论文部分内容阅读
摘要：语文是小学阶段重要的语言课程之一，这门课程的整体教学质量以及教学效果将直接影响小学生的语文综合能力与人际交往能力。小学语文知识多半来源于生活，运用生活化教学策略能够让语文学科更加贴近生活，激发小学生的学习兴趣以及学习积极性，优化教学进程。本文着重探究小学语文课程教学过程中运用生活化教学法的具体策略及方法。
关键词：小学语文;生活化教学;策略方法
引言：
我国著名教育家陶行知曾经说过一句话：“生活即教育。”这句话充分体现了小学语文教师在实际教学过程中应当以生活为中心，将教学内容与日常生活紧密结合起来能够让抽象的知识变得更加直观化，方便小学生理解与掌握。小学语文教师应当从多个角度出发，建立语文学科与日常生活的联系，从根本上提升小学语文课程的整体教学质量。
一、改革教学内容，用生活丰富教学
生活是小学生学习知识的第一场所，许多小学生在入学之前就已经从生活中学到了多种类的知识，他们步入小学之后开始接受专业化的知识教学，然而教师在实际教学过程中不能遗忘生活的重要作用，即便教师在课堂上会为同学们制定系统化的学习计划，但依旧应当将生活作为主要课堂，加深孩子们对周围事物的认知程度，选取教学内容时多从生活取材，真正做到理论知识与实践活动相结合，优化教学进程，培养小学生的语言表达能力与人际交往能力，从根本上提升小学生的语文综合素养，而不是过分重视语文知识与内容的传授，忽略能力培养的重要性。贯彻落实生活化教学策略的前提之一是教师必须改变自己的教学观念， 有意识地从日常生活中进行教材内容的选取，丰富教学内容，实现教学内容的改革与转变，提高整体教学质量[1]。例如，教师在教学人教版四年级下册《乡下人家》这篇课文时，可以让同学们在课余时间深入到农村当中亲身进行体验，文中虽然存在着大量对景物以及环境的细节描写，但是如今的小学生绝大部分都在城市中长大，没有亲身体验过农村生活，无法产生联想，面对文章中大量景物描写与细节描写的优美段落时无法产生情感上的共鸣，让同学们亲身体验农村生活是感受文章情感的最好办法，这种方法实现了课本内容与日常生活的紧密结合，促进了学生学习效率的提高。
二、将生活与作业相结合
作业是小学语文课程教学的重要组成部分，将课后作业与日常生活结合起来能够让两者之间的联系更加紧密，课后作业能够有效填充生活化教学的细节，让这种新颖的教學方法更加完善。现如今，大部分小学语文教师依旧被传统教学方法所束缚，认为课后作业只需要布置一些书面作业就可以了，教师总是习惯于布置一些课文内容的抄写以及文章部分内容的背诵等作业，这种作业无法激发学生的学习积极性与创造性，布置与生活联系紧密的作业能够让生活化教学法的效果最大化。例如，教师在教学人教版四年级下册《繁星》这篇短诗时，可以让同学们夜晚在家的时候观察天空，尤其是在晴朗的夜晚，看看夜空中的星星是怎样排布的，以及它们有什么特点，这项作业能够充分激发小学生的学习积极性与主动性，因为他们可以完全脱离课本内容，以自己为中心进行学习，这种学习状态下的学习效果也会得到相应优化，与以往抄写课本内容的作业不同，这项作业会让学生愿意自主记录所见所闻，部分学习能力较强的同学还可以凭借自己的能力创作出自己的短诗，有助于同学们综合语文素养的培养与提高[2]。
三、在情境表演中加深学生对语文知识的理解
生活化教学是一种灵活性极强的教学方式，打破传统教学模式的桎梏是高效实施生活化教学的前提，语文课本中出现的问题都是对不同生活的记录，生活化教学则要求让课本中的文字知识回归于生活，教师应当透彻理解生活化教学的本质，运用情境表演的形式进行教学，为传统语文课堂注入新的活力，提高整体教学质量。例如，教师在教学人教版四年级下册《小英雄雨来》这篇课文时，可以挑选班级中的同学们分饰不同的角色，将这篇故事演绎出来，此类人物传记课文中每一个人物的特点都十分鲜明，尤其是“雨来”这一角色，年纪轻轻却有着他人所不能及的男子气概，只有同学们真正走入“雨来”这一人物角色中，才能正确剖析这一人物形象，对文章内容的理解程度也会加深。教师可以依照班级同学的性格特点进行角色分配，同时也需要尊重学生本人的意愿，完成角色分配之后，教师就可以让同学们依据课本内容编出一场舞台剧，在表演时紧扣每一个故事情节，将每一个人物的人物形象完美体现出来，让课文内容真正回归生活，提高整体教学质量[3]。
结束语
总的来说，语文是小学阶段的重要语言学科，教师应当不断探究更加新颖且高效的教学方法，实现传统教学模式的革新，优化整体教学效果。生活化教学能够带领同学们走出传统教学观念的束缚，学会从生活中寻找语文知识，自主学习与探究能力也能得到培养，真正实现了素质教育。
参考文献：
[1]周泽东，沈小伟.小学语文生活化教学策略探讨[J].教育艺术，2020（10）：22.
[2]杨秀娟.小学语文生活化习作教学策略分析[J].天津教育，2020（29）：147-148.
[3]王红艳.倾听生命的声音 感悟自然的美妙——谈小学语文作文生活化教学策略[J].小学生作文辅导（上旬），2020（09）：97.
萝北县宝泉岭中心小学校 154211
关键词：小学语文;生活化教学;策略方法
引言：
我国著名教育家陶行知曾经说过一句话：“生活即教育。”这句话充分体现了小学语文教师在实际教学过程中应当以生活为中心，将教学内容与日常生活紧密结合起来能够让抽象的知识变得更加直观化，方便小学生理解与掌握。小学语文教师应当从多个角度出发，建立语文学科与日常生活的联系，从根本上提升小学语文课程的整体教学质量。
一、改革教学内容，用生活丰富教学
生活是小学生学习知识的第一场所，许多小学生在入学之前就已经从生活中学到了多种类的知识，他们步入小学之后开始接受专业化的知识教学，然而教师在实际教学过程中不能遗忘生活的重要作用，即便教师在课堂上会为同学们制定系统化的学习计划，但依旧应当将生活作为主要课堂，加深孩子们对周围事物的认知程度，选取教学内容时多从生活取材，真正做到理论知识与实践活动相结合，优化教学进程，培养小学生的语言表达能力与人际交往能力，从根本上提升小学生的语文综合素养，而不是过分重视语文知识与内容的传授，忽略能力培养的重要性。贯彻落实生活化教学策略的前提之一是教师必须改变自己的教学观念， 有意识地从日常生活中进行教材内容的选取，丰富教学内容，实现教学内容的改革与转变，提高整体教学质量[1]。例如，教师在教学人教版四年级下册《乡下人家》这篇课文时，可以让同学们在课余时间深入到农村当中亲身进行体验，文中虽然存在着大量对景物以及环境的细节描写，但是如今的小学生绝大部分都在城市中长大，没有亲身体验过农村生活，无法产生联想，面对文章中大量景物描写与细节描写的优美段落时无法产生情感上的共鸣，让同学们亲身体验农村生活是感受文章情感的最好办法，这种方法实现了课本内容与日常生活的紧密结合，促进了学生学习效率的提高。
二、将生活与作业相结合
作业是小学语文课程教学的重要组成部分，将课后作业与日常生活结合起来能够让两者之间的联系更加紧密，课后作业能够有效填充生活化教学的细节，让这种新颖的教學方法更加完善。现如今，大部分小学语文教师依旧被传统教学方法所束缚，认为课后作业只需要布置一些书面作业就可以了，教师总是习惯于布置一些课文内容的抄写以及文章部分内容的背诵等作业，这种作业无法激发学生的学习积极性与创造性，布置与生活联系紧密的作业能够让生活化教学法的效果最大化。例如，教师在教学人教版四年级下册《繁星》这篇短诗时，可以让同学们夜晚在家的时候观察天空，尤其是在晴朗的夜晚，看看夜空中的星星是怎样排布的，以及它们有什么特点，这项作业能够充分激发小学生的学习积极性与主动性，因为他们可以完全脱离课本内容，以自己为中心进行学习，这种学习状态下的学习效果也会得到相应优化，与以往抄写课本内容的作业不同，这项作业会让学生愿意自主记录所见所闻，部分学习能力较强的同学还可以凭借自己的能力创作出自己的短诗，有助于同学们综合语文素养的培养与提高[2]。
三、在情境表演中加深学生对语文知识的理解
生活化教学是一种灵活性极强的教学方式，打破传统教学模式的桎梏是高效实施生活化教学的前提，语文课本中出现的问题都是对不同生活的记录，生活化教学则要求让课本中的文字知识回归于生活，教师应当透彻理解生活化教学的本质，运用情境表演的形式进行教学，为传统语文课堂注入新的活力，提高整体教学质量。例如，教师在教学人教版四年级下册《小英雄雨来》这篇课文时，可以挑选班级中的同学们分饰不同的角色，将这篇故事演绎出来，此类人物传记课文中每一个人物的特点都十分鲜明，尤其是“雨来”这一角色，年纪轻轻却有着他人所不能及的男子气概，只有同学们真正走入“雨来”这一人物角色中，才能正确剖析这一人物形象，对文章内容的理解程度也会加深。教师可以依照班级同学的性格特点进行角色分配，同时也需要尊重学生本人的意愿，完成角色分配之后，教师就可以让同学们依据课本内容编出一场舞台剧，在表演时紧扣每一个故事情节，将每一个人物的人物形象完美体现出来，让课文内容真正回归生活，提高整体教学质量[3]。
结束语
总的来说，语文是小学阶段的重要语言学科，教师应当不断探究更加新颖且高效的教学方法，实现传统教学模式的革新，优化整体教学效果。生活化教学能够带领同学们走出传统教学观念的束缚，学会从生活中寻找语文知识，自主学习与探究能力也能得到培养，真正实现了素质教育。
参考文献：
[1]周泽东，沈小伟.小学语文生活化教学策略探讨[J].教育艺术，2020（10）：22.
[2]杨秀娟.小学语文生活化习作教学策略分析[J].天津教育，2020（29）：147-148.
[3]王红艳.倾听生命的声音 感悟自然的美妙——谈小学语文作文生活化教学策略[J].小学生作文辅导（上旬），2020（09）：97.
萝北县宝泉岭中心小学校 154211