摘要：课堂教学效率就是师生在单位时间内完成的教学任务，即投入的时间、精力与“产出”的关系。它是衡量课堂教学实效的一個重要指标。课程改革的今天，如何提高小学数学课堂教学效率，是广大小学数学教师不断深思的问题。

关键词：小学数学  课堂  效率  教学

　　课堂是开展数学教学的主阵地，小学数学作为一门基础学科，提高其课堂教学效率尤为重要。教学中，教师应积极地从教学观念、目标出发，注重学生学习兴趣的激发，积极的通过问题引导学生探究，动手实践，全方位的去提高课堂教学效率。下面笔者结合多年的小学数学教学实践谈几点粗浅认识。
　　一、更新教学观念，明确教学目标
　　随着课程改革的逐步实施和深入，我们的小学数学课堂教学也发生了很大的变化，和以前相比较，它的出发点、终点更加明确，课堂更加的民主、活跃，学生学的更投入。出现如此变化的原因，是因为教师的教学观念得到了前所未有的革新，教学的目标更明确。在小学数学课堂教学中，教学观念是制约小学数学课堂教学效率提高的一个重要因素。小学数学课程改革标准中指出：“学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。” 长期以来，在传统观念的束缚下，教学就是教师教，学生学，教师讲，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。课程改革的今天，我们的教学应是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼的教学。为此，在教学过程，作为教师的我们，应积极地学习课程改革指导的教学思想和教学方法，转变传统的教学观念，积极地在课堂教学中突出学生的主体地位，引导学生高效学习。此外，制约着小学数学课堂教学效率提高的关键因素还有的就是教学目标，教学目标是教学大纲的具体化，是教材所包含的知识因素和能力训练的具体要求，是评估教学质量的依据。教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、途径的选择，决定着教学效率的提高。教学中，教师在更新教学观念的同时，教师还应积极的从教学目标入手，合理结合教学实际，学生的实际学习情况，结合教学大纲，树立正确、科学、实用的教学目标，促进课堂教学效率不断提高。
　　二、激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率
　　教学观念的转变，教学目标的明确是课堂教学效率提高的关键，而学生学习兴趣的激发，则是活跃课堂学习氛围的产生，调动学生学习主动性、积极性，促进师生有效交流探讨的前提保障。兴趣是学生学习最好的老师，是学生积极参与课堂教学的潜在动力。我国古代伟大的教育家孔老夫子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。” 成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。在小学数学课堂教学中，教师在积极转变教学观念，明确教学目标的同时，教师还应积极的结合教学目标，合理采用教学策略，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂教学，主动投入，使学生变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，提高课堂教学效率。激发学生学习兴趣的方式有许多许多，教学中，兴趣的培养应渗透到每一个教学环节，贯穿于整个教学过程。创设情境是课堂教学的主要环节之一，它直接影响着整堂课的教学效果，能唤起学生强烈的求知欲望。对此，教学中，我们应恰当地把握学生好奇心，力求创设有利于教学的情境，创造生动、活泼、和谐的教育氛围，最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，让学生在轻松的数学课堂教学氛围陶冶情操、激发兴趣、发展良好的个性品质、启迪创新思维，不断的去提高课堂教学效率。
　　三、合理进行课堂提问，提高课堂教学效率
　　“学源于思，起于疑。”问题是引发学生主动思考的重要因素，是引导学生积极探究学习的关键。小学数学的学习，说白了也就是一个发现问题、探究问题、解决问题，在问题中逐渐获得感知，提高能力的一个过程。在小学数学课堂教学中，提问是课堂教学的重要组成部分，有效的提问，不仅能让学生找准学习的方向，引导学生有效的探究，并且对学生解决问题的能力、思维能力等也能进行有效的培养。为此，教学中，教师应充分的发挥好课程改革指导的引导者、参与者、组织者的作用，合理的设置课堂问题，积极的通过问题引导学生探究、思考，使学生的各方面能力都能获得相应的提高，进一步促使课堂教学的提高。在课堂提问中，首先，教师一定要处理好“质”与“量”的关系：课堂提问不在于数量的多少，也不在于表面的精彩繁华，而在于问题的质量。教学中最重要的就是质量，问题也一样，要有针对性，能引起学生对所学内容的思考，而不是与所学内容毫不相干或者勉强应付教学，填补课堂时间。其次，要合理的把握好问题的主次：每堂课中，总是有一个最主要的问题在引导着教学的进程，在课堂中起着“画龙点睛”的作用。因此，提问的时候要挑选那些紧扣内容，围绕学习目的的问题。最后，教师还要把握好问题的难易：提问应由“表”及“里”，由“易”到“难”，层层推进，逐步深入。只有这样，通过有效的问难题引导，学生的学习会更有效，课堂教学也才能真正的实现有效。
　　四、结合课外实践，提高课堂教学效率
　　课堂教学是基础，课外的实践是补充、巩固、提高。数学教学要取得好的课堂效率，教师在搞好课堂教学的同时，还需要积极的开展实践活动，引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去，在实践中学习、巩固，进而不断提高。也只有通过实践，学生才能真正将所学知识消化、贯通，在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。例如，在教学“梯形面积的计算”这一内容时，在课堂的学习中，我教给了学生基本的算法，教学结束时，我让学生组成小组，借助现实中梯形的实际运用，积极的去研究梯形面积的其他算法。经过学生的实践，通过在小组中讨论、研究、动手操作，用自己发现的方法推导出了梯形的面积公式，发现了许多的方法。通过这样的方式，在巩固了学生基础知识的同时，学生也获得的不同程度的提高，教学收到了很好的效果。
　　总结：小学数学课堂教学，既是一门艺术，也是一门学问，其形式多种，方法多样。作为新时代的数学教师，我们应不断的革新教学观念，积极地探究教学方式，不断的去提高小学数学课堂教学的效率。
　　参考文献：
　　[1]龚玉婷.浅谈小学数学课堂提问的有效性[J].学周刊，2014
　　[2]陆海红.浅谈如何创造有效的小学数学课堂[J].学周刊，2014