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语文是其它学科的基础;语文教学便成为创新教育的“火车头”,语文教师则是知识经济时代高举创新旗帜的“排头兵”。我们应以知识经济时代的特殊视角,重新审视在创新教学形势下,初中语文教师的责任和作用。
一、新育人观念,实现创新教育的认识转轨与到位
传统的教育忽视学生创新能力的培养,认为创新是科研人员的专利品。21世纪人类的知识每三年或五年便会增加一倍,创新已成为现在和将来的主旋律。教育也是,特别是我们贫困山区的教育要缩小与发达地区之间的差距,并且要将其赶上,只能依赖于创新。培养有创新能力的人才,是新时期赋予我们教育工作者神圣而艰巨的历史重任。我们要清醒地认识到:语文教师必须要有培养学生创新能力的力量。语文教师应既能运用现代教育技术手段,更应更新教育观念,更新知识结构,深深懂得校内无差生,每一位学生都有创造的潜能,从而清除长期积淀在头脑中的“差生”这一概念。在教学中,应以学生为主体,用科学的教育方法挖掘学生的创新潜力。学生的创新能力是建立在坚实基础之上的,创新是深厚知识的升华与飞跃。语文教师在教学中,应注重学生语言信息的积累,只有学生的文字、词汇、锦言佳句、美妙诗文等语言信息积累达到一定的“量”,才能实现创新这一“质”的飞跃。同时,我们还要认识到,学生的创新能力,通过教师的不断培养,能够不断向前发展。因此,语文教师应把培养学生的创新能力贯穿在整个语文教学过程之中。
二、营造宽松和谐的心理环境
初中语文教师要摒弃从前的师道尊严观念,打破教师的绝对权威,树立新型的师生观。要善于营造适于学生创新能力不断加强的宽松心理环境。魏书生老师课堂中让学生高呼:“我能成功”;李登久老师课前明确告诉学生:“学生回答无错误”……这些明智之举,消除了学生紧张、压抑心理,给学生创造了“敢想、敢说、敢做”的民主氛围,也给了我们有益的启迪。教师要让学生充分发挥其主体地位,尊重学生个性,实行师生双向交流。
三、教学设计新颖,让学生有全新的感受
现阶段初中语文教学存在的弊端是:教师视教材、教参为经典,教参不离手,其中的观点不离口,课堂上想方设法将学生引入早已设计好的答案“陷阱”之中。要改变这种教学方式,激活学生的创新思维,激发学生的创新灵感,就要培养学生的创新能力,而这又有赖于课堂教学这块主阵地。因此,语文教师要精心设计教学的过程。新课导入语言简洁、生动、富于启发性,内容贴切,忌牵强附会。语文教师要力求把课堂设计成学生自觉自动的过程,充分调动学生的“参与”意识。教学中教师要讲究提问的技巧,设计启发学生积极思考,深入思考的问题。
四、语文教学多元开放,主动介入其它学科?
语文学科的工具性,综合性,决定其教学应是多元开放的。
首先是初中语文教学内容的多元化。初中语文教师手里应持有多种教材版本,教学时以一种版本为主,根据学生意志、品质、知识水平的实际,以其它版本辅之。语文教师自身应经常加强课外搜集,剪辑情文并茂的时文(自编教材),作为课堂教学内容有益的必要补充,使懒者勤奋、饿者饱足。语文教学应加强横向联系,主动介入数学、理化、历史、地理、生物、音乐、美术、体育等学科内容。可让学生把生物、体育课本上直观平实的文字,改写成生动、形象的解说语言,然后分析比较。也可将s=vt的物理公式,让学生用语言准确表达出来,还可让学生鉴赏美术作品、音乐歌词后写成作文。
其次是初中语文教学方法上的多元化。在新形势下的语文教学,要注重于教给学生认识的能力,学习的能力。初中语文教师不但要教给学生必备的学科知识,更应授给学生“寻觅问题?提出问题?探究问题?解决问题?寻觅新问题”的能力,变“学会”为“会学”。针对不同文章,宜采用分析课文、诵读课文、背诵课文、欣赏课文等灵活多样的教学方法。分析课文时,不能拘泥于一家之言(主要是教材、教参),不敢越雷池半步,墨守陈规,扼杀了学生的创造力,要大胆提倡学生创新的精神。 再次是语文测试的多元化。在初中语文测试中应减少客观性试题,增加主观性试题的分量,题型要富有创造性。如:“读了《枣核》,你联想到古今哪些诗文名句,写出二句”,即是创造性题型。采取口试与笔试,统一与随机相结合,要体现学生的个体差异,促进学生听、说、读、写综合能力的发展。
五、具备强烈的求知欲,不断充电
新的时代,新的形势,给初中语文教师提出了更高的要求,要培养学生的创新能力,我们首先要做创新型的教师。强烈的求知欲是创新型教师必备的优秀素养之一。我们要不断学习相关的专业知识,成为“专家”;也要不断涉猎自然科学和人文社会科学等众多领域的知识,成为“杂家”。只有专业“精”,知识“博”,不断更新知识,学习新知识,掌握新知识,学会“三话”(普通话、英语口语、计算机语言),练好“三字”(钢笔、毛笔、粉笔),时时充足电,我们才能雄踞于讲台,为创新提供充足的源头活水。相反,知识浅薄、浅尝辄止,教学时捉襟见肘,就很难在学生中树立起良好的教师形象。
总之,我们初中语文教师要勇立创新的潮头,与时俱进,高举“创新”的旗帜,做到眼观、耳听、心想、手记,勇敢探索。这样,初中语文的创新教学定能开出绚丽之花,结出丰硕之果。
一、新育人观念,实现创新教育的认识转轨与到位
传统的教育忽视学生创新能力的培养,认为创新是科研人员的专利品。21世纪人类的知识每三年或五年便会增加一倍,创新已成为现在和将来的主旋律。教育也是,特别是我们贫困山区的教育要缩小与发达地区之间的差距,并且要将其赶上,只能依赖于创新。培养有创新能力的人才,是新时期赋予我们教育工作者神圣而艰巨的历史重任。我们要清醒地认识到:语文教师必须要有培养学生创新能力的力量。语文教师应既能运用现代教育技术手段,更应更新教育观念,更新知识结构,深深懂得校内无差生,每一位学生都有创造的潜能,从而清除长期积淀在头脑中的“差生”这一概念。在教学中,应以学生为主体,用科学的教育方法挖掘学生的创新潜力。学生的创新能力是建立在坚实基础之上的,创新是深厚知识的升华与飞跃。语文教师在教学中,应注重学生语言信息的积累,只有学生的文字、词汇、锦言佳句、美妙诗文等语言信息积累达到一定的“量”,才能实现创新这一“质”的飞跃。同时,我们还要认识到,学生的创新能力,通过教师的不断培养,能够不断向前发展。因此,语文教师应把培养学生的创新能力贯穿在整个语文教学过程之中。
二、营造宽松和谐的心理环境
初中语文教师要摒弃从前的师道尊严观念,打破教师的绝对权威,树立新型的师生观。要善于营造适于学生创新能力不断加强的宽松心理环境。魏书生老师课堂中让学生高呼:“我能成功”;李登久老师课前明确告诉学生:“学生回答无错误”……这些明智之举,消除了学生紧张、压抑心理,给学生创造了“敢想、敢说、敢做”的民主氛围,也给了我们有益的启迪。教师要让学生充分发挥其主体地位,尊重学生个性,实行师生双向交流。
三、教学设计新颖,让学生有全新的感受
现阶段初中语文教学存在的弊端是:教师视教材、教参为经典,教参不离手,其中的观点不离口,课堂上想方设法将学生引入早已设计好的答案“陷阱”之中。要改变这种教学方式,激活学生的创新思维,激发学生的创新灵感,就要培养学生的创新能力,而这又有赖于课堂教学这块主阵地。因此,语文教师要精心设计教学的过程。新课导入语言简洁、生动、富于启发性,内容贴切,忌牵强附会。语文教师要力求把课堂设计成学生自觉自动的过程,充分调动学生的“参与”意识。教学中教师要讲究提问的技巧,设计启发学生积极思考,深入思考的问题。
四、语文教学多元开放,主动介入其它学科?
语文学科的工具性,综合性,决定其教学应是多元开放的。
首先是初中语文教学内容的多元化。初中语文教师手里应持有多种教材版本,教学时以一种版本为主,根据学生意志、品质、知识水平的实际,以其它版本辅之。语文教师自身应经常加强课外搜集,剪辑情文并茂的时文(自编教材),作为课堂教学内容有益的必要补充,使懒者勤奋、饿者饱足。语文教学应加强横向联系,主动介入数学、理化、历史、地理、生物、音乐、美术、体育等学科内容。可让学生把生物、体育课本上直观平实的文字,改写成生动、形象的解说语言,然后分析比较。也可将s=vt的物理公式,让学生用语言准确表达出来,还可让学生鉴赏美术作品、音乐歌词后写成作文。
其次是初中语文教学方法上的多元化。在新形势下的语文教学,要注重于教给学生认识的能力,学习的能力。初中语文教师不但要教给学生必备的学科知识,更应授给学生“寻觅问题?提出问题?探究问题?解决问题?寻觅新问题”的能力,变“学会”为“会学”。针对不同文章,宜采用分析课文、诵读课文、背诵课文、欣赏课文等灵活多样的教学方法。分析课文时,不能拘泥于一家之言(主要是教材、教参),不敢越雷池半步,墨守陈规,扼杀了学生的创造力,要大胆提倡学生创新的精神。 再次是语文测试的多元化。在初中语文测试中应减少客观性试题,增加主观性试题的分量,题型要富有创造性。如:“读了《枣核》,你联想到古今哪些诗文名句,写出二句”,即是创造性题型。采取口试与笔试,统一与随机相结合,要体现学生的个体差异,促进学生听、说、读、写综合能力的发展。
五、具备强烈的求知欲,不断充电
新的时代,新的形势,给初中语文教师提出了更高的要求,要培养学生的创新能力,我们首先要做创新型的教师。强烈的求知欲是创新型教师必备的优秀素养之一。我们要不断学习相关的专业知识,成为“专家”;也要不断涉猎自然科学和人文社会科学等众多领域的知识,成为“杂家”。只有专业“精”,知识“博”,不断更新知识,学习新知识,掌握新知识,学会“三话”(普通话、英语口语、计算机语言),练好“三字”(钢笔、毛笔、粉笔),时时充足电,我们才能雄踞于讲台,为创新提供充足的源头活水。相反,知识浅薄、浅尝辄止,教学时捉襟见肘,就很难在学生中树立起良好的教师形象。
总之,我们初中语文教师要勇立创新的潮头,与时俱进,高举“创新”的旗帜,做到眼观、耳听、心想、手记,勇敢探索。这样,初中语文的创新教学定能开出绚丽之花,结出丰硕之果。