爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”问题设得实，设得巧，不仅能“传道、受业、解惑”，而且能激发学生的求知欲，调动学生的积极性，点燃学生思维的火花，开掘学生的创造潜能。因此，语文课堂上好的问题能带动一堂课，但好的问题需要设计，并且要有效设计。什么样的问题设计称得上是有效问题设计？下面我就结合语文教学实际经历谈谈几点认识。
　　一、巧妙设计，激发学生的学习兴趣
　　心理学认为：兴趣是学习动机的最现实、最活跃、最强烈的心理因素，一旦学生对学习产生兴趣，兴趣就会转化为学习动力。兴趣也是课堂教学中推动学生探索知识的一种“激发剂”。在语文教学时，我觉得悬念法提问，最能激发学生的学习兴趣。选用悬念式提问创作问题情境，容易捕抓学生的注意力，激发学生的好奇心，使学生产生跃跃欲试，急于求知的心理，为整堂课的主动学习埋下伏笔。初中学生大多还依赖于父母很多，让他们回味父爱、母爱是最容易的。在上《背影》这一课文时，先设计了一个情景：让学生来说说自己的父亲平时都做了些什么事，特别是为自己做了些什么事。有很多同学都积极的站起来向大家叙说自己父亲所做的事情，有的同学叙说得很动人。我就趁机引导同学们阅读课文，看看朱自清文中的父亲是如何关爱儿子的，进而让学生体会文章中的浓浓父爱，奠定理解文章主题的感情基础。
　　二、控制数量，提高问题设计质量
　　教学问题是教学目标的细化，是教学目标的具体渗透。课堂提问如果找不准切入口，就会犯无的放矢、漫无目标的毛病，把握不住课堂节奏，课堂中师生合作学习的效率就会大打折扣，甚至不能在规定的时间内完成教学任务。有效的问题应该是“提领而顿，百毛皆顺”，主导文本研读、对话的大方向，提纲挈领引导学生纵览全局，感悟全篇，做到一“问”立骨。因此，在备课时设计的问题不必太多，一堂课只需二、三个主要的有效问题，这几个问题要能牵动整堂课的重点，正所谓“牵一线而动全身”。还以《背影》为例，课文语言浅显明白，对学生来说，在文意理解上不会有多大问题。因此教学本课时，应把“情”字作为重点，引导学生细细品味课文表现了什么情，是怎样表现的。根据教学的重点从学生最有感触的文字入手，然后层层铺开，体会文章“父爱子”及“子爱父”的浓浓父子情。在教学过程中，充分尊重学生的阅读过程和体验，围绕“在阅读中哪些文字最触动你”“为什么会达到这样的效果”来指导学生进行深入阅读，积累阅读和写作的方法。
　　三、掌握节奏，抓住提问时机
　　在语文教学过程中问题的出现应该随着课堂教学的情感旋律来设计，教师要善于应变学生的质疑问难，并因势利导，以满足学生的求知欲，并使之生成新的教学资源。另外，教师应该学会仔细聆听学生或回答或疑问或者是不成熟的想法，因为这些来自学生的话语正反映了学生在阅读、理解文本时最真实的原始想法，是学生解读文本的起点。这些可以作为课堂二次生成的出发点，也是学生、教师进行追问的思想灵感与火花，是教师二次备课和教学反思的绝好内容。这些话题的追问与探讨让学生感觉到顺其自然，又紧扣文本，学生容易接受；另一方面，这些追问可以让学生更深入地理解文本，了解作者的写作目的。经过长期的培养，学生便容易养成这样的思维习惯。语文课程标准也要求学生“敢于提出自己的看法，做出自己的判断” 。因此，教师要善于应变学生的质疑问难，并因势利导，以满足学生的求知欲，并使之生成新的教学资源。
　　总之，问题是语文课堂教学的心脏，问题是思维活动的起点，也是探求真理、创造发明的起点。一堂好课往往起源于一个好问题，在语文教学过程中，正确有效地运用课堂提问，有助于积极开展教与学的双边活动。在问题的设计上，要以学生的发展为根本出发点，深入了解学生的实际情况，不断地钻研教材和教学大纲，精心设计出每一个问题，开启学生思维的闸门，活跃课堂气氛，使师生间互动协作，达到情感交流，使学生更加牢固地掌握知识和技能，养成勤于思考的习惯。