小学语文老师都知道朱熹的《春日》这首诗吧！它选在三年级下册的语文课本中。“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。”尤其是后两句已经成为了千古名句。
　　作为一名长期任教中段语文的笔者，我教这首古诗时感觉是轻描淡写的，一来孩子们早就背的滚瓜烂熟了，二来字面的意思也比较容易理解。往往是一节课就把它搞定。
　　前段时间，我在《中国教育报》上读到了同行的一篇文章，题目是《朱熹【春日】何处寻芳》，细细读了几遍，颇令人深思。
　　诗作中的“泗水”在课文中的注释是“河流名，在山东省中部……”，可大家知道，朱熹是南宋人。懂点文史知识的老师都明白“靖康之耻”吧！我们宋朝的两位皇帝被金人掠去，大片河山也落入金人的囊中，现在的山东省在当时的所在地尚属金人管辖，朱熹怎么能到金人治下的“异国”去“寻芳”呢？倘若真的前往，那将是一个牵动宋金两家的外事问题了，但这在宋金交往史上是根本没有的事情。
　　接着，作者又从许多名家著作中考证，此“泗水”并非是山东之泗水，而是位于他祖籍的江西省婺源县，只是没有山东的“泗水”出名而已。最初的注释者，可能就在没有细究的情况下，把诗中的“泗水”误做源于山东的“泗水”，就这样一直错了下来。这里我要为这位作者叫好，这是一位非常有责任感的老师，能关注教学方面的细节，再加上文史方面有一定的了解，于是就发现了问题。小学语文教材中，几乎每一篇课文都会有注释，它可以帮助学生理解课文内容，而有些注释就包含了和课文内容有关的文史知识。
　　读到这里，我汗颜了。老实说，我备课时很少去看课文注释，更不会去细细品味研究。自己也算是个文史爱好者，床头也不时的放几本历史书籍。入睡前总要翻他个几页，对于南宋这一段屈辱的历史，我应该是比较熟悉的。我为什么没有发现这个失误呢？看来光懂历史还不够，还得学以致用。平时要做一个教学上的有心人，像那位老师一样去思考问题，发现问题并及时解决问题。
　　接下来作者还谈到了这首诗的体裁，一般人认为，朱熹的《春日》是游春踏青之作。这是合乎实情的，但也有评论家提出这是一首“说理诗”，“万紫千红”比喻在学业上不断求索而最后取得成功之意。说他一生中写了大量的说理诗，这首当然属于说理诗。
　　我认为这是一首山水诗，纯属山水画卷。他用生花妙笔，绘出了很美的江南春景图：风和日丽，江水漾漾，草木竟长，百花齐放，踏青的游人，徜徉在泗水之滨，而“万紫千红”四字，高度概括了“春日”的光景。直到现在，历久而不衰。
　　由此，我又想到了李商隐的诗，他的诗后人争议也比较多，记得本科自考时我把他当作一个重要诗人去解读，他有名的无题诗，“相见时难别也难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”经典啊！那种意境，那种所传达的意蕴让人感慨不已。比如：《锦瑟》庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。含义非常的丰富。又比如：《无题》晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬莱此去无多路，青鸟殷勤为探看。和人的情绪非常的契合。有人说他的诗的主题是多种多样的，你能说他表达的仅仅是爱情的主题吗？如果知道他身世的话，你一定会深刻体会到这些诗句丰富的多层次的含义。
　　有点扯开去了。最后我想谈一些自己的想法。我觉得要成为一名优秀的语文教师，必须要有一定的文史知识和文学修养，教师除了对教材中的知识熟知外，还要更广泛的学习掌握有关的文学常识知识。如：文学作品的题材，体裁，中外文学史，文学名著及著名作家等都要了解。只有这样才能在教学中激发学生的兴趣，扩大学生的知识面，帮助学生解决学习中的疑惑，引导他们思考。我们小学语文教师要从自身做起，从现在做起，逐步养成良好的文学作品阅读习惯。试想如果老师都不喜欢阅读，你怎么奢望学生去好好地读书呢？只要安排好个人的时间，经常到书店图书馆逛逛，购买一些好的文学作品，丰富自己的藏书架；还要多关心文学作品的信息：在教学中可以向学生推荐一些好的符合儿童阅读的文学作品。有道是“身教重于言教”。教师潜移默化的作用是比任何说教来得有效。教师对学生的教育主要在两个方面，一方面通过课堂教学让学生获取基础知识，形成基本技能；另一方面通过长期的接触，潜移默化从教师身上受到影响，而这种影响效果是强烈而持久的，可伴随一个人的一生。我到现在还念念不忘小学时的语文老师——李亚根老师，在她的影响下我喜欢上了阅读，最终成为了一名小学语文教师。
　　让我们努力成为一名有深厚文化底蕴的老师吧！