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摘要：微课是一种利用微视频开展教学活动的新教学方式，其在实际运用中有着针对性、时间短、主题突出等多种优势，教师可以将教学中的难重点利用微视频的形式给学生进行讲解，并为学生提供模拟实验的机会，不仅有助于激发学生学习的兴趣，提高学生学习的主动性和积极性，同时还有助于强化学生对知识的理解，降低学习的难度。文章简单阐述了微课制作方法以及其在高中各学科中的应用形式。
关键词：高中教学;微课;实践;探索
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-082
一、微课的制作方法
1.选题。在开始制作微课时，想要发挥出微课的优势作用就必须进行准确的选题。在选题时教师需要全面掌握教材和学生的实际学习情况，了解需要制作课时的难重点，课标要求等等，应立足于学生实际，结合学生日常学习的难点和障碍，确定微课制作的内容和难点。
2.設计。微课设计需要新颖，能够吸引学生的注意力，无论从内容结构上还是呈现方式上，都尽量能呈现出耳目一新的感觉。根据选择的内容，或融故事性与其中、或融趣味性于其中等等，利用不同的形式提升微课的时效性。
3.录制。微课内容设计好之后，教师可以借助各种设备进行录制。在微课录制的过程中，教师可以边操作边配音，也可以录制之后在配音;针对一些难重点环节，可以利用镜头推拉的方式去提升效果。另外制作微课是为了优化教学，因此制作应尽量简单，最好能一遍完成制作;其次选择恰当的背景，注意不要让背景分散学生注意力;最后解说要醒目，解说词要醒目和精炼，给学生以提示的作用[1]。
4.编辑。视频录制好之后需要剪辑、整合和修饰等等，最后完成微课的制作。当前一般会用Camtasia Studio软件，其功能非常强大，非常适合视频的录制和编辑。
5.提交。微课制作之后，应将视频提交，由相关负责人进行审核，通过审核之后在将微课视频上传到学校的资源平台当中，便于学生观看和下载。通过这样的方式不仅能保证视频的质量，同时也为学校整合资源提供了便利。
二、高中教学中微课的应用形式
1.翻转课堂。翻转课堂是体现学生学习主体性的学习方式，学生掌握着学习的决定权，在这种学习背景下，学生能更加主动的学习，进而提高一节课堂的时效性。在实际应用中，教师可以提前将微课视频和学生需要的学习单发给他们，学生可以根基自身的实际情况，利用自身携带的终端设备观看视频课件。视频观看之后，学生如果有不懂的，或者有其他问题的可以将其上传，教师在课后将学生在网络中提出的各种问题进行总结，然后在课堂上给学生进行交流展示和答疑解难，进而提升课堂教学的效率。
2.集中复习。高中课程多，学习量大，特别是物理化等学科学习中都会涉及到实验环节，而实验常常是学生学习的薄弱的环节，针对这个问题，教师可以将关于实验的资料视频进行整合，通过筛选、剪辑之后制作成完整的视频上传到校园局域网当中。让学生根据自己在实验中薄弱的地方自行选择观看的内容，进而满足学生个性化的需求[2]。对于高三阶段的学生，专题训练非常重要，教师可以将一个专题利用思维导图或者概念图等方式制作成卡片，借助PPT工具将其做成具备系统性、适合章节复习的微课，提升学生复习的效果。
3.课外辅导。微课可以说是最好的课外辅导材料，能够让学生利用碎片化的时间，随时随地的学习和复习。教师可以将教学中的难重点录制好之后，通过网络发给学生，让学生根据自己的时间去自行选择需要观看的视屏，巩固所学知识。
三、微课制作应注意的问题
首先要注重微课的合理利用，并不是所有的教学内容都适合微课教学，教师应在教学实践中不断的探索。简单来说学生通过读写就能会的知识点就不需要制作微课，而一些学生理解不透的、易混易错的则需要制作成专题微课，帮助学生突破难重点，提升学习的效率。其次应坚持以学生为中心。微课教学的方式是为了更好的满足学生个性化学习的需求，以促进学生个性发展为目标。因此在微课实际制作中应体现出以学生为中心的思想，让学生从被动的学习逐渐转向主动探索的学习态度当中，注重学生学习过程中的情感体验，注重发挥启发式提问的作用。最后要确保微课的质量，高质量微课应在选题上准确、在设计上合理，结构要完整、逻辑要清晰、技术语言要规范、内容方式要新颖且具备一定的趣味性特点等。高质量的微课制作对教师的能力提出了要求，因此微课而制作团队应根据教师的特点做出合理的分工，同时要加强对现有网络资源的充分运用。教师在视频讲解时要注意梯度，注意语言的生动，关注学生情感的需求，注重对学生综合素质的培养。
总结
微课有着较强针对性特点，能够突出课堂教学中难重点内容，并且在进行微课学习时不受时间、地点的限制，充分利用了学生碎片化的时间，因此受到了广大师生的青睐。微课在高中教学中的运用，不仅能提升学生学习的主动性和积极性，同时还能强化学生对知识的理解，从而有效提升教学的效率，因此在实际实践中，教师应充分认识到微课的重要价值，通过科学的运用提升教学质量。
参考文献
[1]雷绍兴. 基于自主、合作、探究的微课程教学应用研究[J]. 新课程研究，2019（06）：40-41.
[2]黄娜. 高中微课的优势与策略[J]. 中学语文教学参考，2017（12）：36-37+81.
关键词：高中教学;微课;实践;探索
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-082
一、微课的制作方法
1.选题。在开始制作微课时，想要发挥出微课的优势作用就必须进行准确的选题。在选题时教师需要全面掌握教材和学生的实际学习情况，了解需要制作课时的难重点，课标要求等等，应立足于学生实际，结合学生日常学习的难点和障碍，确定微课制作的内容和难点。
2.設计。微课设计需要新颖，能够吸引学生的注意力，无论从内容结构上还是呈现方式上，都尽量能呈现出耳目一新的感觉。根据选择的内容，或融故事性与其中、或融趣味性于其中等等，利用不同的形式提升微课的时效性。
3.录制。微课内容设计好之后，教师可以借助各种设备进行录制。在微课录制的过程中，教师可以边操作边配音，也可以录制之后在配音;针对一些难重点环节，可以利用镜头推拉的方式去提升效果。另外制作微课是为了优化教学，因此制作应尽量简单，最好能一遍完成制作;其次选择恰当的背景，注意不要让背景分散学生注意力;最后解说要醒目，解说词要醒目和精炼，给学生以提示的作用[1]。
4.编辑。视频录制好之后需要剪辑、整合和修饰等等，最后完成微课的制作。当前一般会用Camtasia Studio软件，其功能非常强大，非常适合视频的录制和编辑。
5.提交。微课制作之后，应将视频提交，由相关负责人进行审核，通过审核之后在将微课视频上传到学校的资源平台当中，便于学生观看和下载。通过这样的方式不仅能保证视频的质量，同时也为学校整合资源提供了便利。
二、高中教学中微课的应用形式
1.翻转课堂。翻转课堂是体现学生学习主体性的学习方式，学生掌握着学习的决定权，在这种学习背景下，学生能更加主动的学习，进而提高一节课堂的时效性。在实际应用中，教师可以提前将微课视频和学生需要的学习单发给他们，学生可以根基自身的实际情况，利用自身携带的终端设备观看视频课件。视频观看之后，学生如果有不懂的，或者有其他问题的可以将其上传，教师在课后将学生在网络中提出的各种问题进行总结，然后在课堂上给学生进行交流展示和答疑解难，进而提升课堂教学的效率。
2.集中复习。高中课程多，学习量大，特别是物理化等学科学习中都会涉及到实验环节，而实验常常是学生学习的薄弱的环节，针对这个问题，教师可以将关于实验的资料视频进行整合，通过筛选、剪辑之后制作成完整的视频上传到校园局域网当中。让学生根据自己在实验中薄弱的地方自行选择观看的内容，进而满足学生个性化的需求[2]。对于高三阶段的学生，专题训练非常重要，教师可以将一个专题利用思维导图或者概念图等方式制作成卡片，借助PPT工具将其做成具备系统性、适合章节复习的微课，提升学生复习的效果。
3.课外辅导。微课可以说是最好的课外辅导材料，能够让学生利用碎片化的时间，随时随地的学习和复习。教师可以将教学中的难重点录制好之后，通过网络发给学生，让学生根据自己的时间去自行选择需要观看的视屏，巩固所学知识。
三、微课制作应注意的问题
首先要注重微课的合理利用，并不是所有的教学内容都适合微课教学，教师应在教学实践中不断的探索。简单来说学生通过读写就能会的知识点就不需要制作微课，而一些学生理解不透的、易混易错的则需要制作成专题微课，帮助学生突破难重点，提升学习的效率。其次应坚持以学生为中心。微课教学的方式是为了更好的满足学生个性化学习的需求，以促进学生个性发展为目标。因此在微课实际制作中应体现出以学生为中心的思想，让学生从被动的学习逐渐转向主动探索的学习态度当中，注重学生学习过程中的情感体验，注重发挥启发式提问的作用。最后要确保微课的质量，高质量微课应在选题上准确、在设计上合理，结构要完整、逻辑要清晰、技术语言要规范、内容方式要新颖且具备一定的趣味性特点等。高质量的微课制作对教师的能力提出了要求，因此微课而制作团队应根据教师的特点做出合理的分工，同时要加强对现有网络资源的充分运用。教师在视频讲解时要注意梯度，注意语言的生动，关注学生情感的需求，注重对学生综合素质的培养。
总结
微课有着较强针对性特点，能够突出课堂教学中难重点内容，并且在进行微课学习时不受时间、地点的限制，充分利用了学生碎片化的时间，因此受到了广大师生的青睐。微课在高中教学中的运用，不仅能提升学生学习的主动性和积极性，同时还能强化学生对知识的理解，从而有效提升教学的效率，因此在实际实践中，教师应充分认识到微课的重要价值，通过科学的运用提升教学质量。
参考文献
[1]雷绍兴. 基于自主、合作、探究的微课程教学应用研究[J]. 新课程研究，2019（06）：40-41.
[2]黄娜. 高中微课的优势与策略[J]. 中学语文教学参考，2017（12）：36-37+81.