摘要：在小学数学教学中，逻辑推理能力是非常重要的培养目标和方向，在数学学科核心素养中也占据着非常重要的地位。所以，在数学课程中，教师应该展现自己的作用，引导学生通过类别、观察、尝试、归纳、估算等，使得学生在探究中得到结论，让学生的合情推理能力不断的发展和提升。基于此，本文将以此為话题进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
关键词：小学数学;推理能力;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
在新课改和素质教育的导向下，对小学阶段的数学教学提出了更高的要求。所以，在课程教学的开展中，为了更好的应对挑战，教师就应该将更多的关注点放置在学生的学习过程上。引导学生在学习活动中不断的思考、分析、探究，进一步的加强学生对知识的认知和理解，促使学生的推理能力和逻辑思维得到锻炼和加强。
一、小学高年级学生推理能力的分析
对于小学生来说，学生在从小就是具备一定的推理能力的，主要是借助主观感性见解的方式进行推理，可以由问题延伸到结论，但是对推理的结果和过程却很难进行描绘和阐述。而对于小学高年级的学生，在逐渐的成长和发展中，则会变得日益成熟，是引导和培养的好时机。所以，小学教师在数学教学的开展中，也应该抓住这一时机，从多种角度上对学生的逻辑推理思维和能力进行培养的，让学生逐渐的形成正确的推理能力，使得学生在学习数学的过程中变得更有效率。
二、小学高年级数学教育中推理能力的培养对策
1.加强情境创设，培养推理能力
在数学学习的过程中，学生在推理的过程中实际就是发现——猜想——论证的过程[1]。但是在推理的过程中是要有一定的知识依据的，这样的猜想才是有价值和意义的，这样才会在知识方面有所进展。所以，在课程的开展中，教师应该加强情境的创设，这样可以对学生起到引导的作用，使得学生的推理能力得到激发和促进。例如，在讲解《圆的周长》一课的过程中，教师就可以从学生比较熟悉的生活情境——自行车车轮出发，引导学生更好的进行知识推理。如，教师可以为学生展现三种规格的自行车车轮，在演示的过程中各自进行一周的滚动，看哪一种规格的自行车行驶距离最远，引导学生自主思考和合作探讨，最终得到直径越长圆的周长也越长的知识结论。在后续中，在得到结论后，教师就可以让学生自主的进行模拟实验探究直径和圆之间的关系等。让学生在锻炼和实践的过程中不断的锻炼推理能力，使得学生在情境下得到锻炼和发展。
2.构建小组合作，培养推理能力
在数学历史上，很多数学规律和定理都是在实验中慢慢地得到和发展的，这就需要学生在课程中也进行合作等，使得学生的合作意识和能力得到锻炼和发展。所以，在课程的开展中，教师也可以让学生构建小组合作，使得学生的推理意识和能力得到培养和发展。例如，在讲解“可能性”相关内容的过程中，教师就可以为学生设计一个游戏。在游戏的过程中应该准备一个不透明纸袋，在纸袋中放入两颗黄球、四颗红球。在这之后，教师就可以为学生讲解规则，现在每张书桌都有一个透明的纸袋，其中包含黄球和红球。现在两个同桌为一组，一人摸球一人负责画正字，进行表格的记录，在摸的过程中共摸30次，将结果进行记录。在这之前，教师应该引导学生猜测哪种球摸到的次数占比更多，让学生推理哪一颜色球的数量多摸到的次数就会更多。为了使得这一结论得到验证，就可以让学生开展摸球游戏，假如最终的结果出现较大的偏差哪就是游戏的某环节出现问题。这样就可以带动学生在学习中不断的推理、验证、反思，让学生的推理能力在无形中得到锻炼和提升。
3.渗透数学思想，培养推理能力
在数学课程的实际开展中，在锻炼和提升学生推理能力的过程中，教师也可以加强数学思想的渗透，可以将类别的数学思想引入到其中，让学生在比较的过程中更好的进行推理和论证，使得学生推理能力的培养得到实现。在此过程中，教师应该展现自己的作用，使得最终的培养效果达到最佳[2]。例如，在讲解“分数性质”这一知识点的过程中，教师就可以让学生猜想和论证，使得预期的能力培养效果得到实现。如，在性质讲解的过程中，教师可以让学生进行猜测：“你觉得分数的基本性质和之前学习过的商不变规律间有着怎样的联系呢？”让学生先进行联想和猜测，再在后续中经过操作试验、实际举例等来对猜想进行验证。这样类比思想的渗透可以助力学生推理能力的发展，使得预期的培养效果得到展现。
4.传授推理方法，培养推理能力
在数学课程中，在培养学生的推理能力时，教师也应该让学生做到“得法”，进行推理方法的传授。让学生在实践中得到锻炼和发展，使得学生的推理能力得到更好的锻炼和发展。例如，在推理的过程中应该让学生对题目的条件进行整理，这样才能让学生做到心中有数，使得学生的推理更具合理性和条理性。在推理的过程中应该多思考。教师也应该进行引导：“你为什么这么想？”“你是怎样得到结果的？”“推理的过程是怎样的？”在推理过后，也应该带动学生反思，促使学生的推理能力得到培养和发展。
5.正视学生差异，培养推理能力
在数学课程的实际培养当中，教师也应该注重学生之间的差异，这样可以使得教育工作面向学生全体，让不同层次的学生都在推理能力方面得到提升和进步。在此过程中，教师应该正视学生差异，使得学生的推理能力不断的发展和增强[3]。例如，对于能力稍差的学生，教师应该设法让学生对观察对象产生兴趣，这样才可以让学生在逻辑推理的过程中认真和仔细的思考。对于能力稍高的学生，则可以让学生在学习中根据自己的猜想投入到更多的实验中去，对猜想进行验证。这样不仅可以让学生收获体验，发展思维和能力，也能使得推理能力的培养得到实现。
结论
综上所述，在小学阶段的数学教学中，不断的锻炼和提升学生的推理能力是非常关键的，久而久之就会变成学生的学习习惯，使得学生在学习中积极的思考、动脑等，让学生的思维和能力不断的加强。所以，在这其中，教师应该展现自己的引导作用，应该加强情境创设、构建小组合作、渗透数学思想、传授推理能力、正视学生差异等，使得推理能力得到锻炼和加强。
参考文献
[1]张晓斌.提高小学数学课堂教学有效性的实用策略探析[J].学周刊，2020（12）：34-35.
[2]史瑞梅.小学数学教学生活化的误区及对策研究[J].学周刊，2020（12）：36-37.
[3]王瑞.小学数学课堂中有效利用学生错误资源的研究[J].学周刊，2020（12）：64-65.