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一、教师要具备学识广博、专业水平高超的能力
教师认真钻研教材，就是要把握教材并且深入研究，熟读教材，在课后，教师需要根据课堂的实际情况写出课后反思，从而调整自己的教学策略。除此之外，在备课时，教师要准确理解编者意图，不但要站在教师的角度去备课，同时还要设身处地站在学生的角度去读教材，并提出疑问。教师要首先站在学生认知的角度，站在文本整体的高度，体察学生阅读中可能遇到的问题和为解决问题所需要具备的方法，分析应该落实的知识、训练重点，找到目标的交汇点，在心里和学生先期对话。然后再统筹安排在教学中应教什么、怎么教？学生学什么、怎样学？精心设计教法，从而使教师把自己对教材的理解准确地渗透给学生，引导学生自己掌握数学知识，并灵活运用数学知识解决实际问题，学生当然觉得数学“好学”。
二、教师所授的数学知识，需要将其的枯燥无味变之以兴趣盎然
学生在课堂上爱听课，在课后爱动脑思考，爱学习数学。为了提高学生学习数学的兴趣，培养学生的观察、思维能力，提高学生的综合素质，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效果，在数学教学中恰当地使用多媒体。只有学生对学习有了深厚的兴趣，在教学中，老师才会讲得轻松，学生学得自如，在教学中遇到的很多困难也就迎刃而解了。
三、教师创设幽默诙谐，舒适的学习氛围，学生乐于学习数学
数学课不比音乐课，美术课那样充满丰富多彩的音乐和图片，在教学“行程问题”时，课堂气氛容易出现过于沉闷的现象，教师面对干“启”学生不“发”，师生无法达到情绪和知识的共鸣时，教和学的双方都感到比较枯燥乏味。老师可以利用多媒体课件、教具、学具等，创造幽默的教学环境。在数学教学中，有不少内容是可以借助学生的体态、表演等进行的，学生的表演往往会造成意想不到的幽默效果这时，老师如能根据实际状况，适时地来一段幽默诙谐、生动有趣的话语，便能打破沉闷的局面，活跃气氛，调动学生的情绪，使教学得以顺利进行，有助于学生乐于学习数学，这就是数学“好学”。
四、教师在教学过程中使用多种技巧，多种形式，多种方法
讲数学定理时可以以数学家的故事引入，以绕口令“喇嘛的喇嘛是哑巴”，类比“负负得正”;以做手工剪纸和折纸来学习三角形全等和图形对称，以汉语成语“南辕北辙、背道而驰”来喻“有理数正数和负数在数轴上的表示方向”。以全班同学齐声歌唱：“蜗牛背着重重的壳，一步一步的往前走”引入“有理数的乘法”脑海里闪现在笔直的道路上，一只蜗牛以每分钟2厘米的速度在艰难的爬行，爬行方向是，向东为正，向西为负。时间是1分钟前为负，1分钟后为正。蜗牛向东爬行-3分钟，而蜗牛3分钟前的位置就是-3分钟后的位置（说明蜗牛爬行了-3分钟）是-6，所以有（+2）×（-3）=-6。同样，蜗牛以每分钟2厘米的速度向西爬行（速度应记为-2），3分钟前的位置就是-3分钟后的位置（说明蜗牛爬行了-3分钟）是+6，所以有（-2）×（-3）=+6，又配以数轴表示为：
目的就一个，在学生们的歌声中，以数形结合，不畏惧数学难点，齐心协力突破“有理数的乘法法则”中“负负得正的理解。”这个难点。
五、教师需要做的是精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生课业负担
教师精心地设计具有选择性、针对性、实践性和开放性的作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用;师生心灵交流的激励性作用;作业及时评价，促进学生不断改进和发展的作用。主要方法如下：加强教师作业布置和批改情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。学生方面应做到努力形成良好的学习习惯，上课积极地发言、认真地思考及练习，课后及时完成作业等，从而取得成绩的进步，这就是数学“好学”。
六、学生应规范作业书写习惯，养成浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯
学生全员、全程和全身心地参与教与学活动，学生的情绪状态要关注，学生要有学习动机和兴趣，学生要以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能保持集中的注意力，要具有好奇心和强烈的求知欲。教师要激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，学生能用自己的语言阐明自己的表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。另外，课堂上要善于换位思考、转变老师与学生的角色，例如：教学角的初步认识时，让学生自己阅读画角的方法，然后告诉老师画角的步骤，学生一边说老师一边画，共同完成。目的是学生以后在阅读教材时能够读中有思，思中有读。在课堂上还要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题”养成勤于思考的习惯。例如：教学认识四边形一课，老师让学生观察所有的四边形，问对于这些图形还有什么疑问，一个学生就问到：为什么都是四边形而形状不一样，学生能提出这样有价值的问题，说明这个学生已经积极思维并养成 了勤于思考问题的好习惯，在教学中，要注重培养学生这方面的能力，这就是数学“好教。”
所以教师教，学生学，教得有趣才想学，教的方法新颖，学得才轻松。学习环境好，有氛围，有新鲜感，学习主动性才强;学习过程中有放松。在教学的课堂上，有休息时间，数学学习才有效果，教学效率才会高。其实说到底，学生学数学就是学方法，学哪些方法呢？无非就是讨论数形结合、反证法、辅助线等常用的数学方法。学会了这些数学方法，数学也就好学了;教师学到了好教的方法，数学也就好教了。二者相互结合，相互补充，共同促进数学学习的过程。这样的数学学习，不正是大家所向往的吗？这就是我要浅谈的数学好学与数学好教之间的关系。
教师认真钻研教材，就是要把握教材并且深入研究，熟读教材，在课后，教师需要根据课堂的实际情况写出课后反思，从而调整自己的教学策略。除此之外，在备课时，教师要准确理解编者意图，不但要站在教师的角度去备课，同时还要设身处地站在学生的角度去读教材，并提出疑问。教师要首先站在学生认知的角度，站在文本整体的高度，体察学生阅读中可能遇到的问题和为解决问题所需要具备的方法，分析应该落实的知识、训练重点，找到目标的交汇点，在心里和学生先期对话。然后再统筹安排在教学中应教什么、怎么教？学生学什么、怎样学？精心设计教法，从而使教师把自己对教材的理解准确地渗透给学生，引导学生自己掌握数学知识，并灵活运用数学知识解决实际问题，学生当然觉得数学“好学”。
二、教师所授的数学知识，需要将其的枯燥无味变之以兴趣盎然
学生在课堂上爱听课，在课后爱动脑思考，爱学习数学。为了提高学生学习数学的兴趣，培养学生的观察、思维能力，提高学生的综合素质，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效果，在数学教学中恰当地使用多媒体。只有学生对学习有了深厚的兴趣，在教学中，老师才会讲得轻松，学生学得自如，在教学中遇到的很多困难也就迎刃而解了。
三、教师创设幽默诙谐，舒适的学习氛围，学生乐于学习数学
数学课不比音乐课，美术课那样充满丰富多彩的音乐和图片，在教学“行程问题”时，课堂气氛容易出现过于沉闷的现象，教师面对干“启”学生不“发”，师生无法达到情绪和知识的共鸣时，教和学的双方都感到比较枯燥乏味。老师可以利用多媒体课件、教具、学具等，创造幽默的教学环境。在数学教学中，有不少内容是可以借助学生的体态、表演等进行的，学生的表演往往会造成意想不到的幽默效果这时，老师如能根据实际状况，适时地来一段幽默诙谐、生动有趣的话语，便能打破沉闷的局面，活跃气氛，调动学生的情绪，使教学得以顺利进行，有助于学生乐于学习数学，这就是数学“好学”。
四、教师在教学过程中使用多种技巧，多种形式，多种方法
讲数学定理时可以以数学家的故事引入，以绕口令“喇嘛的喇嘛是哑巴”，类比“负负得正”;以做手工剪纸和折纸来学习三角形全等和图形对称，以汉语成语“南辕北辙、背道而驰”来喻“有理数正数和负数在数轴上的表示方向”。以全班同学齐声歌唱：“蜗牛背着重重的壳，一步一步的往前走”引入“有理数的乘法”脑海里闪现在笔直的道路上，一只蜗牛以每分钟2厘米的速度在艰难的爬行，爬行方向是，向东为正，向西为负。时间是1分钟前为负，1分钟后为正。蜗牛向东爬行-3分钟，而蜗牛3分钟前的位置就是-3分钟后的位置（说明蜗牛爬行了-3分钟）是-6，所以有（+2）×（-3）=-6。同样，蜗牛以每分钟2厘米的速度向西爬行（速度应记为-2），3分钟前的位置就是-3分钟后的位置（说明蜗牛爬行了-3分钟）是+6，所以有（-2）×（-3）=+6，又配以数轴表示为：
目的就一个，在学生们的歌声中，以数形结合，不畏惧数学难点，齐心协力突破“有理数的乘法法则”中“负负得正的理解。”这个难点。
五、教师需要做的是精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生课业负担
教师精心地设计具有选择性、针对性、实践性和开放性的作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用;师生心灵交流的激励性作用;作业及时评价，促进学生不断改进和发展的作用。主要方法如下：加强教师作业布置和批改情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。学生方面应做到努力形成良好的学习习惯，上课积极地发言、认真地思考及练习，课后及时完成作业等，从而取得成绩的进步，这就是数学“好学”。
六、学生应规范作业书写习惯，养成浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯
学生全员、全程和全身心地参与教与学活动，学生的情绪状态要关注，学生要有学习动机和兴趣，学生要以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能保持集中的注意力，要具有好奇心和强烈的求知欲。教师要激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，学生能用自己的语言阐明自己的表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。另外，课堂上要善于换位思考、转变老师与学生的角色，例如：教学角的初步认识时，让学生自己阅读画角的方法，然后告诉老师画角的步骤，学生一边说老师一边画，共同完成。目的是学生以后在阅读教材时能够读中有思，思中有读。在课堂上还要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题”养成勤于思考的习惯。例如：教学认识四边形一课，老师让学生观察所有的四边形，问对于这些图形还有什么疑问，一个学生就问到：为什么都是四边形而形状不一样，学生能提出这样有价值的问题，说明这个学生已经积极思维并养成 了勤于思考问题的好习惯，在教学中，要注重培养学生这方面的能力，这就是数学“好教。”
所以教师教，学生学，教得有趣才想学，教的方法新颖，学得才轻松。学习环境好，有氛围，有新鲜感，学习主动性才强;学习过程中有放松。在教学的课堂上，有休息时间，数学学习才有效果，教学效率才会高。其实说到底，学生学数学就是学方法，学哪些方法呢？无非就是讨论数形结合、反证法、辅助线等常用的数学方法。学会了这些数学方法，数学也就好学了;教师学到了好教的方法，数学也就好教了。二者相互结合，相互补充，共同促进数学学习的过程。这样的数学学习，不正是大家所向往的吗？这就是我要浅谈的数学好学与数学好教之间的关系。