论文部分内容阅读
摘要：随着教育体系不断的改革，教育模式也是由应试教育转变为素质教育，这不仅仅是体现在教学模式上、人教版教材上，更是体现在了学生的综合素质上。本文探究如何在初中数学教学中实施素质教育，将首先分析初中数学教学的内容与特点，以及分析素质教育的内容与特点。基于以上分析得出初中数学与素质教育的结合是否具有理论上的可行性，最后探究在初中数学中引入素质教育的实施和应用。
关键词：教学模式；创新能力；素质教育
中学数学是重要的基础学科，在推进素质教育的过程中肩负着自身的历史重任，对培养和发展中学生素质意义重大。在初中数学教学中实施素质教育应结合教学理论与实践，将综合素质的培养和数学知识的传授有机地结合起来。把素质教育贯彻于数学教学之中，使数育教学能为提高学生的整体素质服务是当前数学教育改革的中心议题，是一项极为迫切的任务。素质教育改革下的数学教学已不再仅仅关注于提高学生的数学知识水平，而更加注重全面提高每一位学生的综合素质。把素质教育渗透于教学来提高学生的整体素质和促进学生全面而有个性地发展。教师应根据初中数学的教学规律对教学不断总结思考、积极探索创新，不断提高教学水平。
一、转变数学教学模式
初中的数学知识是比较抽象，而且知识点也相对难懂，学生很难全面的掌握，同时也很难得到自身的提高，因而在讲解初中数学时，应该改变数学的教学模式，例如：在讲解几何问题的时候，可以在课堂上给学生们讲解一些有关的历史人物：林肯精通几何、拿破仑精通三角形等故事，让学生了解数学其实也是一种文化活动，每个人都可以去钻研和学习，在学习中遇到困难和挫折，也不要灰心，即使失败了也可以重新再来。将历史文化知识和数学理论进行有机的结合，不仅丰富了课堂的内容，也可激发了学生学习欲望，愿意去钻研知识、学习历史文化，摆脱学生被动的学习和学习枯燥的问题，并且在他们学习的过程中就会得到一些人生真谛，并能在以后的社会生活中运用，从而提高社会能力和自身的综合素质。
二、强化初中生积极融入数学教学中
在初中数学教学阶段，初中学生作为主要的教学对象，所有的指导老师都是为广大学生进行服务的，因此学生作为学习的主角，应充分的调动初中学生学习数学的积极性，以促进初中生数学思维能力的不断提升。在强化初中生积极融入数学教学过程中，首先要根据学生数学基础能力的差距，在数学教学方法的制定中要将学生的整体情况进行分类，根据学生数学的能力进行专业的教学指导，对数学基础能力较强的学生在原有的教学方案上制定教学延伸方案，在对数学课本已有的典型例题的掌握之后，然后对课本知识点进行相关习题进行延伸，注重对数学高水平学生目标的实现，另外在面对数学基础较差的学生，要针对这些学生制定适合的数学教学方案，以提高整体学生数学水平为基本教学任务，努力实现学生数学逻辑思维能力和解决问题能力的提高，对当今时代初中生素质教育思想的灌输奠定基础，为新时代教育行业的发展起到了决定性作用。
三、重视初中生自主学习意识和创新能力的培养
初中阶段正是学生们人生观和价值观形成的重要时期，自主学习意识和创新能力的养成对他们未来自身能力的发展非常重要。因此我们应该在初中的数学教学过程中精心设计导学案，创设趣味性的教学情境，激发学生们对数学的学习兴趣。教师要通过各种教学案例让学生们在不同的问题解决过程中享受到知识探索的魅力，不断激发他们自主探究的学习欲望，并且通过不同的方式鼓励学生们积极思考、创新思维，让学生们学会学习，学会创造。
四、教学内容和教学方式的多样化
在素质教育背景下，要构建多样化的教学方式和教学内容，增强教学课堂的氛围。就教学内容来说，可以将课程分为三个部分，即：基础课程、拓展课程以及研究课程，在教育中层层深入。同时，注重学生课外知识的拓展，比如数学实践应用，在生活中发现数学、数学竞赛以及社交团体活动的开展，让学生的学习更加丰富多彩[2]。教学方式要充分引用现代化实施教育，包括多媒体教学、网络教育等，让学生更早地接触到电子科技，能够通过现代信息技术获取自身有用的信息。但是需要注意的，在利用现代化信息技术实施教育的同事，要做好引导工作，让学生正确、合理地应用信息技术，让现代化技术成为推动学生生活和学习发展的有力工具，从而不断促成初中数学素质教育的良好实施，增强教育效果。
五、给予学生一定的鼓励性评价
初中数学的课堂教学评价机制具有多种，不同的教学环节有相对应的评价标准。比如说，数学上课之前的评价标准就和数学上课之后的评价标准不同。除此之外，对不同程度的学生要采取不一样的评价标准，要充分发挥教学评价的引导性的作用。培养学生自评的态度，在自我评价中调节学习的能力，发挥教学评价中的激励的作用。比如说，课堂教学汇总要对每个不同程度的学生采用不同的评价的标準，对于表现较差的学生可以根据他们的实际情况来进行一定的激励，鼓励他们，引导他们积极进取，从而逐步养成他们自我评价的能力以及学习积极向上的进取心。
六、增强教师的素质教育意识
新课标要求要促进学生的全面发展，对于教学教师来说，就不能单单依靠应试教育的方式来提高学生的专业课成绩。初中数学教师要在素质教育的基础上跟紧时代的步伐，增强自身的素质教育意识，把教学内容与教学评价以及情感态度、价值观等方面充分地相互融合，从多个角度来逐步促进学生的全面性发展，为社会提供较多的高素质人才。比如说，初中数学教师在进行教育教学的时候，不能仅仅为了应对中考而采取应试的教育模式，而应该在教学中充分重视学生的价值观、人生观、情感态度等的共同发展，在学生成长的道路中起到人生向导的作用，保证学生的全面发展。
素质教育是时代发展的需要，它并不只是局限于数学教学，教师在教学的时候只有充分的认识到了素质教育的重要性，在教学知识的时候，善于根据教学内容，渗透素质教育，持之以恒，开展好素质教育，假以时日，必然能提升学生的整体素质。
参考文献：
[1]邓挺.初中数学教学中的素质教育研究[J].读与写：教育教学刊，2015
[2]李求铭.初中数学教学中的素质教育策略分析[J].读书文摘，2015
关键词：教学模式；创新能力；素质教育
中学数学是重要的基础学科，在推进素质教育的过程中肩负着自身的历史重任，对培养和发展中学生素质意义重大。在初中数学教学中实施素质教育应结合教学理论与实践，将综合素质的培养和数学知识的传授有机地结合起来。把素质教育贯彻于数学教学之中，使数育教学能为提高学生的整体素质服务是当前数学教育改革的中心议题，是一项极为迫切的任务。素质教育改革下的数学教学已不再仅仅关注于提高学生的数学知识水平，而更加注重全面提高每一位学生的综合素质。把素质教育渗透于教学来提高学生的整体素质和促进学生全面而有个性地发展。教师应根据初中数学的教学规律对教学不断总结思考、积极探索创新，不断提高教学水平。
一、转变数学教学模式
初中的数学知识是比较抽象，而且知识点也相对难懂，学生很难全面的掌握，同时也很难得到自身的提高，因而在讲解初中数学时，应该改变数学的教学模式，例如：在讲解几何问题的时候，可以在课堂上给学生们讲解一些有关的历史人物：林肯精通几何、拿破仑精通三角形等故事，让学生了解数学其实也是一种文化活动，每个人都可以去钻研和学习，在学习中遇到困难和挫折，也不要灰心，即使失败了也可以重新再来。将历史文化知识和数学理论进行有机的结合，不仅丰富了课堂的内容，也可激发了学生学习欲望，愿意去钻研知识、学习历史文化，摆脱学生被动的学习和学习枯燥的问题，并且在他们学习的过程中就会得到一些人生真谛，并能在以后的社会生活中运用，从而提高社会能力和自身的综合素质。
二、强化初中生积极融入数学教学中
在初中数学教学阶段，初中学生作为主要的教学对象，所有的指导老师都是为广大学生进行服务的，因此学生作为学习的主角，应充分的调动初中学生学习数学的积极性，以促进初中生数学思维能力的不断提升。在强化初中生积极融入数学教学过程中，首先要根据学生数学基础能力的差距，在数学教学方法的制定中要将学生的整体情况进行分类，根据学生数学的能力进行专业的教学指导，对数学基础能力较强的学生在原有的教学方案上制定教学延伸方案，在对数学课本已有的典型例题的掌握之后，然后对课本知识点进行相关习题进行延伸，注重对数学高水平学生目标的实现，另外在面对数学基础较差的学生，要针对这些学生制定适合的数学教学方案，以提高整体学生数学水平为基本教学任务，努力实现学生数学逻辑思维能力和解决问题能力的提高，对当今时代初中生素质教育思想的灌输奠定基础，为新时代教育行业的发展起到了决定性作用。
三、重视初中生自主学习意识和创新能力的培养
初中阶段正是学生们人生观和价值观形成的重要时期，自主学习意识和创新能力的养成对他们未来自身能力的发展非常重要。因此我们应该在初中的数学教学过程中精心设计导学案，创设趣味性的教学情境，激发学生们对数学的学习兴趣。教师要通过各种教学案例让学生们在不同的问题解决过程中享受到知识探索的魅力，不断激发他们自主探究的学习欲望，并且通过不同的方式鼓励学生们积极思考、创新思维，让学生们学会学习，学会创造。
四、教学内容和教学方式的多样化
在素质教育背景下，要构建多样化的教学方式和教学内容，增强教学课堂的氛围。就教学内容来说，可以将课程分为三个部分，即：基础课程、拓展课程以及研究课程，在教育中层层深入。同时，注重学生课外知识的拓展，比如数学实践应用，在生活中发现数学、数学竞赛以及社交团体活动的开展，让学生的学习更加丰富多彩[2]。教学方式要充分引用现代化实施教育，包括多媒体教学、网络教育等，让学生更早地接触到电子科技，能够通过现代信息技术获取自身有用的信息。但是需要注意的，在利用现代化信息技术实施教育的同事，要做好引导工作，让学生正确、合理地应用信息技术，让现代化技术成为推动学生生活和学习发展的有力工具，从而不断促成初中数学素质教育的良好实施，增强教育效果。
五、给予学生一定的鼓励性评价
初中数学的课堂教学评价机制具有多种，不同的教学环节有相对应的评价标准。比如说，数学上课之前的评价标准就和数学上课之后的评价标准不同。除此之外，对不同程度的学生要采取不一样的评价标准，要充分发挥教学评价的引导性的作用。培养学生自评的态度，在自我评价中调节学习的能力，发挥教学评价中的激励的作用。比如说，课堂教学汇总要对每个不同程度的学生采用不同的评价的标準，对于表现较差的学生可以根据他们的实际情况来进行一定的激励，鼓励他们，引导他们积极进取，从而逐步养成他们自我评价的能力以及学习积极向上的进取心。
六、增强教师的素质教育意识
新课标要求要促进学生的全面发展，对于教学教师来说，就不能单单依靠应试教育的方式来提高学生的专业课成绩。初中数学教师要在素质教育的基础上跟紧时代的步伐，增强自身的素质教育意识，把教学内容与教学评价以及情感态度、价值观等方面充分地相互融合，从多个角度来逐步促进学生的全面性发展，为社会提供较多的高素质人才。比如说，初中数学教师在进行教育教学的时候，不能仅仅为了应对中考而采取应试的教育模式，而应该在教学中充分重视学生的价值观、人生观、情感态度等的共同发展，在学生成长的道路中起到人生向导的作用，保证学生的全面发展。
素质教育是时代发展的需要，它并不只是局限于数学教学，教师在教学的时候只有充分的认识到了素质教育的重要性，在教学知识的时候，善于根据教学内容，渗透素质教育，持之以恒，开展好素质教育，假以时日，必然能提升学生的整体素质。
参考文献：
[1]邓挺.初中数学教学中的素质教育研究[J].读与写：教育教学刊，2015
[2]李求铭.初中数学教学中的素质教育策略分析[J].读书文摘，2015