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摘 要： 大学英语后续课程是大学英语教学改革的一个重要组成部分，是“保证大学英语学习四年不断线”和“提高学生英语综合应用能力”的重要渠道。本文以温州医科大学为个案研究，以ESP需求分析为理论基础，在充分分析学生学习需求和现有语言能力的基础上，探讨大学英语后续选修课程开设的可行性和必要性，同时对课程体系和设置提出设想和规划，探索适合学校实际情况的大学英语后续教学新模式。
关键词： 大学英语后续课程 ESP 需求分析 课程设置
一、引言
大学英语是高等教育体系的一个有机组成部分，是大学本科阶段的一门重要课程。《高等学校大学英语教学大纲》（修订本）指出大学英语包括基础阶段和应用提高阶段两部分。然而，全国大部分高校目前仍然未区别对待基础阶段与应用阶段，大学英语教学仍然以两年的基础阶段教学为主，学生修完两年的课程，考试合格后，大学英语的课程学习就中断了。陆秀英（2010）指出：大学英语后续选修课程教学是“保证大学英语学习四年不断线”和“提高学生英语综合应用能力”的重要渠道，是深化大学英语教学改革，符合学生个性化发展，满足学生将来职业与自身发展需求的保证。
关于开设什么样的大学英语后续课程，马武林（2011）指出，国内学者对后续课程的设置提出了三个不同的方向：（1）专门用途英语，即ESP（蔡基刚，2004；2010），其中ESP又分为EAP（学术英语）和EOP（职业英语）。（2）分科英语（蔡基刚，2010）。（3）大学英语通识（王哲，李军军，2010）。马武林总结道：三个方向有共性也有差异，共性是都主张大学英语后续课程应该是基于内容的英语学习课程，差异是前两个方向强调大学英语的工具性，第三个强调大学英语的人文性。蔡基刚（2010）提出：大学英语教学应该鲜明地提出工具性目标，因为工具使用是显性的，素质教育是隐性的，在突出其为社会、为科技文化发展服务的同时，学习者的人文素质包括科学素质会随之提高。由于我国各个学校的不同特点，大学英语后续课程内容应该三者并存。
鉴于此，笔者拟结合学生的需求分析和ESP理论，结合我校实际，就大学英语后续课程的设置提出设想。
二、ESP教学研究回顾
专门用途英语（English for Specific Purposes，简称ESP），是指与某种特定职业或学科相关的英语，是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程（Hutchinson
关键词： 大学英语后续课程 ESP 需求分析 课程设置
一、引言
大学英语是高等教育体系的一个有机组成部分，是大学本科阶段的一门重要课程。《高等学校大学英语教学大纲》（修订本）指出大学英语包括基础阶段和应用提高阶段两部分。然而，全国大部分高校目前仍然未区别对待基础阶段与应用阶段，大学英语教学仍然以两年的基础阶段教学为主，学生修完两年的课程，考试合格后，大学英语的课程学习就中断了。陆秀英（2010）指出：大学英语后续选修课程教学是“保证大学英语学习四年不断线”和“提高学生英语综合应用能力”的重要渠道，是深化大学英语教学改革，符合学生个性化发展，满足学生将来职业与自身发展需求的保证。
关于开设什么样的大学英语后续课程，马武林（2011）指出，国内学者对后续课程的设置提出了三个不同的方向：（1）专门用途英语，即ESP（蔡基刚，2004；2010），其中ESP又分为EAP（学术英语）和EOP（职业英语）。（2）分科英语（蔡基刚，2010）。（3）大学英语通识（王哲，李军军，2010）。马武林总结道：三个方向有共性也有差异，共性是都主张大学英语后续课程应该是基于内容的英语学习课程，差异是前两个方向强调大学英语的工具性，第三个强调大学英语的人文性。蔡基刚（2010）提出：大学英语教学应该鲜明地提出工具性目标，因为工具使用是显性的，素质教育是隐性的，在突出其为社会、为科技文化发展服务的同时，学习者的人文素质包括科学素质会随之提高。由于我国各个学校的不同特点，大学英语后续课程内容应该三者并存。
鉴于此，笔者拟结合学生的需求分析和ESP理论，结合我校实际，就大学英语后续课程的设置提出设想。
二、ESP教学研究回顾
专门用途英语（English for Specific Purposes，简称ESP），是指与某种特定职业或学科相关的英语，是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程（Hutchinson