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小学生计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务，它贯穿于数学教学的全过程。《新课程标准》提出了关于“使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则计算，对于其中一些基本计算要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理、灵活的教学要求。”如何有效提高学生的计算能力呢？现在，我结合自己的教学实际，来谈谈我是如何加强计算教学，逐步提高学生的计算能力的？
一、教学中，要使学生理解和掌握有关的计算基础知识，这是提高学生计算能力的前提
1.算理和法则是计算的依据
小学生在计算过程中经常由于各个方面的原因，往往出现这样或那样的错误，很多家长甚至是老师完全归于孩子不认真，粗心大意所造成。其实这只是原因之一。实质很大程度上是孩子有关计算方面综合能力的欠缺。比如运算法则、运算性质、运算定律、计算公式等基础知识没有掌握，或者不能够合理灵活的运用这些知识所造成。正确的运算必须建筑在透彻地理解算理的基础上，学生的头脑中算理清楚，法则记得牢固，做四则计算题时，就可以有条不紊地进行。在整数乘法中出现的两个错例35乘3等于95，24乘5等于100，很典型的反映了学生在学习算理的过程中，没有很透彻地理解乘法算理，关于乘法进位的数字该怎么处理学生是比较模糊的。
2.要讲清四则混合运算的顺序和运算定律的意义
运算顺序是指同级运算从左往右依次演算，在没有括号的算式里，如果有加、减，也有乘、除，要先算乘除，后算加减；有括号的要先算小括号里面的，再算中括号里面的。小学教材中主要讲了加法的交换律、结合律，减法的一个性质：“从一个数里减去两个数的和等于从这个数里依次减去两个加数。”以及乘法的交换律、结合律和分配律。这几个定律对于整数、小数和分数的运算同时适用，用途是很广泛的。要让学生反复练习，多从整数、小数和分数练习中得以掌握。如：25×17×4、2.5×17×0.4 等，通过练习举一反三，掌握算理。
二、思维训练是是提高学生计算能力的核心
1.提供思路，教给思维方法
过去计算教学以“算”为主，学生没有“说”的机会。现在稍为重视“说”的训练，但缺乏说的指导。因此必须给学提供思路，教给思维方法。如在教混合运算171-60÷10×8时，可引导学生复习混合运算顺序，然后叫学生结合例题思考，并用符号勾画出运算顺序，让学生说出：这道题里有几种运算方法，先算什么，再算什么。使学生沿着图示指引的思路，按顺序、有条理的思考和回答问题。可引导学生这样说：这道题有加 法、除法和乘法，先算60除以10的商，再乘以88的积，最后求171与积的差。从而培养学生思维的条理性，促进思维能力的发展。
2.加强直观，重视操作，演示，培养学生形象思维能力
思维是在直观的基础上形成表象，概念，并进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程中不断发展起来的，在操作时要让学生看懂，并把操作和语言表述紧密结合起来，才能发展学生的思维。
3.重视估算，准确判断，培养学生的直觉思维
在估算教学中，要认真引导学生观察，分析、进行准确判断，培养学生的直觉思维。如498扩大6倍大约得多少？498×6应等于2988。要学生用估算的方法检查积的最高位有没有错误，首先要引导学生认真观察，准确判断，498接近500，用500×6等于3000，2988接近3000来判断答案是否正确，从而培养学生的直觉思维能力。
三、培养良好的计算习惯是提高学生计算能力的保证
1.认真审题的习惯
对于计算题学生大都不能认真审题，往往提笔就算。碰到相似的数字和符号就会抄错题目，因此在教学中，要培养学生认真审题，看清题目中的每一个数字和运算符号。
2.养成校对的习惯
计算都要抄题，要求学生凡是要抄题的要及时校对，做到不错不漏，要做到三核对：抄好题目要和原题核对，竖式上的数字要和横式上的数字核对，横式上的结果要和竖式结果核对。
3.积极验算的习惯
一些学生以为验算可有可无，其实不然，验算不仅能保证计算不出错，还能培养学生对学习一丝不苟的学习态度。平时学生在作业中除了对规定的题目进行验算外，基本上是不能自觉验算的。如果能养成积极及时验算的习惯的话，那么他的计算正确率将有大的提高。
4.养成规范书写的好习惯
作业和练习的书写要工整，格式要规范，对题目中的数字及运算符号也要书写规范，数字间的间隔要适中，草稿上的书写也要工整。在教学中，要加强书写格式的指导，规范的书写可以表达学生的运算思路和计算方法，步骤，防止错写漏写数字和运算符号，教师还要以身作则，作学生的表率。
四、在教学中，要加强练习，是提高计算能力的手段
1.加强口算训练
口算是计算的基础，口算能力的强弱，直接影响到学生计算的速度和准确性，所以我们应该重视口算能力的培养。首先课堂教学应避免呆板与单一。可以多种形式进行口算的训练。
2.突出重点
如教学小数计算，练习时要注意小数点的处理，加、减、除要注意小数点对齐，小数乘法则要末尾对齐，简便计算则要注意运算定律的正确使用，学会观察数据进行凑整。学生计算能力的提高不是一朝一夕就能炼成，需要教师智慧的讲解，老师和学生不断地培养训练才能逐步达到。
3.鼓励学生把口算运用到生活中去
我们要鼓励学生把计算知识用到我们的生活中，学有所用，使学生产生成就感，获得愉悦，这样，会促使学生更加重视计算，重视数学，从而提高学习数学的兴趣。我们知道：计算在我们生活中应用最广泛，教师可以取得家长的配合，经常让学生有意识的参与购物、坐车、旅游等费用的计算，这样既能提高学生口算应用意识，又能提高学生的计算能力，真是一举双得。
总之，计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，需要教师、学生的共同努力才有可能见到好的成效。提高数学教学质量。
一、教学中，要使学生理解和掌握有关的计算基础知识，这是提高学生计算能力的前提
1.算理和法则是计算的依据
小学生在计算过程中经常由于各个方面的原因，往往出现这样或那样的错误，很多家长甚至是老师完全归于孩子不认真，粗心大意所造成。其实这只是原因之一。实质很大程度上是孩子有关计算方面综合能力的欠缺。比如运算法则、运算性质、运算定律、计算公式等基础知识没有掌握，或者不能够合理灵活的运用这些知识所造成。正确的运算必须建筑在透彻地理解算理的基础上，学生的头脑中算理清楚，法则记得牢固，做四则计算题时，就可以有条不紊地进行。在整数乘法中出现的两个错例35乘3等于95，24乘5等于100，很典型的反映了学生在学习算理的过程中，没有很透彻地理解乘法算理，关于乘法进位的数字该怎么处理学生是比较模糊的。
2.要讲清四则混合运算的顺序和运算定律的意义
运算顺序是指同级运算从左往右依次演算，在没有括号的算式里，如果有加、减，也有乘、除，要先算乘除，后算加减；有括号的要先算小括号里面的，再算中括号里面的。小学教材中主要讲了加法的交换律、结合律，减法的一个性质：“从一个数里减去两个数的和等于从这个数里依次减去两个加数。”以及乘法的交换律、结合律和分配律。这几个定律对于整数、小数和分数的运算同时适用，用途是很广泛的。要让学生反复练习，多从整数、小数和分数练习中得以掌握。如：25×17×4、2.5×17×0.4 等，通过练习举一反三，掌握算理。
二、思维训练是是提高学生计算能力的核心
1.提供思路，教给思维方法
过去计算教学以“算”为主，学生没有“说”的机会。现在稍为重视“说”的训练，但缺乏说的指导。因此必须给学提供思路，教给思维方法。如在教混合运算171-60÷10×8时，可引导学生复习混合运算顺序，然后叫学生结合例题思考，并用符号勾画出运算顺序，让学生说出：这道题里有几种运算方法，先算什么，再算什么。使学生沿着图示指引的思路，按顺序、有条理的思考和回答问题。可引导学生这样说：这道题有加 法、除法和乘法，先算60除以10的商，再乘以88的积，最后求171与积的差。从而培养学生思维的条理性，促进思维能力的发展。
2.加强直观，重视操作，演示，培养学生形象思维能力
思维是在直观的基础上形成表象，概念，并进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程中不断发展起来的，在操作时要让学生看懂，并把操作和语言表述紧密结合起来，才能发展学生的思维。
3.重视估算，准确判断，培养学生的直觉思维
在估算教学中，要认真引导学生观察，分析、进行准确判断，培养学生的直觉思维。如498扩大6倍大约得多少？498×6应等于2988。要学生用估算的方法检查积的最高位有没有错误，首先要引导学生认真观察，准确判断，498接近500，用500×6等于3000，2988接近3000来判断答案是否正确，从而培养学生的直觉思维能力。
三、培养良好的计算习惯是提高学生计算能力的保证
1.认真审题的习惯
对于计算题学生大都不能认真审题，往往提笔就算。碰到相似的数字和符号就会抄错题目，因此在教学中，要培养学生认真审题，看清题目中的每一个数字和运算符号。
2.养成校对的习惯
计算都要抄题，要求学生凡是要抄题的要及时校对，做到不错不漏，要做到三核对：抄好题目要和原题核对，竖式上的数字要和横式上的数字核对，横式上的结果要和竖式结果核对。
3.积极验算的习惯
一些学生以为验算可有可无，其实不然，验算不仅能保证计算不出错，还能培养学生对学习一丝不苟的学习态度。平时学生在作业中除了对规定的题目进行验算外，基本上是不能自觉验算的。如果能养成积极及时验算的习惯的话，那么他的计算正确率将有大的提高。
4.养成规范书写的好习惯
作业和练习的书写要工整，格式要规范，对题目中的数字及运算符号也要书写规范，数字间的间隔要适中，草稿上的书写也要工整。在教学中，要加强书写格式的指导，规范的书写可以表达学生的运算思路和计算方法，步骤，防止错写漏写数字和运算符号，教师还要以身作则，作学生的表率。
四、在教学中，要加强练习，是提高计算能力的手段
1.加强口算训练
口算是计算的基础，口算能力的强弱，直接影响到学生计算的速度和准确性，所以我们应该重视口算能力的培养。首先课堂教学应避免呆板与单一。可以多种形式进行口算的训练。
2.突出重点
如教学小数计算，练习时要注意小数点的处理，加、减、除要注意小数点对齐，小数乘法则要末尾对齐，简便计算则要注意运算定律的正确使用，学会观察数据进行凑整。学生计算能力的提高不是一朝一夕就能炼成，需要教师智慧的讲解，老师和学生不断地培养训练才能逐步达到。
3.鼓励学生把口算运用到生活中去
我们要鼓励学生把计算知识用到我们的生活中，学有所用，使学生产生成就感，获得愉悦，这样，会促使学生更加重视计算，重视数学，从而提高学习数学的兴趣。我们知道：计算在我们生活中应用最广泛，教师可以取得家长的配合，经常让学生有意识的参与购物、坐车、旅游等费用的计算，这样既能提高学生口算应用意识，又能提高学生的计算能力，真是一举双得。
总之，计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，需要教师、学生的共同努力才有可能见到好的成效。提高数学教学质量。