纵观历年高中生物高考《考试说明》中对考生的能力要求之理解能力的第一条为：“能阐述所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识网络”或“能把握所学知识的要点和知识之间的内在联系。”可见，把握所学知识间的内在联系在高考中的重要性。因此，建议高中生物学复习备考过程中，教师一定要善于利用知识网络的构建来指导考生复习，并教会学生构建知识网络的多种形式。笔者10多年的教学实践研究发现，采用“简笔画与概念图、思维导图相结合”的形式来构建知识网络能更有效提高教学效率。以下是笔者在指导高三学生复习生物学知识过程中利用简笔画与概念图、思维导图相结合所构建的部分知识网络及其意义。
　　第一，笔者在指导学生复习《植物的水分、矿质代谢》一节的过程中以植物根尖、导管、叶片的简笔画为主干然后结合概念图及思维导图把植物对水分和矿质元素的吸收、运输和利用等知识串联起来，进而形成一幅既直观又生动形象的“知识网络图”，结合考纲的要求在图中留出一定空间让学生自行补充（网络中画线部分）以达到让学生对知识的理解和巩固，并逐渐掌握构建知识网络的方法，如下图所示。
　　

　　第二，笔者在指导学生复习《人和动物体内三大营养物质代谢》一节的过程中，根据学生对于人和动物体内细胞与外界进行物质交换所经的途径模糊不清甚至无任何概念，笔者以消化道、毛细淋巴管、毛细血管、肺泡、线粒体的简笔画为基础，结合三大营养物质的消化吸收和运输利用等过程把有关知识点串联起来，进而形成了以下化繁为简、化模糊为清晰、化抽象为生动形象的“知识网络图”。（括号内为学生自主完成内容）
　　


　　综上所述，在高中生物学复习教学过程中善于采用“简笔画与概念图、思维导图相结合”把知识点间的内在联系构建成“知识网络图”，不仅可以把分散的知识连成线、结成网，使知识系统化、规律化、结构化;还可以化繁为简、化模糊为清晰、化抽象为生动形象，更重要的是对于培养学生的思维力、分析综合力，拓展学生的思维广度和解决问题时的应变能力都具有不可替代的作用。学生在对教材知识把握的同时还学会了如何构建知识网络的复习模式，掌握“授之以渔”的学习方法。提高综合能力和科学素质。学生对教材知识的内在联系的理解加深了，各种思维能力增强了，我们实现高三生物学复习的目标就不远了！