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托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态,它是学生主动学习的主要动力。然而,在生物教学中,由于许多的教学内容通常本身较为枯燥无味,再加上初中毕业考试不考生物,因此一部分学生学习生物的兴趣不大。那么,怎样才能激发学生的学习兴趣,充分调动学生学习的积极性呢?这就需要教师善于采用不同的教学手段,加强生物课堂中的直观教学。下面,笔者简要地谈谈自己多年来在生物教学中的几点做法:
一、充分利用直观教具进行教学
根据生物学科的特点,在教学过程中运用直观教具,可以帮助学生理解教学内容、提高教学质量,收到事半功倍的效果。例如:进行“人的心脏结构”教学时,我们可先将学生分成几个小组,使用可“解剖”的心脏模型进行学习。这样,有助于学生认清心脏的分腔及其关系、各腔相连通的血管和内部瓣膜的类型及其功能等。然后,还可演示猪心脏实物。这样,学生的学习兴趣就会大大提高,对这一知识的掌握也会更牢固。除充分利用已有的模型、标本等直观教具外,我们可再根据实际情况自己利用一些易得的实物或简易材料制作一些简单实用的教具进行教学。例如:在介绍《植物体的结构层次》这一节时,为了让学生理解“器官是由不同的组织按照一定的次序构成的”这一知识点,我以用开水烫过的番茄果实为教具,先撕开一层表皮,让学生讨论它的作用;然后,告诉学生这就是番茄的保护组织;再让学生说说果肉的作用,理解营养组织;最后,用小刀切开果实,露出中间的“筋络”,认识输导组织。这样,学生不仅认识了植物的各种组织,更形象地理解了“器官是由组织构成的”这一生物学知识。在学习《藻类、苔藓和蕨类植物》时,我采集到水绵、苔藓和蕨类标本,在课堂上让学生对这三类植物进行认真观察并比较,直观地认识它们的形态结构的特点及区别,学生印象特别深刻,教学效果也很好。我的这一内容的教学获得了浏阳市第九届课堂评优的一等奖。再如:在学习《没有细胞结构的生物——病毒》这一内容时,为了让学生理解病毒只有蛋白质外壳和内部遗传物质,我指导学生用铁丝和塑料泡沫作成病毒的模型。让学生通过动手实践来理解这一知识点。在学习《神经系统的组成》时,为了让学生理解一根神经是“由许多神经纤维集结成束,外面包上一层结缔组织膜构成”,我用废弃的电脑网线作教具,告诉学生一条网线就像是人体的一根神经。然后,我用小刀剖开网线,露出里面的几根小铜线,告诉学生,这些小铜线就好比是神经纤维,每根铜线外包着的就是神经纤维的鞘,将所有铜线包起来的皮线就相当于是神经的结缔组织膜。通过这样的形象教学,所有的学生都明白了神经的结构特点。
二、创造一切条件开设好教材中的每一个实验,并对其中的一些实验材料进行改进,加强直观效果
生物学是一门实验科学,实验教学在生物教学中显得尤为重要。因此,我们要创造一切条件开设好教材中的每一个实验,并要根据实际情况对其中的一些实验进行创新。例如:在八年级下册教材中,为了让学生了解香烟中含有对生物具有危害作用的物质,设计了《烟草浸出液对水蚤心率的影响》这一实验,希望以小动物作为例子,呼吁大家:为了自己和他人的健康,不要吸烟!原实验中用到的水蚤,有条件的学生可直接到生鱼市场去购买,但对于农村中学的学生则要到自然环境中去采集,学生对水蚤不是很熟悉,采集有一定的难度。原实验要求实验者先要将不同溶液中的水蚤用吸管吸到玻片上制成临时装片,再在显微镜下观察,并记录单位时间内水蚤的心跳次数。水蚤在装片中易游动,且心脏是白色的,学生找起来有一定困难;并且实验中要用显微镜、吸管、载玻片、盖玻片、秒表等实验材料,实验过程比较麻烦。我在教学中改用了农村中最易取得的材料——小鱼来做实验就简单多了。实验者只需用肉眼直接观察小鱼在各种溶液中的活动情况,每隔5分钟记录小鱼的生存数量,操作很简单。原实验是通过比较水蚤在清水及不同烟草浸出液中的心率,认识到烟草中含有对生物有害的物质,产生吸烟有害健康的意识。而我改进后的实验则让学生亲眼看到小鱼在烟丝浸出液中的死亡情况,直观地看到香烟中有毒物质的威力,实验结果对学生的震撼更大,学生对吸烟有害的认识更深刻。通过这样的实验改进,教学效果明显提高了。
三、充分运用多媒体加强直观教学
生物学理论知识比较抽象,往往使学生感到难以理解而显得枯燥无味。多媒体集文字、声音、图象、动画、影视等各种信息手段为一体,具有很强的真实感和表现力,利用多媒体课件进行教学,不仅能吸引学生的注意力、激发求知欲,而且能调动起学生学习生物的积极性。例如:在学习“生态系统”这一概念时,我利用多媒体课件给学生展示这样一些画面:大到整个地球,小到一片森林、一块草地、一个池塘、一条河流等,展现在学生面前的每一区域内的生物群落与周围环境结合在一起都可以成为一个生态系统。如此一来,不但激发了学生探索新知识的欲望,而且节约了教师讲解概念的时间,又可使枯燥乏味的术语变得生动形象,使学生很容易理解和掌握抽象的概念,把死教材变成活教材,充分发挥了直观的潜移默化作用。又如:在学习“两栖动物的生殖和发育”时,运用多媒体播放一段反应青蛙觅偶、交配及小蝌蚪的发育变化的录象。以青青的池塘、鲜艳的莲花、清脆的蛙声、觅偶的雄蛙,逼真地再现生物活动的情景。学生形象地看到小蝌蚪从卵中孵化出来,在发育过程中长出后肢与前肢,尾巴慢慢缩短到消失,从水中的游泳到跃上陆地生活,不仅产生了浓厚的学习兴趣,更直观地理解了两栖动物的生殖和变态发育过程。
当然,以上这些教学手段并不是决然分开的,我们要根据具体内容将三者有机地结合起来。总而言之,只有抓住直观教学、激发学生学习兴趣这一关键环节,生物教学才能真正引起学生的重视。也只有这样的教学,才能真正获得良好的教学效果。
(作者单位:410307湖南省浏阳市七宝山中学)
一、充分利用直观教具进行教学
根据生物学科的特点,在教学过程中运用直观教具,可以帮助学生理解教学内容、提高教学质量,收到事半功倍的效果。例如:进行“人的心脏结构”教学时,我们可先将学生分成几个小组,使用可“解剖”的心脏模型进行学习。这样,有助于学生认清心脏的分腔及其关系、各腔相连通的血管和内部瓣膜的类型及其功能等。然后,还可演示猪心脏实物。这样,学生的学习兴趣就会大大提高,对这一知识的掌握也会更牢固。除充分利用已有的模型、标本等直观教具外,我们可再根据实际情况自己利用一些易得的实物或简易材料制作一些简单实用的教具进行教学。例如:在介绍《植物体的结构层次》这一节时,为了让学生理解“器官是由不同的组织按照一定的次序构成的”这一知识点,我以用开水烫过的番茄果实为教具,先撕开一层表皮,让学生讨论它的作用;然后,告诉学生这就是番茄的保护组织;再让学生说说果肉的作用,理解营养组织;最后,用小刀切开果实,露出中间的“筋络”,认识输导组织。这样,学生不仅认识了植物的各种组织,更形象地理解了“器官是由组织构成的”这一生物学知识。在学习《藻类、苔藓和蕨类植物》时,我采集到水绵、苔藓和蕨类标本,在课堂上让学生对这三类植物进行认真观察并比较,直观地认识它们的形态结构的特点及区别,学生印象特别深刻,教学效果也很好。我的这一内容的教学获得了浏阳市第九届课堂评优的一等奖。再如:在学习《没有细胞结构的生物——病毒》这一内容时,为了让学生理解病毒只有蛋白质外壳和内部遗传物质,我指导学生用铁丝和塑料泡沫作成病毒的模型。让学生通过动手实践来理解这一知识点。在学习《神经系统的组成》时,为了让学生理解一根神经是“由许多神经纤维集结成束,外面包上一层结缔组织膜构成”,我用废弃的电脑网线作教具,告诉学生一条网线就像是人体的一根神经。然后,我用小刀剖开网线,露出里面的几根小铜线,告诉学生,这些小铜线就好比是神经纤维,每根铜线外包着的就是神经纤维的鞘,将所有铜线包起来的皮线就相当于是神经的结缔组织膜。通过这样的形象教学,所有的学生都明白了神经的结构特点。
二、创造一切条件开设好教材中的每一个实验,并对其中的一些实验材料进行改进,加强直观效果
生物学是一门实验科学,实验教学在生物教学中显得尤为重要。因此,我们要创造一切条件开设好教材中的每一个实验,并要根据实际情况对其中的一些实验进行创新。例如:在八年级下册教材中,为了让学生了解香烟中含有对生物具有危害作用的物质,设计了《烟草浸出液对水蚤心率的影响》这一实验,希望以小动物作为例子,呼吁大家:为了自己和他人的健康,不要吸烟!原实验中用到的水蚤,有条件的学生可直接到生鱼市场去购买,但对于农村中学的学生则要到自然环境中去采集,学生对水蚤不是很熟悉,采集有一定的难度。原实验要求实验者先要将不同溶液中的水蚤用吸管吸到玻片上制成临时装片,再在显微镜下观察,并记录单位时间内水蚤的心跳次数。水蚤在装片中易游动,且心脏是白色的,学生找起来有一定困难;并且实验中要用显微镜、吸管、载玻片、盖玻片、秒表等实验材料,实验过程比较麻烦。我在教学中改用了农村中最易取得的材料——小鱼来做实验就简单多了。实验者只需用肉眼直接观察小鱼在各种溶液中的活动情况,每隔5分钟记录小鱼的生存数量,操作很简单。原实验是通过比较水蚤在清水及不同烟草浸出液中的心率,认识到烟草中含有对生物有害的物质,产生吸烟有害健康的意识。而我改进后的实验则让学生亲眼看到小鱼在烟丝浸出液中的死亡情况,直观地看到香烟中有毒物质的威力,实验结果对学生的震撼更大,学生对吸烟有害的认识更深刻。通过这样的实验改进,教学效果明显提高了。
三、充分运用多媒体加强直观教学
生物学理论知识比较抽象,往往使学生感到难以理解而显得枯燥无味。多媒体集文字、声音、图象、动画、影视等各种信息手段为一体,具有很强的真实感和表现力,利用多媒体课件进行教学,不仅能吸引学生的注意力、激发求知欲,而且能调动起学生学习生物的积极性。例如:在学习“生态系统”这一概念时,我利用多媒体课件给学生展示这样一些画面:大到整个地球,小到一片森林、一块草地、一个池塘、一条河流等,展现在学生面前的每一区域内的生物群落与周围环境结合在一起都可以成为一个生态系统。如此一来,不但激发了学生探索新知识的欲望,而且节约了教师讲解概念的时间,又可使枯燥乏味的术语变得生动形象,使学生很容易理解和掌握抽象的概念,把死教材变成活教材,充分发挥了直观的潜移默化作用。又如:在学习“两栖动物的生殖和发育”时,运用多媒体播放一段反应青蛙觅偶、交配及小蝌蚪的发育变化的录象。以青青的池塘、鲜艳的莲花、清脆的蛙声、觅偶的雄蛙,逼真地再现生物活动的情景。学生形象地看到小蝌蚪从卵中孵化出来,在发育过程中长出后肢与前肢,尾巴慢慢缩短到消失,从水中的游泳到跃上陆地生活,不仅产生了浓厚的学习兴趣,更直观地理解了两栖动物的生殖和变态发育过程。
当然,以上这些教学手段并不是决然分开的,我们要根据具体内容将三者有机地结合起来。总而言之,只有抓住直观教学、激发学生学习兴趣这一关键环节,生物教学才能真正引起学生的重视。也只有这样的教学,才能真正获得良好的教学效果。
(作者单位:410307湖南省浏阳市七宝山中学)