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摘要：在小学阶段数学教学时学生所要学习的一个重要的科目，学生通过对小学数学方面的有效学习，可以培养学生在小学数学阶段的逻辑思维，理念能力以及认知能力，为此许多教师开始了在小学阶段实现高效教学的讨论与教学摸索，作者认为想要实现在小学阶段的数学高效教学首先需要教师在数学的教学手段方面开展多维度的与拓展，有力的提升学生在学习数学过程中的学习效率，同时教师还需要针对学生在当前教学过程中的教学现状作出考虑，通过创设情境等方式来激发学生对于数学学习方面的乐趣，同时教师也需要针对学生进行合理的课外延伸，在课外延伸中锻炼出学生在数学方面的学习思维。
关键词：小学数学;高效教学;策略研究
在当前阶段的小学数学教学工作具体的形式不容乐观，教师在教学过程中由于小学数学手段有些过于单一，因此出现了学生在小学数学教学过程中学习积极性不高，同时教师在教学过程中没有注意到学生积极性对于小学数学教学工作的促进作用，所以学生始终没有办法来配合教师来实现小学数学的高效教学，这些因素造成了教师在开展小学数学方面的工作中陷入了困境，让学生的学习能力没有的到有效的发展，因此教师想要实现小学数学教学中的高效教学首先需要对以上出现的问题进行优化以及更正，并培养学生对于知识的实际运用能力，以此实现学生在小学数学教学过程中的高效学习。
一、拓展教学手段，提升学生学习效率
教师在以往对学生进行教学的过程中由于以往教学手段的单一，无法将笼统的数学原理直观的呈现给学生理解，造成了学生在小学数学学习过程中的效率无法得到有效的提升，同时由于教师忽视了学生当前的理解能力方面的欠缺，总是将知识一股脑的灌输给学生，更是加重了学生在小学数学学习过程中的负担，因此教师在对学生开展教学工作的时候，需要对拓展自身的教学手段，教师通过自身教学手段的拓充，同时教师在对学生进行小学数学知识上的教学时教师需要实现教学内容的循序递进，让学生能够分梯次的对数学知识进行学习，以此提升学生的学习效率。
例如，在《混合运算》这一章节的教学时，教师主要的教学任务是让学生能够理解混合运算的规律，因此教师在学生开展教学工作时，可以将教学内容进行分步骤的教学，教师可以结合分布解决“乘加”“乘剪”这类问题的探索过程，再让学生体会到“先乘除，后加减”这一混合运算的合理性，让学生能够在教学的过程中实现稳步的提升，树立学生学习的自信心，提升学生在小学数学学习过程中的学习效率。
二、合理创设情境，激发学生学习兴趣
教师在对学生开展小学方面数学教学的过程是需要学生来积极配合才可以有效的推广开的，所以教师在小学数学教学方面是需要学生积极的激发学生对于数学的乐趣的。但是截止到目前仍有许多教师在小学数学教学的过程中只注重对于知识的传授，而忽视了让学生保持一个较为高涨的学习热情参与到小学数学中来，所以教师在对学生开展教学时，需要注意到这一点，通过教师对于小学数学课程的巧妙设置来激发学生对于小学数学教学的学习热情，能够配合教师开展小学数学教学工作的开展。
例如，教师在开展《加与减》的教学过程中，教师为了让学生提起兴趣参与到学习过程中，教师可以先为学生进行情境上的创设来吸引学生的注意力。比如，教师对学生说：“三年级与四年级一起去郊游摘果子，其中三年级一班摘了20个，二班宅摘了24个，三班摘了19个，四年级一共摘了76个”然后让学生们在教师所创设的情境中完成加减运算，让学生在学习完成相关知识的同时也能保持一个较为高涨的兴致来配合教师教学工作的开展。
三、开展课外延伸，提升学生学习思维
在小学数学教学过程中，对于学生的教学工作，对于学生在数学方面的学习思维也应当做到有效培养，培养出学生的数学思维不仅能够实现学生在数学课堂上的有效学习，还强化了学生对于知识的掌握与运用，进一步帮助学生形成良好的学习习惯，但是教师需要注意到的是学生在小学阶段中数学思维的形成依靠学生接受课程上的知识时不够的，养成学生数学思维更多的时候要依托学生在课下进行的合理延伸，因此教师需要引导学生进行有效的课外延伸，帮助学生养成数学思维，完成在小学教学阶段学生的高效学习。
例如，教师在对学生完成《周长》这一单元的教学时，教师可以积极的引导学生将知识应用到日常生活中去，教师可以让学生对生活中进场接触的物体进行周长的测量与运算，想桌子等物体的出现与产生，锻炼学生对于知识的实际运用能力，同时也有效的加深了学生对于在小学数学课堂上所学知识的记忆力，促进了学生在小学数学学习过程中数学思维的形成，最重要的是让学生形成了在解决问题是使用数学思维的习惯。
综上所述，教师在对学生开展小学数学方面的知识传授中教师需要从学生的实际情况出发，改变在教学中手段过于单调的局面，同时教师要认识到小学数学教学是需要学生的积极配合才能够顺利进行的，最后教師要通过有效的小学数学课外延伸来帮助学生是实现数学思维的养成，促进小学数学教学过程中学生的高效学习。
参考文献：
[1]王永德.浅谈小学数学高效课堂教学[J].学周刊，2019（25）：93.
[2]张启威.浅谈构建小学数学高效课堂的有效途径[J].课程教育研究，2019（28）：163-164.
关键词：小学数学;高效教学;策略研究
在当前阶段的小学数学教学工作具体的形式不容乐观，教师在教学过程中由于小学数学手段有些过于单一，因此出现了学生在小学数学教学过程中学习积极性不高，同时教师在教学过程中没有注意到学生积极性对于小学数学教学工作的促进作用，所以学生始终没有办法来配合教师来实现小学数学的高效教学，这些因素造成了教师在开展小学数学方面的工作中陷入了困境，让学生的学习能力没有的到有效的发展，因此教师想要实现小学数学教学中的高效教学首先需要对以上出现的问题进行优化以及更正，并培养学生对于知识的实际运用能力，以此实现学生在小学数学教学过程中的高效学习。
一、拓展教学手段，提升学生学习效率
教师在以往对学生进行教学的过程中由于以往教学手段的单一，无法将笼统的数学原理直观的呈现给学生理解，造成了学生在小学数学学习过程中的效率无法得到有效的提升，同时由于教师忽视了学生当前的理解能力方面的欠缺，总是将知识一股脑的灌输给学生，更是加重了学生在小学数学学习过程中的负担，因此教师在对学生开展教学工作的时候，需要对拓展自身的教学手段，教师通过自身教学手段的拓充，同时教师在对学生进行小学数学知识上的教学时教师需要实现教学内容的循序递进，让学生能够分梯次的对数学知识进行学习，以此提升学生的学习效率。
例如，在《混合运算》这一章节的教学时，教师主要的教学任务是让学生能够理解混合运算的规律，因此教师在学生开展教学工作时，可以将教学内容进行分步骤的教学，教师可以结合分布解决“乘加”“乘剪”这类问题的探索过程，再让学生体会到“先乘除，后加减”这一混合运算的合理性，让学生能够在教学的过程中实现稳步的提升，树立学生学习的自信心，提升学生在小学数学学习过程中的学习效率。
二、合理创设情境，激发学生学习兴趣
教师在对学生开展小学方面数学教学的过程是需要学生来积极配合才可以有效的推广开的，所以教师在小学数学教学方面是需要学生积极的激发学生对于数学的乐趣的。但是截止到目前仍有许多教师在小学数学教学的过程中只注重对于知识的传授，而忽视了让学生保持一个较为高涨的学习热情参与到小学数学中来，所以教师在对学生开展教学时，需要注意到这一点，通过教师对于小学数学课程的巧妙设置来激发学生对于小学数学教学的学习热情，能够配合教师开展小学数学教学工作的开展。
例如，教师在开展《加与减》的教学过程中，教师为了让学生提起兴趣参与到学习过程中，教师可以先为学生进行情境上的创设来吸引学生的注意力。比如，教师对学生说：“三年级与四年级一起去郊游摘果子，其中三年级一班摘了20个，二班宅摘了24个，三班摘了19个，四年级一共摘了76个”然后让学生们在教师所创设的情境中完成加减运算，让学生在学习完成相关知识的同时也能保持一个较为高涨的兴致来配合教师教学工作的开展。
三、开展课外延伸，提升学生学习思维
在小学数学教学过程中，对于学生的教学工作，对于学生在数学方面的学习思维也应当做到有效培养，培养出学生的数学思维不仅能够实现学生在数学课堂上的有效学习，还强化了学生对于知识的掌握与运用，进一步帮助学生形成良好的学习习惯，但是教师需要注意到的是学生在小学阶段中数学思维的形成依靠学生接受课程上的知识时不够的，养成学生数学思维更多的时候要依托学生在课下进行的合理延伸，因此教师需要引导学生进行有效的课外延伸，帮助学生养成数学思维，完成在小学教学阶段学生的高效学习。
例如，教师在对学生完成《周长》这一单元的教学时，教师可以积极的引导学生将知识应用到日常生活中去，教师可以让学生对生活中进场接触的物体进行周长的测量与运算，想桌子等物体的出现与产生，锻炼学生对于知识的实际运用能力，同时也有效的加深了学生对于在小学数学课堂上所学知识的记忆力，促进了学生在小学数学学习过程中数学思维的形成，最重要的是让学生形成了在解决问题是使用数学思维的习惯。
综上所述，教师在对学生开展小学数学方面的知识传授中教师需要从学生的实际情况出发，改变在教学中手段过于单调的局面，同时教师要认识到小学数学教学是需要学生的积极配合才能够顺利进行的，最后教師要通过有效的小学数学课外延伸来帮助学生是实现数学思维的养成，促进小学数学教学过程中学生的高效学习。
参考文献：
[1]王永德.浅谈小学数学高效课堂教学[J].学周刊，2019（25）：93.
[2]张启威.浅谈构建小学数学高效课堂的有效途径[J].课程教育研究，2019（28）：163-164.