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摘要：中职院校是教育体系中不可分割的一部分，该阶段学生的心理较为复杂，对自己、对社会产生新的观点与看法，也是培养学生健全人格的重要时期。班主任在日常的管理中要关注学生的心理健康问题，了解学生心理，并且使用心理学的手段疏导学生心理问题，提高学生的心理健康质量。因此要分析中职院校学生心理特征，以及出现心理问题的原因，并且提出班主任在班级管理时心理学的相关应用，提高中职院校班主任管理的质量。
关键词：中职院校;班主任管理;心理学
中职院校是教育体系的组成部分，主要培养学生的专业技能，提高学生的学习质量。在中职院校内的学生构成体系较为复杂，学习质量良莠不齐，心理差距较大，而且该阶段的学生容易受到外界环境的影响对学校、对自己、对家庭产生质疑，由于生理的变化产生各式各样的心理问题。对此班主任在日常的管理工作中要分析学生的心理，并且使用心理学知识缓解学生的心理压力。
一、中职院校内学生的心理问题
1.自卑心理
中职院校内学生往往会出现自卑心理，导致学习成绩不理想，部分学生出现自暴自弃的情况，不认真学习、沉迷网络的世界。另外一部分学生因为自卑心理会拒绝与外界交流，造成孤僻的性格，影响学生后续的生活与学习。学生出现自卑心理的原因分为几个方面，首先因为中职阶段学生会出现生理性的变化，生理性变化以及原始冲动如果不及时疏导会造成更严重的心理问题，学生由于生理变化产生自卑的情绪。其次，中职院校的学生成绩不如普通高中学生的学习成绩，在应试教育的模式下，学生的成绩不好会对学生造成严重的自卑情绪，认为自己在中职院校是很丢人的事情，心理上感觉自己矮一等。最后，因为学生考上了中职院校，父母对学生的学习成绩不满意会言语上打压学生的自信，促使学生自卑心理的产生。
2.厌学心理
中职院校学生在学习的过程中会出现厌学心理，对知识的抵触、对教师抵触、导致学习成绩较低，学习效率不高。出现学生厌学情绪的原因一方面学生自身对知识的抵触，在自卑心理以及社会环境的影响下，认为自己怎样努力都比不过普通高中的学生，进而不愿意主动学习，对学习也是一种可有可无的态度。或者学生对自身没有明确的概念，不清楚自己想要成为什么样的人，不清楚自己应该如何努力，出现了迷茫的情绪与心理，在这些心理的催化下，学生会出现厌学的情绪。另一方面中职院校内教师的教学方式存在问题，班主任在管理过程中，其他教师在教学时往往会忽视学生作为“人”的个体差异与个体需求，在日常学习生活中忽视学生基础，按照传统的教学方式教学，班主任在管理时只根据结果对学生的行为进行评价，导致学生感受不到尊重，加重了学生的叛逆心理和學生的厌学心理。
二、心理学在种植班主任管理中的应用
1.结合马斯洛需要层次理论
在中职院校班主任管理时要结合马斯洛需要层次理论对学生进行分层管理，每个学生的家庭环境静不同，需要的内容也各不相同。部分学生在家庭内不受重视，在学校内也被同学霸陵，长此以往会造成严重的心理阴影，甚至会扭曲学生的性格。对此教师应该满足学生需要被尊重的心理，在日常管理中挖掘学生身上的优点与长处，在班级活动内让学生展示自己的才能，例如学生记忆力好，教师可以举行知识问答，教师给学生题库，让学生背诵题库中的内容，选择一节课进行知识问答比赛，增加学生的自信，提高学生在班级内的认知度，让其他学生给予学生尊重。在学习的过程中基础不同的学生面对的困难也各不相同，教师应该将学生分为等级不同的学习小组，每个小组内的学习任务不同，当学生完成学习任务后，教师要对小组内的成员进行奖励，激发学生学习兴趣的同时，也能让学生之间形成团结互助的氛围。
2.使用破窗效应管理班级
破窗效应是指一扇窗户被打破后，会有更多人破坏窗户。在班级管理的过程中当有同学违反纪律时，如果没有对违反班级规定的人进行处罚，其余的同学也会认为违反班级规定不算大事，受到心理暗示也做出违反班级规定的事，如果教师进行处罚，则会出现不公平的情况，导致班主任在班级内的威信受损，学生也会不服从班主任的管理。所以当班级内出现违反纪律的学生，无论学生学习成绩是好是坏，班主任都要处罚学生，确保班级管理的公平性，提高班主任管理的质量。
3.引导学生辩证的看待信息
中职阶段的学生对社会内的信息存在强烈的好奇心，接触到不良信息后在思想观念中会产生相应的变化。班主任在管理时不能一味的打压学生不接触外界信息，一味的打压学生会出现严重的逆反心理，最终影响学生的心理状态。班主任在进行班级管理时，应该疏导学生的心理问题，引导学生正确的辨别信息，形成自己对世界、对周围环境的理解，并且保持乐观积极的态度生活与学习。班主任在进行班级管理时可以选择班会的主题，主题的内容是社会中出现的热点问题，学生关心的话题，班会形式以辩论、讨论并分享观点的形式开展班会。学生在讨论时会结合与社会热点相同的案例，发现事件的起因、结果，极大程度的提高了学生的信息分辨能力，学生能更好的接收信息。
总结：综上所述，中职院校班主任进行管理管理时结合心理学的相关理论进行管理，了解班级内学生的需求，增加学生自信，帮助学生树立远大的理想。针对犯错误的学生，班主任要第一时间惩罚，避免班级内犯错误的学生越来越多，为了避免学生的逆反心理，教师要引导学生对各类信息有自己的想法与了解，帮助学生树立正确的价值观。
参考文献：
[1]刘高. 心理学在中职班主任管理中的运用核心探寻[J]. 人文之友， 2019， 012（012）：75.
[2]戴小杰. 积极心理学在中职班主任工作中的运用分析[J]. 中华传奇， 2019（2）：24-25.
山东省泰安市工商中等专业学校 陈浩
关键词：中职院校;班主任管理;心理学
中职院校是教育体系的组成部分，主要培养学生的专业技能，提高学生的学习质量。在中职院校内的学生构成体系较为复杂，学习质量良莠不齐，心理差距较大，而且该阶段的学生容易受到外界环境的影响对学校、对自己、对家庭产生质疑，由于生理的变化产生各式各样的心理问题。对此班主任在日常的管理工作中要分析学生的心理，并且使用心理学知识缓解学生的心理压力。
一、中职院校内学生的心理问题
1.自卑心理
中职院校内学生往往会出现自卑心理，导致学习成绩不理想，部分学生出现自暴自弃的情况，不认真学习、沉迷网络的世界。另外一部分学生因为自卑心理会拒绝与外界交流，造成孤僻的性格，影响学生后续的生活与学习。学生出现自卑心理的原因分为几个方面，首先因为中职阶段学生会出现生理性的变化，生理性变化以及原始冲动如果不及时疏导会造成更严重的心理问题，学生由于生理变化产生自卑的情绪。其次，中职院校的学生成绩不如普通高中学生的学习成绩，在应试教育的模式下，学生的成绩不好会对学生造成严重的自卑情绪，认为自己在中职院校是很丢人的事情，心理上感觉自己矮一等。最后，因为学生考上了中职院校，父母对学生的学习成绩不满意会言语上打压学生的自信，促使学生自卑心理的产生。
2.厌学心理
中职院校学生在学习的过程中会出现厌学心理，对知识的抵触、对教师抵触、导致学习成绩较低，学习效率不高。出现学生厌学情绪的原因一方面学生自身对知识的抵触，在自卑心理以及社会环境的影响下，认为自己怎样努力都比不过普通高中的学生，进而不愿意主动学习，对学习也是一种可有可无的态度。或者学生对自身没有明确的概念，不清楚自己想要成为什么样的人，不清楚自己应该如何努力，出现了迷茫的情绪与心理，在这些心理的催化下，学生会出现厌学的情绪。另一方面中职院校内教师的教学方式存在问题，班主任在管理过程中，其他教师在教学时往往会忽视学生作为“人”的个体差异与个体需求，在日常学习生活中忽视学生基础，按照传统的教学方式教学，班主任在管理时只根据结果对学生的行为进行评价，导致学生感受不到尊重，加重了学生的叛逆心理和學生的厌学心理。
二、心理学在种植班主任管理中的应用
1.结合马斯洛需要层次理论
在中职院校班主任管理时要结合马斯洛需要层次理论对学生进行分层管理，每个学生的家庭环境静不同，需要的内容也各不相同。部分学生在家庭内不受重视，在学校内也被同学霸陵，长此以往会造成严重的心理阴影，甚至会扭曲学生的性格。对此教师应该满足学生需要被尊重的心理，在日常管理中挖掘学生身上的优点与长处，在班级活动内让学生展示自己的才能，例如学生记忆力好，教师可以举行知识问答，教师给学生题库，让学生背诵题库中的内容，选择一节课进行知识问答比赛，增加学生的自信，提高学生在班级内的认知度，让其他学生给予学生尊重。在学习的过程中基础不同的学生面对的困难也各不相同，教师应该将学生分为等级不同的学习小组，每个小组内的学习任务不同，当学生完成学习任务后，教师要对小组内的成员进行奖励，激发学生学习兴趣的同时，也能让学生之间形成团结互助的氛围。
2.使用破窗效应管理班级
破窗效应是指一扇窗户被打破后，会有更多人破坏窗户。在班级管理的过程中当有同学违反纪律时，如果没有对违反班级规定的人进行处罚，其余的同学也会认为违反班级规定不算大事，受到心理暗示也做出违反班级规定的事，如果教师进行处罚，则会出现不公平的情况，导致班主任在班级内的威信受损，学生也会不服从班主任的管理。所以当班级内出现违反纪律的学生，无论学生学习成绩是好是坏，班主任都要处罚学生，确保班级管理的公平性，提高班主任管理的质量。
3.引导学生辩证的看待信息
中职阶段的学生对社会内的信息存在强烈的好奇心，接触到不良信息后在思想观念中会产生相应的变化。班主任在管理时不能一味的打压学生不接触外界信息，一味的打压学生会出现严重的逆反心理，最终影响学生的心理状态。班主任在进行班级管理时，应该疏导学生的心理问题，引导学生正确的辨别信息，形成自己对世界、对周围环境的理解，并且保持乐观积极的态度生活与学习。班主任在进行班级管理时可以选择班会的主题，主题的内容是社会中出现的热点问题，学生关心的话题，班会形式以辩论、讨论并分享观点的形式开展班会。学生在讨论时会结合与社会热点相同的案例，发现事件的起因、结果，极大程度的提高了学生的信息分辨能力，学生能更好的接收信息。
总结：综上所述，中职院校班主任进行管理管理时结合心理学的相关理论进行管理，了解班级内学生的需求，增加学生自信，帮助学生树立远大的理想。针对犯错误的学生，班主任要第一时间惩罚，避免班级内犯错误的学生越来越多，为了避免学生的逆反心理，教师要引导学生对各类信息有自己的想法与了解，帮助学生树立正确的价值观。
参考文献：
[1]刘高. 心理学在中职班主任管理中的运用核心探寻[J]. 人文之友， 2019， 012（012）：75.
[2]戴小杰. 积极心理学在中职班主任工作中的运用分析[J]. 中华传奇， 2019（2）：24-25.
山东省泰安市工商中等专业学校 陈浩