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摘要：小学英语在互联网背景下需要创新原有的教学理念和教学方式。微课是网络技术高速发展的产物，小学英语教学中借助微课开展教学任务可明显提高教学质量，能极大解决传统教学模式带来的不足，引发学生英语学习兴趣。本文主要分析了互联网+背景下小学英语教学微课运用情况，如下表述。
关键词：互联网+;小学英语;微课
互联网+背景下对人们的生活和生产带来了较大影响。微信、微博等的应用促使人们进入了“微时代”。与此同时，教育领域也需要顺应时代发展的趋势，积极将现代化科学技术应用到教学中。英语是小学教育阶段非常重要的科目，传统教学模式下不少学生缺乏对英语的学习兴趣，因此教学质量也得不到保障。据相关资料证实微课应用到小学英语教学中可明显激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量。因此值得被更多的教育工作者所关注和研究。
一、课前预习环节导入微课
微课提倡一对一的学习方式，此种学习方式可显著提高学生自主学习能力。老师可以利用课前时间将下节课所要学习的内容，制作成微视频，将重难点以微视频的方式呈现给学生。学生可以在家中或者课余时间观看微视频提前预习下节课教学内容，这样可构建起学生对下节课所学知识的感性认识。此外，老師要求学生借助微课的形式预习完下节课学习内容后，要找出自己不理解的地方，将难以理解的问题带到课堂上，与老师和其他同学一起讨论。举例来说，在江苏译林牛津版小学英语《When did you come back？》，本节课教学重点是教会学生正确掌握一般过去式，因此老师可以设置老人回忆过去的方式开展本节课教学任务。学生根据老人回忆的故事可以轻松掌握一般过去式的概念。学生看完微课后可以给老师留言，明确自己不理解和感到疑惑的地方，这样便于老师整理学生留言时理清学生预习过程中存在的问题，为课堂针对性教学提供基础。
二、课堂教学环节导入微课
课堂教学环节也可以灵活借助微课开展教学任务。新课程的导入非常关键，直接影响新课程的教学效果，因此作为一名小学英语老师需要灵活掌握新课导入方法，以此为基础提高教学质量。微课可以将视频、声音、图画、文字等结合在一起，因此小学英语教学中老师可以借助微课导入新课程。老师可以借助趣味性的小视频、生动形象的图片、优美的音乐等为学生设计独特性的问题，吸引学生注意力，顺利将学生引入本节课的教学主题。此种趣味性的导入方式可以解决传统口头导入带来的不足，能显著增强学生学习兴趣，真正实现翻转课堂的教学效果。学生在趣味性的教学情境下可显著提高英语学习自主性和积极性，对于他们自主学习意识的培养意义重大。举例来说，在在江苏译林牛津版小学英语《Shenzhou Ⅴ flew into space》该主题教学时，老师可以将提前录制好的神州飞船行业视频资料播放给学生，让学生在观看小视频的过程中感叹到祖国的伟大。此种方式可以为接下来的教学创设良好的教学情境，能将学生注意力吸引到本节教学主题中来。此外，老师也可以将学生分成相应的小组，采取小组合作翻译的教学模式，一人翻译一句，这样可促使全体学生都能加入到英语翻译课堂中来，能明显提高教学质量。老师可以将反复多次出现的重点句子、短语等标注在微视频中，并让学生反复观看，直到学生完全弄清楚为止。微课解决了传统教学受时间和空间限制的问题，能为学生提供最大程度的自主学习环境[1-2]。
三、对话练习环节导入微课
对话练习是小学英语教学非常重要的环节，学生在对话练习的过程中可以逐步掌握英语方面的听说读写等技能，这对培养学生综合语言能力具有重要作用。小学英语对话练习中老师们除了要求学生掌握教材之内的语言材料外，还需要引导学生将所学英语知识引用到实际生活中，借助一些生活化的语言来强化学生口语表达效果。小学英语对话练习阶段老师要避免呆板式的说教，减少模式化和固定化表演教学模式。英语对话练习中学生要将对话文本作为基础，根据自身的特点和喜好灵活选择练习方式。期间老师要起到鼓励的作用，引导学生从不同角度去开展英语对话练习。举例来说，小学英语教材中多数课文都带有较强的故事性和情境性，老师则可以借助现代化的教学设备，提前录制好音频或者视频为学生对话练习创设相应的情境，以此来激发学生对话练习的表演欲望。比如以西方圣诞节为主题，加强对学生跨文化意识的培养时，老师就需要将西方的圣诞节有关习俗纳入到微课中，并引导学生比较中西方文化的不同，这样可以让学生感到在对话练习中更具情境性。
四、课后巩固环节导入微课
课后及时巩固复习是小学生学习英语的有效方式。课后巩固环节也可以借助微课，课后老师可以将提前录制好的课后复习小视频上传到学习平台中，学生登陆学习平台可以及时参与上节课的复习任务。为了提高学生参与课后复习的积极性和主动性，老师可以在课后巩固微视频中设置一些活跃性的问题，以微视频彩蛋的方式来引起学生复习热情。此外，微视频中也要纳入师生互动环节，以便老师及时解答学生疑问，提高复习效果[3-4]。
五、结语
综上所述，以上就是本文分析的互联网+背景下小学英语教学微课运用情况，希望对该领域研究有一定帮助，进一步提高小学英语教学质量。
参考文献：
[1]尹朝薇. 微课在小学英语信息化教学中的运用[J]. 文渊（高中版），2020（7）：613-614.
[2]苏新琴. 浅谈微课在小学英语教学中的运用[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2020（9）：37.
[3]王兴羸. 浅析微课在小学英语教学中的运用策略[J]. 百科论坛电子杂志，2020（12）：836.
[4]刘健. 微课在小学英语信息化教学中的运用[J]. 科学咨询，2020（41）：218.
作者简介：王星，（1984.06-），女，籍贯：江苏省扬州市广陵区，民族：汉族，最高学历：大学本科，职称：小学二级，研究方向：小学英语
江苏省扬州市文峰小学 江苏省 扬州市 225001
关键词：互联网+;小学英语;微课
互联网+背景下对人们的生活和生产带来了较大影响。微信、微博等的应用促使人们进入了“微时代”。与此同时，教育领域也需要顺应时代发展的趋势，积极将现代化科学技术应用到教学中。英语是小学教育阶段非常重要的科目，传统教学模式下不少学生缺乏对英语的学习兴趣，因此教学质量也得不到保障。据相关资料证实微课应用到小学英语教学中可明显激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量。因此值得被更多的教育工作者所关注和研究。
一、课前预习环节导入微课
微课提倡一对一的学习方式，此种学习方式可显著提高学生自主学习能力。老师可以利用课前时间将下节课所要学习的内容，制作成微视频，将重难点以微视频的方式呈现给学生。学生可以在家中或者课余时间观看微视频提前预习下节课教学内容，这样可构建起学生对下节课所学知识的感性认识。此外，老師要求学生借助微课的形式预习完下节课学习内容后，要找出自己不理解的地方，将难以理解的问题带到课堂上，与老师和其他同学一起讨论。举例来说，在江苏译林牛津版小学英语《When did you come back？》，本节课教学重点是教会学生正确掌握一般过去式，因此老师可以设置老人回忆过去的方式开展本节课教学任务。学生根据老人回忆的故事可以轻松掌握一般过去式的概念。学生看完微课后可以给老师留言，明确自己不理解和感到疑惑的地方，这样便于老师整理学生留言时理清学生预习过程中存在的问题，为课堂针对性教学提供基础。
二、课堂教学环节导入微课
课堂教学环节也可以灵活借助微课开展教学任务。新课程的导入非常关键，直接影响新课程的教学效果，因此作为一名小学英语老师需要灵活掌握新课导入方法，以此为基础提高教学质量。微课可以将视频、声音、图画、文字等结合在一起，因此小学英语教学中老师可以借助微课导入新课程。老师可以借助趣味性的小视频、生动形象的图片、优美的音乐等为学生设计独特性的问题，吸引学生注意力，顺利将学生引入本节课的教学主题。此种趣味性的导入方式可以解决传统口头导入带来的不足，能显著增强学生学习兴趣，真正实现翻转课堂的教学效果。学生在趣味性的教学情境下可显著提高英语学习自主性和积极性，对于他们自主学习意识的培养意义重大。举例来说，在在江苏译林牛津版小学英语《Shenzhou Ⅴ flew into space》该主题教学时，老师可以将提前录制好的神州飞船行业视频资料播放给学生，让学生在观看小视频的过程中感叹到祖国的伟大。此种方式可以为接下来的教学创设良好的教学情境，能将学生注意力吸引到本节教学主题中来。此外，老师也可以将学生分成相应的小组，采取小组合作翻译的教学模式，一人翻译一句，这样可促使全体学生都能加入到英语翻译课堂中来，能明显提高教学质量。老师可以将反复多次出现的重点句子、短语等标注在微视频中，并让学生反复观看，直到学生完全弄清楚为止。微课解决了传统教学受时间和空间限制的问题，能为学生提供最大程度的自主学习环境[1-2]。
三、对话练习环节导入微课
对话练习是小学英语教学非常重要的环节，学生在对话练习的过程中可以逐步掌握英语方面的听说读写等技能，这对培养学生综合语言能力具有重要作用。小学英语对话练习中老师们除了要求学生掌握教材之内的语言材料外，还需要引导学生将所学英语知识引用到实际生活中，借助一些生活化的语言来强化学生口语表达效果。小学英语对话练习阶段老师要避免呆板式的说教，减少模式化和固定化表演教学模式。英语对话练习中学生要将对话文本作为基础，根据自身的特点和喜好灵活选择练习方式。期间老师要起到鼓励的作用，引导学生从不同角度去开展英语对话练习。举例来说，小学英语教材中多数课文都带有较强的故事性和情境性，老师则可以借助现代化的教学设备，提前录制好音频或者视频为学生对话练习创设相应的情境，以此来激发学生对话练习的表演欲望。比如以西方圣诞节为主题，加强对学生跨文化意识的培养时，老师就需要将西方的圣诞节有关习俗纳入到微课中，并引导学生比较中西方文化的不同，这样可以让学生感到在对话练习中更具情境性。
四、课后巩固环节导入微课
课后及时巩固复习是小学生学习英语的有效方式。课后巩固环节也可以借助微课，课后老师可以将提前录制好的课后复习小视频上传到学习平台中，学生登陆学习平台可以及时参与上节课的复习任务。为了提高学生参与课后复习的积极性和主动性，老师可以在课后巩固微视频中设置一些活跃性的问题，以微视频彩蛋的方式来引起学生复习热情。此外，微视频中也要纳入师生互动环节，以便老师及时解答学生疑问，提高复习效果[3-4]。
五、结语
综上所述，以上就是本文分析的互联网+背景下小学英语教学微课运用情况，希望对该领域研究有一定帮助，进一步提高小学英语教学质量。
参考文献：
[1]尹朝薇. 微课在小学英语信息化教学中的运用[J]. 文渊（高中版），2020（7）：613-614.
[2]苏新琴. 浅谈微课在小学英语教学中的运用[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2020（9）：37.
[3]王兴羸. 浅析微课在小学英语教学中的运用策略[J]. 百科论坛电子杂志，2020（12）：836.
[4]刘健. 微课在小学英语信息化教学中的运用[J]. 科学咨询，2020（41）：218.
作者简介：王星，（1984.06-），女，籍贯：江苏省扬州市广陵区，民族：汉族，最高学历：大学本科，职称：小学二级，研究方向：小学英语
江苏省扬州市文峰小学 江苏省 扬州市 225001