体现出自身的风格和特征,以此展示出自己良好而扎实的教学基本功。此外,在“以生为本”的教学改革中,在课堂上出现“乱堂”的现象时,教师需要有良好的掌控课堂的能力,要能够有效地引导学生把注意力集中在学习上。这样的教学目标就对教师提出了更高的要求,即要求教师既要“放得开”,又要“收得拢”,进而使课堂的教学效果得到提高。
四、营造意境注重情感教育
情境教学是要求将情境贯穿教学过程的始终,强调借助情境促进学生整体的发展,从而将唱歌、欣赏、活动的训练融合在具体生活的音乐情境中,让学生通过积极参与体验到学习音乐 的快乐,使他们既掌握了音乐的技能、技巧,又发展了在音乐表现上的能力。教师将音乐教学模式情境化,不仅使学生获得了很大的快乐,而且使他们对音乐产生了浓厚的兴趣,变“苦学”为“乐学”,真正体现了“乐(音乐)即是乐(快乐)”的真谛。音乐教学的情境化很好地体现了教学美的属性,并且愉快而有益的音乐教学活动不仅使学生得到精神的愉悦,同时也激发了学生对音乐的兴趣和喜爱,这也正是我们音乐教学一直不断追求的教学效果。在实际教学中,我注重培养学生独立性和自主性,引导学生主动参与,激发学生兴趣,促进每一个学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
音乐是情感的艺术。在音乐教学过程中,情感是最活跃的心理因素,它既是音乐审美的动力,又是音乐教育的目标。音乐审美活动以对审美对象的感知为起点,因此,在审美感知中我们必须带有情感因素,这样才能保证情感的积累处于一种清醒的、有章程的状态。
五、愉快教学 创新设计
音乐课中教学目标的改革,就是要在音乐教学中培养儿童的探索精神和创造力,发展学生的思维能力和想象能力,并让学生从音乐中得到美的熏陶和美的享受,而这种美的享受来自于宽松民主的氛围,它可以使学生形成积极主动的学习态度,让学生随时都感受到“我能行”。
俗话说:“良好的开始是成功的一半。”因此,教师授课首先要抓好“导课”这一环节,从“德导”到“育导”。成功的导课第一锤就要敲在学生的心上。为此,每次上课预备铃声响后。我总是让学生齐声背诵一句“激励语”。例如,“我的歌声真动听”“今天我真棒”“音乐是我的好朋友”等等。这样一来,学生一开始就自己树立了信心及对音乐课的兴趣,再加上老师的话语:“今天你们表现得真不错”“老师真喜欢你们的歌声”使学生获得了双向的激励,形成了融洽、和谐、民主的气氛,使每一位学生都能有一个“良好的开端”,使他们感到能上好音乐课。
教学中,应注意根据教材内容和学生的心理特点,用趣味性的教学方法精心设计新颖、生动的教学形式,激励学生以饱满的热情和旺盛的精力积极主动地学习,让学生感到“我能行”。具体做法是:(1)节奏训练与游戏相结合;(2)歌曲学习与自编自演相结合;(3)引导学生自编动作;(4)启发学生编歌词。新歌的歌词,对于低年级的小朋友来说,主要是以教师的“教读”为主,但有些歌曲,可以引导小朋友自己来编歌词。
把握重点、突破难点的学习过程,是培养学生善于提出问题、分析问题和解决问题能力的过程。学生突破了学习的重难点,就把握了学习的主动权和学法上的自主性。
总之,新理念、新方式带来了音乐课堂的新变化,学生们的学习兴趣浓厚,教学手段、评价方式都发生了变化;音乐课堂充满生机、活力;学生音乐、艺术综合实践能力和创新能力得到充 分展现;知识、技能与音乐实践活动有机结合,学以致用。
一、教师应是教学的引导者
更新观念是实施课改的前提。在音乐教学中应重视体验互动、探究、合作的教学方式,倡导完整而充分地聆听音乐作品,使学生在音乐审美过程中,获得愉悦的感受与体验,在积极体验的状态下,展开想象。教师应保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解。
科学现代的教育提倡在学习过程中,学生通过自主学习的方式完成教学任务,这并不是说教师在教学过程中可以随意地放任学生,而是应成为他们学习的指导者。教师应该授之以 “渔”,而不是授之以“鱼”。在教学过程中教师要认真观察,仔细聆听,随时掌握课堂中学生的各种情况,并且为学生制定下一步的学习计划。在实施讨论式学习的过程中,教师应适时地参与、指导学生的讨论,培养学生与他人合作的精神,指导学生形成良好的学习习惯,掌握科学的学习方法。在设计问题时,教师要考虑学生的实际水平,保持学生的学习兴趣。首先,教师要进行合理的课堂教学设计,熟悉整个单元的内容。其次,在对教学内容进行设计时,教师可以对教材的内容进行重新整合,也可以根据自己的想法对教材的顺序进行合理的调整。另外,教师在备课时应针对每一节课的内容搜索一些相关的内容。
二、学生应成为学习主体
在教学的过程中,我们不仅应使得教师的角色得到转变,同时也应使学生的角色进行转变,使学生由被动学习转变为主动学习,真正成为课堂的主人。如教学《趣味运动会》这一节活动课时,教学的目的主要是通过趣味运动会的形式来培养学生听辨、模仿、创编的能力。在上课时,教师可以把学生分成两组,然后组织学生进行比赛,使学生在趣味比赛的过程中获得音乐知识,培养学习兴趣。在教学活动中,学生不仅仅是知识的接受者,也是知识的发现者。从低年级音乐教学开始,我就引导学生进行自主、合作学习,适时展开小组讨论,让学生从小体验到团结、合作的意识和乐趣。
三、加强学习。提高素质
新的音乐教育理念要求培养学生的综合素质,因此,教师也必须具有综合素质,成为一名学者型的教师。
学校是学生聚集的地方,教师要具备与学生沟通、交流的能力,并具有指导学生交际的能力。在课堂教学中,教师要认真观察不同的学生在交际方式上的差异,然后分别进行有针对性的 指导。如可以利用做游戏、讲故事的方式,潜移默化地对学生施加影响,逐步培养学生的人际交往能力,发展学生的个性。教师在教学过程中,要展现出自己灵活驾驭教材和课堂的能力,充分地利用教材,灵活地使用教材。教师还要在教学设计的具体环节中体现出自身的风格和特征,以此展示出自己良好而扎实的教学基本功。此外,在“以生为本”的教学改革中,在课堂上出现“乱堂”的现象时,教师需要有良好的掌控课堂的能力,要能够有效地引导学生把注意力集中在学习上。这样的教学目标就对教师提出了更高的要求,即要求教师既要“放得开”,又要“收得拢”,进而使课堂的教学效果得到提高。
四、营造意境注重情感教育
情境教学是要求将情境贯穿教学过程的始终,强调借助情境促进学生整体的发展,从而将唱歌、欣赏、活动的训练融合在具体生活的音乐情境中,让学生通过积极参与体验到学习音乐 的快乐,使他们既掌握了音乐的技能、技巧,又发展了在音乐表现上的能力。教师将音乐教学模式情境化,不仅使学生获得了很大的快乐,而且使他们对音乐产生了浓厚的兴趣,变“苦学”为“乐学”,真正体现了“乐(音乐)即是乐(快乐)”的真谛。音乐教学的情境化很好地体现了教学美的属性,并且愉快而有益的音乐教学活动不仅使学生得到精神的愉悦,同时也激发了学生对音乐的兴趣和喜爱,这也正是我们音乐教学一直不断追求的教学效果。在实际教学中,我注重培养学生独立性和自主性,引导学生主动参与,激发学生兴趣,促进每一个学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
音乐是情感的艺术。在音乐教学过程中,情感是最活跃的心理因素,它既是音乐审美的动力,又是音乐教育的目标。音乐审美活动以对审美对象的感知为起点,因此,在审美感知中我们必须带有情感因素,这样才能保证情感的积累处于一种清醒的、有章程的状态。
五、愉快教学 创新设计
音乐课中教学目标的改革,就是要在音乐教学中培养儿童的探索精神和创造力,发展学生的思维能力和想象能力,并让学生从音乐中得到美的熏陶和美的享受,而这种美的享受来自于宽松民主的氛围,它可以使学生形成积极主动的学习态度,让学生随时都感受到“我能行”。
俗话说:“良好的开始是成功的一半。”因此,教师授课首先要抓好“导课”这一环节,从“德导”到“育导”。成功的导课第一锤就要敲在学生的心上。为此,每次上课预备铃声响后。我总是让学生齐声背诵一句“激励语”。例如,“我的歌声真动听”“今天我真棒”“音乐是我的好朋友”等等。这样一来,学生一开始就自己树立了信心及对音乐课的兴趣,再加上老师的话语:“今天你们表现得真不错”“老师真喜欢你们的歌声”使学生获得了双向的激励,形成了融洽、和谐、民主的气氛,使每一位学生都能有一个“良好的开端”,使他们感到能上好音乐课。
教学中,应注意根据教材内容和学生的心理特点,用趣味性的教学方法精心设计新颖、生动的教学形式,激励学生以饱满的热情和旺盛的精力积极主动地学习,让学生感到“我能行”。具体做法是:(1)节奏训练与游戏相结合;(2)歌曲学习与自编自演相结合;(3)引导学生自编动作;(4)启发学生编歌词。新歌的歌词,对于低年级的小朋友来说,主要是以教师的“教读”为主,但有些歌曲,可以引导小朋友自己来编歌词。
把握重点、突破难点的学习过程,是培养学生善于提出问题、分析问题和解决问题能力的过程。学生突破了学习的重难点,就把握了学习的主动权和学法上的自主性。
总之,新理念、新方式带来了音乐课堂的新变化,学生们的学习兴趣浓厚,教学手段、评价方式都发生了变化;音乐课堂充满生机、活力;学生音乐、艺术综合实践能力和创新能力得到充 分展现;知识、技能与音乐实践活动有机结合,学以致用。