论文部分内容阅读
摘 要：对于新课程理念下的高中学生特色活动进行探究，将教育作为主要任务。从各个方面研究出如何将“立德树人”结合到高中学生特色活动当中去。
关键词：立德树人;高中学生;特色活动
引言
随着时代的发展，对教育也提出了更高的要求，实施“立德树人”结合到高中学生特色活动探究时，强化教育改革以及跟上时代发展的脚步;实施“立德树人”融入到高中学生特色活动研究是国家的要求，是未来教育发展的必然趋势，顺应时代的要求。
一、目前存在的问题
（一）学校教育目标不详尽、不科学
由于部分学校只是单纯地追求升学率，急功近利，而教师对学生的关心不够，造成学生道德意识比较淡薄。因为家长工作，对于学生的监督不到位，致使学生认知以及行为有着改变，有些学生养成了很多不良习惯，甚至还有一些完全与学习无关，毒害学生的心灵，例如，喝酒、吸烟、打架对学生身心影响巨大。很明显，这与国家教育事业的目标完全是背道而驰的。
（二）学校特色活动展开立德树人目标不确切
在实施“立德树人”融入到高中学生特色活动研究，经过学校领导以及教师进行科学的资源配置能够显著提升立德树人的质量。因为教学理念、师资力量以及教学条件的阻碍，学校在进行将“立德树人”融入到高中学生特色活动研究时还缺乏系统性以及科学性。
（三）教师的引导不够
要想提高教学的效果，教师就需要在体育教学的时候将立德树人融入到体育活动当中去，教师的主要任务就是调动学生的踊跃性以及学习的自觉性。有目的地去培养学生的道德素质，可以保证学生适应未来时代发展的需求。
二、开展“以德树人”的策略
（一）开发校本课程
首先，将资源做出整合，确立好基本方向。将“责任 担当 ”作为教学的根本目标，整理、改进学校的资源，研究出科学的与本校环境相符合的课程;其次，详细规划，细化教学策略[1]。开展主题中心策划，校本课程目标决定着校本课程的性质，整合校本课程开发的基本框架;最后，合理规划，展开主题。研究学习环境以及确立课程目标的过程中，有目的地进行课程的设置。在开发的时候将校本课程开发以及研究性学习的进行统一。
（二）建立自信课堂
主动在学科教学当中渗透“立德树人”的教育。将“立德树人”和学科课程做出统一，在研究教学宗旨以及学生的需求中，将“立德树人”作为重点，寻求和所教学科有关、相互配合的内容，并且将这些内容进行有机的融合，全面实现“立德树人”和课程资源、学科知识之间、学科知识和生活实践两者之间的融合。这样开发出来的课程能够很好地发挥出现代课程以及综合性的优势。这与学校的教学的教学理念完全符合，有助于推荐学校课程的改革。
（三）构建学校特色文化
学校文化的建设是一项比较系统的工程，也是学校核心价值观的核心体现。学校将“立德树人”作为教育目标，积极将学校的文化和体育文化两者相互结合起来，创设出环境优美，科学先进、功能完备的学校文化系统，促使先进文明“立德树人”每时每刻都在校园中有所体现。
首先，总体目标就是经过将“立德树人”的教育融合到高中学生特色活动探究当中，寻求在合适的基础上，将传统教育和普通教育两者相互结合，将传统体育校本课程和国家课程相互结合[2]。然后，详细的做法就是建立军体特色制度文化、精神文化、物质文化以及行为文化体系，极尽显示出学校文化在“立德树人”教育中的积极作用。
（四）构建评价机制
“立德树人”融合到高中学生特色活动评价，着眼于学生的性格以及技能的发展以及提升，从知识到思想、学生积极参与的程度、特色發展等各个层面，对校本课程以及学生的发展做出评价[3]。
首先，确定“立德树人”融入到高中学生特色活动评价原则当中。针对学校校本课程的评价，学校依照“四重”、“四性”评价的根本，简单来说就是注重过程、注重运用、注重自己体验，在此过程中做出评价。
其次，建立“立德树人”融入到高中学生特色活动评价内容和评价指标体系。校本课程评价体系涵盖“立德树人”融入高中学生特色活动目标以及计划的评价、准备以及投入评价、实施的过程评价、实施的成果评价。这四个评价都是站在“立德树人”的基础上进行把控的，经过把控对“立德树人”教育融入到学生特色活动当中进行管理。
再次，创设学生自我评价机制。学生使用“自我参照”标准，对自身在综合时间活动中的各类表现作出“自我反思性评价”;教师与学生之间也对对方的表现作出评价。对学生的表现评价应该将经过作为重点，进行多元化评价以及综合性评价。
最后，完备教师评价机制。保持评价主体的多元化，将自我评价、教师评价、学生评价以及领导评价都需要参照。保持多种多样的评价方式，将结果评价和过程评价、定性评价以及定量评价这几项都结合起来，保证评价内容的多样性。学校在每学期进行一次“立德树人”教育，融合到高中学生特色活动的展示会，将优秀教师的教学经验分享出来，让其他教师进行借鉴，或者是在自己教学的基础上进行改进。除此之外，还需要将教育中出现的难题提出来，并且提出合理的解决措施。
三、结束语
“立德树人”教育是我国现阶段教育事业发展的重心，高中阶段的广大教育者要将“立德树人”理论合理的融入到高中学生特色活动当中，为我国的教育事业贡献自己的力量，从中进行研究，寻求出最适合学生发展的方式，确保教育事业的稳步发展。
参考文献
[1]赵启鹏.“立德树人”融入高中学生特色活动的研究[J].教育科学论坛，2015，No.352（22）：37-40.
[2]张丽.高中政治教学渗透立德树人理念的实践探索[J].中华少年，2018（21）：119-119.
[3]卢小平.关于高中政治教学渗透立德树人理念的实践探讨[J].学苑教育，2018（1）：11-11.
（此文章专属为：广西教育科学“十三五”规划A类课题《以立德树人作为新时代高中阶段德育工作中心环节的实践研究》2019A078）
关键词：立德树人;高中学生;特色活动
引言
随着时代的发展，对教育也提出了更高的要求，实施“立德树人”结合到高中学生特色活动探究时，强化教育改革以及跟上时代发展的脚步;实施“立德树人”融入到高中学生特色活动研究是国家的要求，是未来教育发展的必然趋势，顺应时代的要求。
一、目前存在的问题
（一）学校教育目标不详尽、不科学
由于部分学校只是单纯地追求升学率，急功近利，而教师对学生的关心不够，造成学生道德意识比较淡薄。因为家长工作，对于学生的监督不到位，致使学生认知以及行为有着改变，有些学生养成了很多不良习惯，甚至还有一些完全与学习无关，毒害学生的心灵，例如，喝酒、吸烟、打架对学生身心影响巨大。很明显，这与国家教育事业的目标完全是背道而驰的。
（二）学校特色活动展开立德树人目标不确切
在实施“立德树人”融入到高中学生特色活动研究，经过学校领导以及教师进行科学的资源配置能够显著提升立德树人的质量。因为教学理念、师资力量以及教学条件的阻碍，学校在进行将“立德树人”融入到高中学生特色活动研究时还缺乏系统性以及科学性。
（三）教师的引导不够
要想提高教学的效果，教师就需要在体育教学的时候将立德树人融入到体育活动当中去，教师的主要任务就是调动学生的踊跃性以及学习的自觉性。有目的地去培养学生的道德素质，可以保证学生适应未来时代发展的需求。
二、开展“以德树人”的策略
（一）开发校本课程
首先，将资源做出整合，确立好基本方向。将“责任 担当 ”作为教学的根本目标，整理、改进学校的资源，研究出科学的与本校环境相符合的课程;其次，详细规划，细化教学策略[1]。开展主题中心策划，校本课程目标决定着校本课程的性质，整合校本课程开发的基本框架;最后，合理规划，展开主题。研究学习环境以及确立课程目标的过程中，有目的地进行课程的设置。在开发的时候将校本课程开发以及研究性学习的进行统一。
（二）建立自信课堂
主动在学科教学当中渗透“立德树人”的教育。将“立德树人”和学科课程做出统一，在研究教学宗旨以及学生的需求中，将“立德树人”作为重点，寻求和所教学科有关、相互配合的内容，并且将这些内容进行有机的融合，全面实现“立德树人”和课程资源、学科知识之间、学科知识和生活实践两者之间的融合。这样开发出来的课程能够很好地发挥出现代课程以及综合性的优势。这与学校的教学的教学理念完全符合，有助于推荐学校课程的改革。
（三）构建学校特色文化
学校文化的建设是一项比较系统的工程，也是学校核心价值观的核心体现。学校将“立德树人”作为教育目标，积极将学校的文化和体育文化两者相互结合起来，创设出环境优美，科学先进、功能完备的学校文化系统，促使先进文明“立德树人”每时每刻都在校园中有所体现。
首先，总体目标就是经过将“立德树人”的教育融合到高中学生特色活动探究当中，寻求在合适的基础上，将传统教育和普通教育两者相互结合，将传统体育校本课程和国家课程相互结合[2]。然后，详细的做法就是建立军体特色制度文化、精神文化、物质文化以及行为文化体系，极尽显示出学校文化在“立德树人”教育中的积极作用。
（四）构建评价机制
“立德树人”融合到高中学生特色活动评价，着眼于学生的性格以及技能的发展以及提升，从知识到思想、学生积极参与的程度、特色發展等各个层面，对校本课程以及学生的发展做出评价[3]。
首先，确定“立德树人”融入到高中学生特色活动评价原则当中。针对学校校本课程的评价，学校依照“四重”、“四性”评价的根本，简单来说就是注重过程、注重运用、注重自己体验，在此过程中做出评价。
其次，建立“立德树人”融入到高中学生特色活动评价内容和评价指标体系。校本课程评价体系涵盖“立德树人”融入高中学生特色活动目标以及计划的评价、准备以及投入评价、实施的过程评价、实施的成果评价。这四个评价都是站在“立德树人”的基础上进行把控的，经过把控对“立德树人”教育融入到学生特色活动当中进行管理。
再次，创设学生自我评价机制。学生使用“自我参照”标准，对自身在综合时间活动中的各类表现作出“自我反思性评价”;教师与学生之间也对对方的表现作出评价。对学生的表现评价应该将经过作为重点，进行多元化评价以及综合性评价。
最后，完备教师评价机制。保持评价主体的多元化，将自我评价、教师评价、学生评价以及领导评价都需要参照。保持多种多样的评价方式，将结果评价和过程评价、定性评价以及定量评价这几项都结合起来，保证评价内容的多样性。学校在每学期进行一次“立德树人”教育，融合到高中学生特色活动的展示会，将优秀教师的教学经验分享出来，让其他教师进行借鉴，或者是在自己教学的基础上进行改进。除此之外，还需要将教育中出现的难题提出来，并且提出合理的解决措施。
三、结束语
“立德树人”教育是我国现阶段教育事业发展的重心，高中阶段的广大教育者要将“立德树人”理论合理的融入到高中学生特色活动当中，为我国的教育事业贡献自己的力量，从中进行研究，寻求出最适合学生发展的方式，确保教育事业的稳步发展。
参考文献
[1]赵启鹏.“立德树人”融入高中学生特色活动的研究[J].教育科学论坛，2015，No.352（22）：37-40.
[2]张丽.高中政治教学渗透立德树人理念的实践探索[J].中华少年，2018（21）：119-119.
[3]卢小平.关于高中政治教学渗透立德树人理念的实践探讨[J].学苑教育，2018（1）：11-11.
（此文章专属为：广西教育科学“十三五”规划A类课题《以立德树人作为新时代高中阶段德育工作中心环节的实践研究》2019A078）