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摘要：随着我国城镇化脚步加快，农村学校布局也出现了相应的调整，农村进城务工人员的子女不断增多，并且受到城市优质资源诱惑，这就导致农村小学在校生数量不断减少，生源出现萎缩情况。因此针对这一形式，采用小班化教学方式已经成为农村教学主要趋势，笔者认为，作为小学教师，应当对教学观念进行创新，采用全新的教学模式，从实践和理论两个方面对小班化教学方式进行探讨。
关键词：小班化;数学教学;实践内容;农村小学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-077
农村地区与城镇相比，教学资源较为落后，这就导致当务工人员进入到城市打工后，他们也会选择将子女带到城镇中接受教育。这就导致农村小学在校生人数骤减，小班化的出现成为当前最主要的教学模式。小班化教学在开展过程中，首先教师应当打破传统的思维方式，认为课堂上是以教师为主宰，其次教师需要采用全新的教学模式，因为人数较少，所以可以适当增加生生互动或者师生互动环节，不仅可以活跃课堂气氛，同时也能帮助学生投入到数学学习当中来，认为数学学习是一件有趣的事，最终达到一举两得效果。
1.合作教学法
组建学习小组能够保证合作活动顺利进行。教师在划分小组过程中，应当先将班级中的同学分为优等生、学困生以及中等生。保证每个小组中都是由三个层次的学生组成，而学生的学习情况、性格特点能够形成互补状态。教师可以重点辅导学生所面临的问题，帮助学生解决问题，体会到成功的喜悦。与此同时，采用小组合作的方式也有利于同学之间相互帮助并且培养合作精神。在制定教案过程中，体现不同分组、不同特点。除此之外，还需要根据学生的学习成绩、学习能力、兴趣爱好、性格特点等多个方面组建不同学习小组。因为学生人数较少，学生教师需要了解到每个学生的个性爱好、心理基础、知识能力等，通过这样才能保证设计出的教学内容更加具备针对性，同时也能保证学生有足够的空间与时间与他人进行交谈。
2.采用差异化教学方法
在小班化教学过程中，可以为差异教学提供良好机会，因为小班人数较少，教师可以在每节课中都照顾到班级中的所有同学，了解同学需求。面对差异个体，可以根据学生的实际情况进行帮助，体现出以人为本的原则，激发学生潜能，调动学生学习的主动性与积极性，并且为学生制定更加适合的教学模式。无论是从备课还是从教材选择、学法设计、评价模式或是作业布置等方面，都能够满足学生学习需求，考虑到学生的不同起点所存在的差异，激发学生潜能和智慧。
3.采用互动教学法
教育学家曾经说过：需要尽一切可能方式提高学生的求知欲望，采用小班化教学模式，因为人数较少，学习氛围不浓厚以及数学知识十分复杂，就会导致学生觉得数学学习十分枯燥乏味。教师需要从学生的好动、好胜、好奇特点入手，利用互动教学法，比如可以將游戏或者竞赛加入到教学当中，将一些枯燥知识点设置成游戏互动模式，激发学生的学习兴趣，调动学生学习主动性与积极性，使学生可以自觉参与到学习当中来。由原有的被动学习化为主动学习。除此之外，在互动过程中还需要加强学生的参与度，利用互动教学法可以培养学生竞争精神和合作意识。比如在学习分数乘法这部分内容时，教师可以将“找朋友”互动游戏加入到课堂上，学生们需要拿出算式卡片，找到得数，谁找得越快，谁就能获得奖励。通过玩中学、学中玩，可以极大地调动学生的积极性，最终培养学生综合能力[1]。
4.采用激励教学法
因为小班人数较少，学生也缺乏必要的交流与互动，导致学生学习积极性被下降。因此教师就需要为学生创造多元化条件，使每个学生都有充足的表现机会。顾明远先生提出过：教师提出问题可以帮助学生更好思考，但是学生如果处于被动状态，那么就很难取得良好效果。只有学生产生积极思考的态度，才能使这个教学成功。因此教师应当激发学生主动性，重视学生探索精神，并且根据学生的需要调动学生积极性，帮助学生最终实现自身价值。除此之外，教师还需要采用适当的方式进行指导与鼓励，不仅能够提高学生学习效率，同时也能使课堂更加精彩快乐。引导学生可以快乐学习，体会到学习的快乐。因此采用激励教学法可以使学生感受到他们是课堂真正的主人[2]。
5.互换式教学法
在传统教学中，通常教师占据主导地位，并且将知识传授给学生，这种教学模式就会导致学生学习积极性被影响，难以培养学生自主学习能力，因此教学过程中，教师应当从原有的知识传授者转变成设计者和组织者，引导学生正确地看待学习内容，并且发挥学生多重个性，采用较强组织能力以及一技之长，为学生创造轻松愉悦的氛围，每个学生都可以成为课堂中的小老师，无论是课前还是课后，学生之间相互交流互动的机会更多，最终更加积极主动地探索数学知识。
结束语
综上所述，采用小班化教学模式作为农村教学一次变革重点，教师应当主动转变教学观念和教学方式，采用最适合学生的方式，才能提高教学质量。
参考文献
[1]乔桑杰，魏自保，魏雪花.浅析农村小学小班额数学生活化教学方法[J].课程教育研究，2019（29）：129-130.
[2]廖桂发.农村小学数学小班化互帮互助课堂教学方法新探[J].新课程研究（上旬刊），2019（01）：102-103.
关键词：小班化;数学教学;实践内容;农村小学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-077
农村地区与城镇相比，教学资源较为落后，这就导致当务工人员进入到城市打工后，他们也会选择将子女带到城镇中接受教育。这就导致农村小学在校生人数骤减，小班化的出现成为当前最主要的教学模式。小班化教学在开展过程中，首先教师应当打破传统的思维方式，认为课堂上是以教师为主宰，其次教师需要采用全新的教学模式，因为人数较少，所以可以适当增加生生互动或者师生互动环节，不仅可以活跃课堂气氛，同时也能帮助学生投入到数学学习当中来，认为数学学习是一件有趣的事，最终达到一举两得效果。
1.合作教学法
组建学习小组能够保证合作活动顺利进行。教师在划分小组过程中，应当先将班级中的同学分为优等生、学困生以及中等生。保证每个小组中都是由三个层次的学生组成，而学生的学习情况、性格特点能够形成互补状态。教师可以重点辅导学生所面临的问题，帮助学生解决问题，体会到成功的喜悦。与此同时，采用小组合作的方式也有利于同学之间相互帮助并且培养合作精神。在制定教案过程中，体现不同分组、不同特点。除此之外，还需要根据学生的学习成绩、学习能力、兴趣爱好、性格特点等多个方面组建不同学习小组。因为学生人数较少，学生教师需要了解到每个学生的个性爱好、心理基础、知识能力等，通过这样才能保证设计出的教学内容更加具备针对性，同时也能保证学生有足够的空间与时间与他人进行交谈。
2.采用差异化教学方法
在小班化教学过程中，可以为差异教学提供良好机会，因为小班人数较少，教师可以在每节课中都照顾到班级中的所有同学，了解同学需求。面对差异个体，可以根据学生的实际情况进行帮助，体现出以人为本的原则，激发学生潜能，调动学生学习的主动性与积极性，并且为学生制定更加适合的教学模式。无论是从备课还是从教材选择、学法设计、评价模式或是作业布置等方面，都能够满足学生学习需求，考虑到学生的不同起点所存在的差异，激发学生潜能和智慧。
3.采用互动教学法
教育学家曾经说过：需要尽一切可能方式提高学生的求知欲望，采用小班化教学模式，因为人数较少，学习氛围不浓厚以及数学知识十分复杂，就会导致学生觉得数学学习十分枯燥乏味。教师需要从学生的好动、好胜、好奇特点入手，利用互动教学法，比如可以將游戏或者竞赛加入到教学当中，将一些枯燥知识点设置成游戏互动模式，激发学生的学习兴趣，调动学生学习主动性与积极性，使学生可以自觉参与到学习当中来。由原有的被动学习化为主动学习。除此之外，在互动过程中还需要加强学生的参与度，利用互动教学法可以培养学生竞争精神和合作意识。比如在学习分数乘法这部分内容时，教师可以将“找朋友”互动游戏加入到课堂上，学生们需要拿出算式卡片，找到得数，谁找得越快，谁就能获得奖励。通过玩中学、学中玩，可以极大地调动学生的积极性，最终培养学生综合能力[1]。
4.采用激励教学法
因为小班人数较少，学生也缺乏必要的交流与互动，导致学生学习积极性被下降。因此教师就需要为学生创造多元化条件，使每个学生都有充足的表现机会。顾明远先生提出过：教师提出问题可以帮助学生更好思考，但是学生如果处于被动状态，那么就很难取得良好效果。只有学生产生积极思考的态度，才能使这个教学成功。因此教师应当激发学生主动性，重视学生探索精神，并且根据学生的需要调动学生积极性，帮助学生最终实现自身价值。除此之外，教师还需要采用适当的方式进行指导与鼓励，不仅能够提高学生学习效率，同时也能使课堂更加精彩快乐。引导学生可以快乐学习，体会到学习的快乐。因此采用激励教学法可以使学生感受到他们是课堂真正的主人[2]。
5.互换式教学法
在传统教学中，通常教师占据主导地位，并且将知识传授给学生，这种教学模式就会导致学生学习积极性被影响，难以培养学生自主学习能力，因此教学过程中，教师应当从原有的知识传授者转变成设计者和组织者，引导学生正确地看待学习内容，并且发挥学生多重个性，采用较强组织能力以及一技之长，为学生创造轻松愉悦的氛围，每个学生都可以成为课堂中的小老师，无论是课前还是课后，学生之间相互交流互动的机会更多，最终更加积极主动地探索数学知识。
结束语
综上所述，采用小班化教学模式作为农村教学一次变革重点，教师应当主动转变教学观念和教学方式，采用最适合学生的方式，才能提高教学质量。
参考文献
[1]乔桑杰，魏自保，魏雪花.浅析农村小学小班额数学生活化教学方法[J].课程教育研究，2019（29）：129-130.
[2]廖桂发.农村小学数学小班化互帮互助课堂教学方法新探[J].新课程研究（上旬刊），2019（01）：102-103.