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摘要：对于学生来说，思维能力成为综合素养中重要组成部分，同时也是学生心理素质重要部分。在新课改中明确地提出：想要培养学生具备良好的思辨能力，教师需要提高学生对不同知识的认识，使学生可以积极主动地思考所学内容，以此养成良好学习习惯。因此，在本文中主要是从当前高中语文教学现状出发，谈一谈如何培养学生思辨能力，希望能够为日后教学提供参考。
关键词：高中语文;教学策略;作文思辨能力;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-068
随着信息时代的到来，学生思辨能力也出现变化，一方面，因为在网络的影响下，学生会接受更多的信息，这些信息虽然看起来十分复杂，但是很少学生能真正理解其含义，在这种思维模式下，学生的思维就会受到限制。但是在高中语文教学过程中学生思辨能力与作文有着密不可分的辩证关系，因此，教师就可以利用作文教学来提高学生思辨能力。
1.利用高中语文作文教学，培养学生原点思维能力
原点思维能力，就是从思维原点出发，开展思考，通过分析的方式找到问题解决方案。也就是说，通过原点来开展思考，并且解决存在的问题，实现学习目标。在教学之前，教师可以采用提问的方式引导学生加强学习，激发学生学习兴趣。与此同时，还可以将一些材料展示给学生面前，帮助学生了解相关材料，并且可以积极思考。通过相互交流与沟通的方式，使得学生思维结构更加完善，并且采用引导的方式，学生可以发现自己在学习中所存在的问题，提出属于自己的意见。比如在面对《打开窗户与飞进来的苍蝇》这个题目，在作文写作中，很多学生习惯性利用单向思维，这就导致学生写出来的文章具有局限性，难以体现出学生的创新意识，会将重点放在飞进来苍蝇这个部分，但是换位思考一下打开窗户时飞进来的不一定是苍蝇，在这个时候就使得立意充满新颖性，同时也能促进学生写出别出心裁的文章。在整个过程中，教师可以给予学生充足思考时间，使学生积极主动地投入到学习当中来。与此同时，还为学生提供一些提示，培养学生具备严谨思维能力，在学生完成思考之后，教师可以设计出一些与其相关的题目，学生可以利用这一思维开展写作。
2.利用高中作文教学，培养学生发散思维能力
发散思维就是从一个目标入手开展思考，通过多元化渠道进行分析，以此找到不同答案，使得自己的知识和见解更加的充实。发散思维具有两个特点，一方面具有多角度性，学生可以从多元化角度进行思考，并且加深对问题的理解;另一方面，具有层次性。在教学过程中，教师应当鼓励学生可以从多个方面进行学习，提高学生学习对知识的掌握情况，同时也能帮助学生的思维更加广阔，使学生更好实现学习目标，认识周边事物。通过这种方式，可以帮助学生从多个角度思考问题，而教师也需要做好本职工作，避免教学内容偏离素材，拓宽学生思路的同时，也能培养学生具备写作能力[1]。
3.利用高中作文教学，培养学生逆向思维能力
逆向思维能力可以看作是求异思维，也就是通过对司空见惯事物进行全新的思考与分析，并且在思维模式的影响下，可以使学生思维朝着更加立体化方向发展，从而达到解决问题的目的。比如在涉及到当前疫情的问题，很多学生在写作时会想到在疫情之后，会对我国经济发展带来影响，使市场出现经济低迷情况，造成大量员工失业;但是从逆向思维角度去思考就会发现，在疫情过后，会带动我国一些行业的发展，比如医疗行业、线上办公等，使得社会发展呈现出新的格局，同时也能使世界各国重新认识中国。因此在作文写作中，可以利用逆向思维思考问题[2]。从逆向思维特点来看，包括下述两个方面：一是普遍性，在不同活动和领域中逆向思维具备实用性，并且可以实现对立且统一，赋予逆向思维多种形式，无论是涉及到哪一种形式都能够想到对立面，并且可以利用对立的思维解决同一个问题;另一方面则是批判性，与正向相比，逆向思维更有着与众不同的意义。在逆向思维中具有常规挑战，帮助学生克服思维定势带来的影响，从而使自身的知识结构得到重新构建。而第三点则是新影响，正向思维在解决问题时，虽然看起来十分简单，但是却会导致思维僵化问题，逆向思维的出现会给人带来耳目一新感受，并且促进思维更好发展，同时也能展现出与他人不同的一面，解决常人难以解决的难题[3]。
结束语
综上所述，在高中语文教学过程中，想要培养学生具备良好的作文思辨能力，就需要从生活角度出发。与此同时，还需要从生活角度入手，不断为学生寻找既能满足作文写作需要，同时也与学生日常生活相关的话题，同时也能提高学生各方面能力，使学生可以从多元化角度进行思考，最终发现新知识，提高自身综合能力。
参考文献
[1]赫诗涵. 后现代课程观視域下高中“思辨性作文”写作教学策略研究[D].辽宁师范大学，2019.
[2]何丽娜.在高中语文教学中 提高学生作文思辨能力策略[J].中国农村教育，2018（08）：47-48.
[3]赵伟利. 高中议论文写作教学中思辨能力的培养策略[D].云南师范大学，2018.
关键词：高中语文;教学策略;作文思辨能力;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-068
随着信息时代的到来，学生思辨能力也出现变化，一方面，因为在网络的影响下，学生会接受更多的信息，这些信息虽然看起来十分复杂，但是很少学生能真正理解其含义，在这种思维模式下，学生的思维就会受到限制。但是在高中语文教学过程中学生思辨能力与作文有着密不可分的辩证关系，因此，教师就可以利用作文教学来提高学生思辨能力。
1.利用高中语文作文教学，培养学生原点思维能力
原点思维能力，就是从思维原点出发，开展思考，通过分析的方式找到问题解决方案。也就是说，通过原点来开展思考，并且解决存在的问题，实现学习目标。在教学之前，教师可以采用提问的方式引导学生加强学习，激发学生学习兴趣。与此同时，还可以将一些材料展示给学生面前，帮助学生了解相关材料，并且可以积极思考。通过相互交流与沟通的方式，使得学生思维结构更加完善，并且采用引导的方式，学生可以发现自己在学习中所存在的问题，提出属于自己的意见。比如在面对《打开窗户与飞进来的苍蝇》这个题目，在作文写作中，很多学生习惯性利用单向思维，这就导致学生写出来的文章具有局限性，难以体现出学生的创新意识，会将重点放在飞进来苍蝇这个部分，但是换位思考一下打开窗户时飞进来的不一定是苍蝇，在这个时候就使得立意充满新颖性，同时也能促进学生写出别出心裁的文章。在整个过程中，教师可以给予学生充足思考时间，使学生积极主动地投入到学习当中来。与此同时，还为学生提供一些提示，培养学生具备严谨思维能力，在学生完成思考之后，教师可以设计出一些与其相关的题目，学生可以利用这一思维开展写作。
2.利用高中作文教学，培养学生发散思维能力
发散思维就是从一个目标入手开展思考，通过多元化渠道进行分析，以此找到不同答案，使得自己的知识和见解更加的充实。发散思维具有两个特点，一方面具有多角度性，学生可以从多元化角度进行思考，并且加深对问题的理解;另一方面，具有层次性。在教学过程中，教师应当鼓励学生可以从多个方面进行学习，提高学生学习对知识的掌握情况，同时也能帮助学生的思维更加广阔，使学生更好实现学习目标，认识周边事物。通过这种方式，可以帮助学生从多个角度思考问题，而教师也需要做好本职工作，避免教学内容偏离素材，拓宽学生思路的同时，也能培养学生具备写作能力[1]。
3.利用高中作文教学，培养学生逆向思维能力
逆向思维能力可以看作是求异思维，也就是通过对司空见惯事物进行全新的思考与分析，并且在思维模式的影响下，可以使学生思维朝着更加立体化方向发展，从而达到解决问题的目的。比如在涉及到当前疫情的问题，很多学生在写作时会想到在疫情之后，会对我国经济发展带来影响，使市场出现经济低迷情况，造成大量员工失业;但是从逆向思维角度去思考就会发现，在疫情过后，会带动我国一些行业的发展，比如医疗行业、线上办公等，使得社会发展呈现出新的格局，同时也能使世界各国重新认识中国。因此在作文写作中，可以利用逆向思维思考问题[2]。从逆向思维特点来看，包括下述两个方面：一是普遍性，在不同活动和领域中逆向思维具备实用性，并且可以实现对立且统一，赋予逆向思维多种形式，无论是涉及到哪一种形式都能够想到对立面，并且可以利用对立的思维解决同一个问题;另一方面则是批判性，与正向相比，逆向思维更有着与众不同的意义。在逆向思维中具有常规挑战，帮助学生克服思维定势带来的影响，从而使自身的知识结构得到重新构建。而第三点则是新影响，正向思维在解决问题时，虽然看起来十分简单，但是却会导致思维僵化问题，逆向思维的出现会给人带来耳目一新感受，并且促进思维更好发展，同时也能展现出与他人不同的一面，解决常人难以解决的难题[3]。
结束语
综上所述，在高中语文教学过程中，想要培养学生具备良好的作文思辨能力，就需要从生活角度出发。与此同时，还需要从生活角度入手，不断为学生寻找既能满足作文写作需要，同时也与学生日常生活相关的话题，同时也能提高学生各方面能力，使学生可以从多元化角度进行思考，最终发现新知识，提高自身综合能力。
参考文献
[1]赫诗涵. 后现代课程观視域下高中“思辨性作文”写作教学策略研究[D].辽宁师范大学，2019.
[2]何丽娜.在高中语文教学中 提高学生作文思辨能力策略[J].中国农村教育，2018（08）：47-48.
[3]赵伟利. 高中议论文写作教学中思辨能力的培养策略[D].云南师范大学，2018.