【摘要】 《新课程标准》在小学音乐的基本知识和技能方面，明确规定：“培养学生自信、自然、有表情地歌唱；学习演唱、演奏的初步技能；在音乐听觉感知基础上识读乐谱，在音乐表现活动中运用乐谱。”因此，在小学音乐课堂教学中，“识谱教学”至关重要。在本文中，笔者根据在日常教学中出现的一些问题进行了阐述，并引化开来，找到了识谱教学的一些“快捷方式”，并广泛用于实践，收效甚好，供大家共勉之。
　　【关键词】 “跑调” 识谱教学
　　【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0220-01
　　《新课程标准》在小学音乐的基本知识和技能方面明确规定：“培养学生自信、自然、有表情地歌唱；学习演唱、演奏的初步技能；在音乐听觉感知基础上识读乐谱，在音乐表现活动中运用乐谱。”由此可见，“唱歌”、“识谱”至关重要，而在这两项基本技能中，“识谱”是“唱歌”的基础，是唱歌的“重中之重”。有句话说：“授人以鱼”不如“授人以渔”。学生只有学会了“识谱”，那么就为演唱”打下了良好的基础。如何进行“识谱教学”，我进行了深入的探索，总结了“四步识谱快捷教学法”。下面就来通过一件事谈谈我是如何进行“四步识谱快捷教学法”的。
　　一天，接到六（2）班老师焦急的电话：“徐老师，能帮我们听听我们班级的大合唱《满江红》吗？我们班的孩子，唱得可能‘跑调’！”匆忙奔赴现场。老远，就听见了“阴阳怪调”，刚进班级，就迎来了热烈的掌声，同学们都用期盼的眼神看着我。我说：“今天我要给大家‘诊诊脉’，看看问题出在哪，当然，我相信大家会唱得比以前更好。”有了信心，同学们认真得随音乐伴奏唱了起来，只一小段，有的同学连起头的音都找不准，有的同学眉头紧皱，自己也不知道问题出在哪，有的同学暗笑，估计他是听出了同学们“跑调”。有的同学应该是高音，他自己唱低了面露羞愧。整体来看大家都不想“跑调”，但是如何唱好，同学们却无从下“口”。
　　看到同学们苦闷而无奈的双眼，我莞尔一笑：“没事的，同学们，你们唱得很有激情，但是你们唱歌有一个小小的毛病就是跑调。”一句话保护了他们的自尊心，接下来又说：“只要你们跟我学会识谱，你们的音一定能走上‘正轨’。”首先，抄个谱，写唱名。我飞快地在黑板上默出乐谱，这一点让学生们及班主任赞叹不已。飞速写完第一段之后，我将1234567这七个音的唱名在黑板上分别写出，然后告诉同学们说，将所有的音对应的唱名写在音符的下面。
　　第二步，这也是非常重要的一步，跟随老师用“划拍子”的方法唱歌谱并讲解节奏，确定“音乐时间”观念。在这一步中，重点启发学生用逻辑思维能力分析音乐。“冷静的头脑”也是学习音乐必不可少的。例如，要讲清楚四分音符与八分音符以及附点的应用等，然后让学生练习有节奏得随钢琴唱谱子。
　　第三步，用音高曲线法及“手势法”为学生找到音高的“空间”感。在短时间内，做课件是不现实的，于是我拿起了粉笔，在黑板上逐句用线表示音高，通过这一形象的描绘，同学们的空间感上来了，此外，如果想让同学们在短时间内学会“柯尔文手势”，也是不现实的，于是我选择了让同学们学会用简单的手势高低来控制音高。
　　第四步，学会聆听，学会填词，学会控制音高。其实，“聆听”这一要求一直都贯穿于后三步。打下了前三步良好的基础，我让学生尝试自己填词，只需在一字多音的地方稍加引导，学生便唱得有模有样。
　　通过这四步的学习，六（2）班的孩子在一节课之内，划的拍子有模有样，基本做到“不跑调”了，班主任也直夸“神奇”。由此可见，没有“跑调”的学生，只有没有找对方法的老师。
　　其实，音乐教学在一定程度上说，是一个体力活。在音乐识谱教学中，要强调“手勤”“眼勤”“反应快”。其实，音乐教学更是脑力活，只有不停地思考，不停地创新才会有成果，才会在自己的课堂充满激情，学生才会学到真东西。