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摘要：加强信息技术在小学数学课堂当中的运用，给教学课堂注入了新的生命力，是推动小学数学教学事业改革的催化剂。该文则是对信息化背景下创新小学数学教学模式的策略进行研究、分析。
关键词：小学数学;信息技术;创新教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着科技的发展，信息技术运用于教育行业既是机遇也是挑战。如何抓住机遇创新教学模式是当前小学数学老师关注的重点。信息技术作为教学辅助工具，对构建高效、高质的小学数学课堂具有举足轻重的重要。
一、通过对信息技术的运用构建教学情境
老师在实际的教学环节，应该充分地发挥信息技术的优势，通过视频、图片等方式给学生构建相关的教学情境，提升小学生的学习兴趣，让小学生能够更加直观地感受到数学课本上抽象的知识内容，加快小学生对所学知识消化、吸收、转化的速度，突破传统数学教学模式的桎梏，从而使得教学效率和教学质量都能够实现质的飞跃。比如老师在教学《图形的运动二》这一模块内容时，老师可以通过对多媒体技术的运用给小学生以图片的形式展示五环图的一半，然后指导学生观察想象，这个图形的全图应该是怎样的，从而引导小学生进一步研究什么是轴对称图形，什么是轴对称，轴对称图形有什么样的特点。此外，老师可以给学生展示国旗的图片，然后科学地对班级同学进行分组，引导小学生以小组为单位，观察、讨论其中的共同特点。通过这一教学活动，增强小学生的观察能力，培养学生的空间观念。
二、通过对信息技术的运用，有效地整合教学资源
老师为了使得教学活动开展地更加顺利，首先应该对教材内容进行研究分析、明确教学的重点和思路，然后可以在学习网站上搜集更多的教学资源，豐富教学内容，有效地进行资源整合，对教学内容进行二次开发，在课堂上灵活教学，满足小学生的学习需求，调动小学生的学习积极性。小学阶段的学生心智还不够成熟，理解能力和认知能力都有待提升，这给老师的教学增加了难度。在信息化背景之下，老师应该熟练地运用信息技术，通过学习交流平台和其他的老师交流教学经验，通过教学互助平台和优秀老师一同探讨如何攻破教学的难关，从而开展符合小学生认知规律、认知特点的教学活动，构建高效的小学数学教学课堂。比如老师在教学《条形统计图》这一模块内容时，老师应该挖掘小学生真实的学习需求，通过对信息技术的运用挖掘更多的教学资源，然后根据小学生实际的情况设计优质的教学方案，开展多元化的教学学形式，让小学生能够积极地参与学习活动。老师可以通过调查班级的同学最喜欢的体育项目为切入点，展开教学活动，根据学生的选择，制成统计表。然后组织学生小组内交流如果根据统计表的相关信息完成条形统计图。通过这一系列教学活动让小学生在整理数据、分析数据等过程当中，进一步体会统计图在生活当中的运用。
三、通过对信息技术的运用，开展微课教学
在信息化背景之下，老师利用通过对信息技术的运用制作微课视频，针对性教学，对提升小学生的数学综合素养具有积极意义。微课本身的优势是非常突出的，老师将教学的重点内容和难点内容以微课视频的形式展示在学生的面前，使得死板的知识内容以更为生动的形式呈现，带给学生更好地学习体验。此外，小学生可以根据自己的学习能力、学习进度等对视频内容重播、暂定等，能够使得学生就自己对知识的掌握情况针对性学习，优化学习质量，提升小学生的数学学习能力。比如老师在教学《混合运算》这一模块内容时，老师可以录制20分钟的微课视频，将这一模块的重难点内容：同级运算的运算顺序，脱式计算以及其书写格式等以视频的方式展示，使得小学生能够更快速地掌握相关知识，提升小学生的计算能力。
四、通过对信息技术的运用，开展主题项目式学习
不同学生的学习能力是不同的，老师在实际的教学环节，应该意识到学生之间的差异，尊重学生的个性和特殊性，通过对信息技术的运用，搭建学习平台，实施分层教学法。老师要对学生的实际学习情况加以关注，设计不同的教学任务，开展主题探究活动，让学生根据自己的实力完成不同层次的探究活动。引导学生在实践探究当中发现问题、分析问题、思考问题、然后通过有效的合作解决问题，真正发挥因材施教的价值。比如老师在教学《多边形的面积》这一模块内容时了，老师可以根据学生不同学习层次设计教学问题，由易到难，由浅入深：问题一：多边形的面积概念;问题二：多边形的面积公式;问题三：多边形的面积推导过程;问题四：组合图形及不规则图形的面积计算。小学生在合作探究过程当中相互交流，碰撞出更多思维的火花，促进小学生数学思维的发展。
五、总结
总而言之，在信息化背景之下，小学数学老师创新教学模式可以从构建教学情境、有效地整合教学资源、开展微课教学、开展主题项目式学习等方面着手，提升教学效率和教学质量，推动小学数学教育事业发展和进步。
参考文献
[1]魏进民.关于新课标下信息技术与小学数学课程整合的思考[J].科学咨询（教育科研），2021（05）：154-155.
[2]贾伟，王显.信息技术支持的小学数学教学创新问题分析[J].中国新通信，2020，22（20）：213-214.
关键词：小学数学;信息技术;创新教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着科技的发展，信息技术运用于教育行业既是机遇也是挑战。如何抓住机遇创新教学模式是当前小学数学老师关注的重点。信息技术作为教学辅助工具，对构建高效、高质的小学数学课堂具有举足轻重的重要。
一、通过对信息技术的运用构建教学情境
老师在实际的教学环节，应该充分地发挥信息技术的优势，通过视频、图片等方式给学生构建相关的教学情境，提升小学生的学习兴趣，让小学生能够更加直观地感受到数学课本上抽象的知识内容，加快小学生对所学知识消化、吸收、转化的速度，突破传统数学教学模式的桎梏，从而使得教学效率和教学质量都能够实现质的飞跃。比如老师在教学《图形的运动二》这一模块内容时，老师可以通过对多媒体技术的运用给小学生以图片的形式展示五环图的一半，然后指导学生观察想象，这个图形的全图应该是怎样的，从而引导小学生进一步研究什么是轴对称图形，什么是轴对称，轴对称图形有什么样的特点。此外，老师可以给学生展示国旗的图片，然后科学地对班级同学进行分组，引导小学生以小组为单位，观察、讨论其中的共同特点。通过这一教学活动，增强小学生的观察能力，培养学生的空间观念。
二、通过对信息技术的运用，有效地整合教学资源
老师为了使得教学活动开展地更加顺利，首先应该对教材内容进行研究分析、明确教学的重点和思路，然后可以在学习网站上搜集更多的教学资源，豐富教学内容，有效地进行资源整合，对教学内容进行二次开发，在课堂上灵活教学，满足小学生的学习需求，调动小学生的学习积极性。小学阶段的学生心智还不够成熟，理解能力和认知能力都有待提升，这给老师的教学增加了难度。在信息化背景之下，老师应该熟练地运用信息技术，通过学习交流平台和其他的老师交流教学经验，通过教学互助平台和优秀老师一同探讨如何攻破教学的难关，从而开展符合小学生认知规律、认知特点的教学活动，构建高效的小学数学教学课堂。比如老师在教学《条形统计图》这一模块内容时，老师应该挖掘小学生真实的学习需求，通过对信息技术的运用挖掘更多的教学资源，然后根据小学生实际的情况设计优质的教学方案，开展多元化的教学学形式，让小学生能够积极地参与学习活动。老师可以通过调查班级的同学最喜欢的体育项目为切入点，展开教学活动，根据学生的选择，制成统计表。然后组织学生小组内交流如果根据统计表的相关信息完成条形统计图。通过这一系列教学活动让小学生在整理数据、分析数据等过程当中，进一步体会统计图在生活当中的运用。
三、通过对信息技术的运用，开展微课教学
在信息化背景之下，老师利用通过对信息技术的运用制作微课视频，针对性教学，对提升小学生的数学综合素养具有积极意义。微课本身的优势是非常突出的，老师将教学的重点内容和难点内容以微课视频的形式展示在学生的面前，使得死板的知识内容以更为生动的形式呈现，带给学生更好地学习体验。此外，小学生可以根据自己的学习能力、学习进度等对视频内容重播、暂定等，能够使得学生就自己对知识的掌握情况针对性学习，优化学习质量，提升小学生的数学学习能力。比如老师在教学《混合运算》这一模块内容时，老师可以录制20分钟的微课视频，将这一模块的重难点内容：同级运算的运算顺序，脱式计算以及其书写格式等以视频的方式展示，使得小学生能够更快速地掌握相关知识，提升小学生的计算能力。
四、通过对信息技术的运用，开展主题项目式学习
不同学生的学习能力是不同的，老师在实际的教学环节，应该意识到学生之间的差异，尊重学生的个性和特殊性，通过对信息技术的运用，搭建学习平台，实施分层教学法。老师要对学生的实际学习情况加以关注，设计不同的教学任务，开展主题探究活动，让学生根据自己的实力完成不同层次的探究活动。引导学生在实践探究当中发现问题、分析问题、思考问题、然后通过有效的合作解决问题，真正发挥因材施教的价值。比如老师在教学《多边形的面积》这一模块内容时了，老师可以根据学生不同学习层次设计教学问题，由易到难，由浅入深：问题一：多边形的面积概念;问题二：多边形的面积公式;问题三：多边形的面积推导过程;问题四：组合图形及不规则图形的面积计算。小学生在合作探究过程当中相互交流，碰撞出更多思维的火花，促进小学生数学思维的发展。
五、总结
总而言之，在信息化背景之下，小学数学老师创新教学模式可以从构建教学情境、有效地整合教学资源、开展微课教学、开展主题项目式学习等方面着手，提升教学效率和教学质量，推动小学数学教育事业发展和进步。
参考文献
[1]魏进民.关于新课标下信息技术与小学数学课程整合的思考[J].科学咨询（教育科研），2021（05）：154-155.
[2]贾伟，王显.信息技术支持的小学数学教学创新问题分析[J].中国新通信，2020，22（20）：213-214.