摘要：在九年义务新目标教育教学中，对于后进生的转化问题尤为重要。尽管我国教育体制不断改革，教育机制不断得到完善，但后进生转化问题仍然是诸多学者和教师探讨的热点之一。后进生的转化问题不是某个时代的问题，而是一个永久性存在的教育难题。因此，在小学教学中如何转化后进生关系到后进生能否在学习、生活和思想等方面步入正轨，也关系到小学教育能否取得相应的成就。

关键词：教师  后进生  转化

　　0引言
　　在教育教学活动中，一个班级中或多或少的都会存在一些后进生，这些学生在学习成绩和思想方面表现较差，且部分学生存在不良的习惯行为。故而，苏联教育学家巴班斯基对后进生转化问题及其重视。然而在素质教育的今天，对于“后进生”这个群体，人们仍然有着异样的目光，同时也越来越受到诸多教师和家长的广泛关注。
　　苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过成千上万的学生，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”人们在教育中的这种反差认识，提醒着教育者对于后进生这样的“特殊群体”必须正确对待他们，研究他们，将浓浓的师爱洒向他们。后进生的形成不仅与社会、家庭和学生等因素有关，教育活动中转化后进生成为教师一项特别重要的经常性工作。只有在教学中不断深入细致地做好后进生的教育转化工作，才能使后进生端正自己的学习态度，提高自己的思想觉悟，树立积极向上的人生观、价值观和世界观，从而促进其身心全面健康的发展，不断提高自生综合能力和素质，对推进素质教育，培育社会主义“四有新人”起着积极作用。
　　1.动以情，献真爱
　　在教学过程中，对于后进生来说，他们更需要教师的精心呵护，关怀尊重，理解教导……作为一个人民教师，有责任、有义务，也应该有能力帮助教育好这些后进学生，使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长，展现自己独特的风采。爱学生不是抽象的、虚幻的，而是具体的、现实的，渗透在对学生的一言一行之中。后进生的心理最脆弱，他们更需要老师真诚的爱，这种师爱往往是医治后进生心灵创伤的最好良方，是打开他们心扉的金钥匙。
　　在平常的学习生活中，作为教师应细心观察他们，了解他们的学习、生活和思想情况，在各方面帮助他们，使他们逐步消除对学习的恐惧和与老师、同学之间的隔阂，激发他们进行自我竞争的动机，把师爱留在他们心里。只有教师有了这份爱，才会在转化后进生的实践中转变观念，用伯乐的眼光去发现他们的闪光点，对自己的教育对象充满信心和耐心;有了这份爱，才会在转化差生的工作中多一份细心，用博爱和宽容代替粗暴和训斥，用博识和娴技去吸引学生;有了这份爱，才会在转化差生的过程中主动地为他们创设成功的条件和让他们走出尴尬的台阶，才会耐心地去辅导和帮助，使他们的学习成绩不断提高。
　　2.晓以理，细研究
　　在教师的教学管理工作中，后进生通常带有抵触情绪，如果对他们进行严厉的批评，并不能从根本上解决问题，甚至会适得其反。所以对待后进生的缺点和错误，不能一味地去批评和指责。教师进行班级管理、教育教学的核心问题是通过谈话教育告诉学生做人的道理，使其入情入理，口服心服。
　　有人曾说：如果把老师比作一位琴师，那么班级就是一篇乐章。学生就是乐章中的一个个音符。琴师对于乐章上的每一个音符必须一视同仁，不因高音而偏爱，也不因低音而嫌弃。后进生就如同乐章中的低音符，如何使他们也同样发出和谐优美的音调，是一项艰巨细致而又复杂的工作，教师必须付出无私的关爱与辛苦，更要求我们去寻找科学的教育手段与方法，了解他的需要，解决他的困惑，同时与学生建立起朋友关系，从而，突破他的心理防线，消除敌对情绪，以他所愿接受的方式逐步地引导他走出误区。
　　在与后进生的教育谈话中，我们常常觉得他们的思想很难理解。其实我们也是从学生一路走来，自问自己曾经难道就没有犯错的时候吗？只是他们犯错比较频繁，更让我们觉得不受控制。事实上他们并不是有意为难我们而犯错，童年本就是一个问题颇多的阶段，就像一颗种子的发芽期，他们没有对外界不良因素的抗拒力，他们在不断地犯错与被教育引导中成长。如果我们不能很好地理解学生，不关心他们的感受，那么所谓教育的成功只是空谈。有时候我们也要问问他们：你们生活的怎么样？
　　3.导以行，激兴趣
　　爱，并不等于迁就和放纵，要做到由爱出发与手段严格相结合，才能做到即让学生愿意接受老师的教育，又能把这种教育转化为学生的自身内在动力，实现自我教育。教师的严格要求不但不会成为良好师生关系的障碍，反而是建立良好师生关系必不可少的保证。严是爱，松是害。在布置任务时都向他们讲清楚目的和原因，这样学生会理解并严格执行。不管我们怎样做，最重要的就是让学生体会到严格要求是出于爱。
　　教师的是靠自己的学识、修养和教学来教育孩子的，教师有以身作则的行为作风和一丝不苟的敬业精神，是让学生望而生畏的主要原因，因此，激发和调动后进生学习的兴趣是转化的内在动力，是转化后进生成败的关键。后进生往往缺乏自信，特别是那些由于行为习惯和心理原因引起的后进生，更要注重激发他们的学习兴趣，养成良好的学习习惯，要采用成功和信任来激励他们。一旦他们有点滴进步，就应不遗余力的表扬鼓励，以求更大进步。
　　4.持以恒，抓反复
　　后进生的教育转化工作不可能是一蹴而就的，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔的热情，必须遵循教育规律， “反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。如果没有一个长期、耐心教育转化后进生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经‘无可救药，没有希望了’。要知道雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢？对于后进生在转化过程中不可避免的反复或倒退，教师要正确引导，允许学生犯错误，让他们在失败中崛起，在曲折中走向成熟。教师应既要看到后进生的进步，也要正确看待后进生的反复现象，不断给他们敲响警钟，不断鼓舞他们进行自我竞争、自我挑战，在反反复复的过程之中把后进生引上前进之路。
　　5.结 语
　　在新目标教育教学工作中，后进生的存在是一个不可避免的客观事实，作为教师，应正确对待后进生的学习、心理，只有培养学生的主动学习能力，才能发挥其主观能动性，学习才能取得最佳效果，后进生才能走出学习的困境，成为学习的主人。“教学有法，教無定法。”作为小学教师要不断地提高自身的知识素养，成为学生的模范，不断改进和创新教学方法，不放弃每一个学生。这样，小学教学才能大面积提高教学质量。