从走上教师岗位第一天，备课便成了我们教师生命中的一个重要的组成部分。备了十几年课，面对新课程标准，突然有一种重新做小学生的感觉。课应该怎么备？怎么备才能既完成教学目标，又能提升学生的欣赏水平？这一切都需要重新定位，思考。
　　一、课前准“备”
　　教师课前除了准备一些必须的教具（多媒体、音像、影像资料……）还要做好
　　●备课标
　　精彩的备课是一堂理想课诞生的前提，是自主互助课堂高效的“催生剂”。而备课贵于对教材再创造。即学习教材又要超越教材。超越教材不但应在量上扩展延伸，还应牢固树立和落实“课标是教学的灵魂”的指导思想，带领学生就教材的内容进一步的延伸、修改、再创造，让教师成为学生积极发展的策源地。因此，备课先从课标始，课程标准是教师进行教学活动的指明灯。教师在备课前要认真的理解课程标准，只有这样，才能使每一节课都做到教师“有备而来”，学生“满载而归”。
　　●备教材
　　新课程倡导教师“用教材”，而不是简单的“教教材”，要做到既要尊重教材，又不局限于教材;既要灵活运用教材，又要根据学校、学生实际情况对教材进行创造性的理解，切实发挥新教材的作用。要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，充分有效的将教材的知识激活。同时，教师也不能局限于手中的一本教材，可以参照别的版本教材看有没有可取之处;也可以查一查其他资料中关于本课内容的相关叙述，查看有没有可以借鉴的地方;还可以收集现实生活中对本课教学有用的资源等。
　　●备学生
　　学习并不是教师向学生传递知识，而是学生自主构建知识的过程。教师在研究教材的同时，还要分析学生对将要学习的新知识的接受能力，合理采用适合学情特点的教学方法，设计适应学生个性、能力发展的教学内容，以及对学困生应采取的补救措施等。无论是优秀生还是学困生都各有长短，应注重在教学中进行“分层指导”、“因材施教”。教师要用动态的发展的眼光看待学生，充分调动每一个主体的能动性。要客观的分析、研究学生，相信学生的能力，用“你能行”的期望來激发学生“我能行”的自信。要充分发掘学生的智力和非智力潜能，并据此设计教学环节让学生能“跳一跳摘到果子”。
　　在音乐课的教学中，教师要针对学生实际设计教学内容，并对所教班学生的音乐基础、年龄、心理特点、兴趣爱好、技能特长等要有一个全面的了解和掌握。学生是教学活动的主体，是教学的对象，教师必须做到“知己知彼”才能“百战不殆”。
　　二、课中提高
　　●注重课堂的开放性
　　“一切为了每一位学生的发展”是基础教育新课程改革的根本宗旨和核心理念。这一理念充分体现了学生是独立、富于个性且不断变化、发展的这一学生观。在这一理念关照下的课堂中，教学活动要面向不同层面的学生，尊重并试图满足每一位学生的独特要求，与此相适应，教与学的目标就应具有开放性;教学内容要贴近学生的生活及其心灵世界，教学过程要关注学生的个人体验，应是学生在知识、能力、情感等诸方面的自主构建过程。
　　开放性的课堂可以使学生的主体地位得到提高，自主探究和合作学习的能力得到培养，使课堂教学充满激情和活力。因此，教师要努力营造宽松的学习氛围，尊重、信任、理解每个学生，给学生创造一个敢说、敢想、敢做的课堂氛围。并充分体现“以人为本，以学生为主体”的教学思想。采取多种学习方式，提高多角度、多层次的思维能力。
　　●培养学生的创造性
　　创造性人皆有之，它是人们在实践活动中形成和发展起来的一种心理结构特征。它强化了主体对客体的主导地位和支配作用。民主、宽容、理解，这是学生创造性发展的前提条件。课堂教学中，教师要抑制自我中心意识，创造民主和谐的氛围，尊重学生的主体地位，让学生得以生动活泼自由的发展。教师要平等地对待学生，无论其创造大小，都应具有发自内心的对学生关心、尊重、信任、期待以及尽责的美好情感，才会促使学生内心产生积极效应，转化为创造性和内驱力。教师要改变阻滞学生创造力发展的观念，最大限度地发扬课堂民主，调动学生参与学习的积极性，创设主动探索、大胆质疑的课堂气氛，让学生进入无拘无束的状态，使学生和老师在课堂上都能自由自在地呼吸。
　　在音乐课的教学过程中，教师可以以讨论、辩论等形式，使学生各抒己见，想人之所不想，见人之所不见，做人之所不做，从而优化学生的创造心理环境，激发他们想像的冲动、联想的新颖、思路的开阔，有效调动学生的潜意智能使之成为创造意识的策源地。还可以设定生动有趣的创造性活动的内容、形式和情景，引导学生进行音乐探究与创造活动，如让学生创编歌词、根据旋律创编动作或用画画、写诗等形式表达心中的感受。以发展学生的创造性思维能力。
　　●提高课堂的趣味性
　　德国教育家第斯多惠有这样一句名言：教育的艺术 传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。课上学生情绪兴奋时，记忆力增强、创造思维活跃、教学效果颇佳，这就要求教师在教学的各个环节中，善于运用激励的手段，使学生始终保持兴奋的情绪，积极学习。
　　●激发学生的想象性
　　想像是思维的花朵，是艺术的精灵，是创造思维的核心。一切创造性思维都离不开想像。正如爱因斯坦所说“想像比知识还重要，因为知识是有限的，而想像力概括着一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”课前有目的地播放一首曲子，讲述一个故事，都能创造一种良好的意境，鼓励学生展开丰富的想像;也可以通过投影、多媒体等视觉手段使音乐作品形象化，通过形象化的画面来启发学生的联想和想像。
　　●鼓励学生的参与性
　　音乐艺术在很大程度上说就是那种“只能意会，不可言传”的东西，仅凭教师口头传授，而没有学生的亲身参与和体验，就很难真正理解和掌握音乐作品。在音乐教学的活动中，要确保学生在活动中的主体地位，学生是活动的主角而不只是观众，教师应为学生的参与活动创造良好的物质环境，把学生从座位中解放出来。
　　三、课后反思
　　一个好的老师要善于课后反思，思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，通过课堂教学中学生反馈回的信息，不断调整教学思路、方法，修正失误，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术。使每堂课都达到最佳状态。
　　四、课外拓展
　　生活中蕴涵着丰富的教学资源，让学生通过课余时间搜集一些音乐资料，也把课堂上学到的知识带到生活中去，做到学以致用。
　　用音乐点燃激情，让歌声传递梦想。为了下一代的茁壮成长，让我们时刻“准备”着！