随着教育改革的不断深入，新的课堂教学模式正在不断的涌现。而在新的教学理念中，以学生为主体培养学生的学科能力和开发学生的智力，提高学生主体性发展是教育教学的重点。在这种教学思想和教学观念下，历史课堂教学中怎样发展学生主体性呢？
　　历史教学的主体性原则是指历史教学要以学生为主体，充分发挥学生的智力、能力、独立性、自主性和创造性。这一原则要求我们教师要创设和谐、宽松、民主的教学环境，有目的、有计划地规范、组织学生的活动，激发学生自身内在的教育需求，提高历史教学质量，达到素质教育的目的。基于这一认识，我认为在教学实践中要在预习、上课、复习、练习四个环节上有所突破、有所创新，使学生学会学习，学会思维。
　　一、认真预习，勤于思考
　　历史课本是学生学习历史的主要材料，是使学生获得系统知识的主要依据。所以在预习时，要教会学生阅读课本。具体的做法是：首先，指导学生阅读课本上的引言、章、节、目和大事年表，让学生初步掌握历史知识的内在联系和特点，以及每件大事发生的时间、地点、人物、原因、影响等，加强对历史知识的理解和记忆。其次，阅读课本正文，要求学生做到“读”、“思”、“划”三个字。读，就是了解本节教材的大意、具体内容、重点和难点。“思”，就是边读边想，对史实进行分析、综合、比较、概括，从而得出结论的思维过程。“划”就是边读书，边在课本上的重点内容和词句上做记号。再次，指导学生阅读课本上的历史地图和插图，增强形象思维，深化学生对历史知识的理解。
　　二、专心听讲，积极参与
　　听课是学生获得知识的主要途径。要让学生会听，首先自己要会讲。教师的讲授要“精”，即内容精要，分析精辟，语言精练，节奏精美。“精讲”要即突出重点，突破难点，澄清疑点，形成网络，明确规律。在精讲中要注意以下几点：
　　1指导学生听思路。老师要指导学生在听课过程中积极思考，把握老师是怎样梳理历史知识，解决“是什么”；又是怎样分析教材重点、疑点，解决“为什么”；通过对某一历史事实、历史事件的学习，又明白了什么道理。为此，要注意做好如下两点：首先是指导学生学会听课。即要会听开头，会听新知识，会听小结。其次，听其他同学回答，要深入思考，敢于提出不同意见，多问个为什么。要培养学生“善问”，教师平常要多问“为什么”少问“是什么”的问题，给学生以示范性影响。例如：在讲授“工业革命”一节，分析原因时我设计以下问题：为什么工业革命会在18世纪中期发生？为什么首先发生在英国？英国工业革命发生的可能性和必要性是什么？问题提出后，我没有忙于解答，而是把问题交给学生，让他们通过讨论形成得出答案。这样既会使学生的思维活动达到最活跃的状态，又能产生教学相长的效果。从而充分体现学生的主体性。
　　2指导学生记笔记。笔记主要记老师的讲授提纲，记重点、难点问题，记老师对历史阶段特征、历史规律的分析等。
　　三、及时复习，强化记忆
　　就是要求学生独立地把课本内容和老师上课的内容回想一遍。对所学知识作一次梳理，使历史知识系统化、条理化；对重点章节、重点历史事件勤思考、深理解。
　　独立作业，加深理解。
　　四、引导学生练习，加深理解
　　练习，是教学中必不可少的重要环节，是知识转化为能力的契机，是提高学生运用能力的手段和途径。例如在讲中英《南京条约》时：我设计不同的题型如：选择题、材料题，解析题、问答题等进行训练。通过上述变式训练，由浅入深，既巩固了知识，又满足了不同层次学生的需求；在学习完《近代化探索》一章后后，我让学生自主命题，编一份单元测试卷，并提供参考答案，这样既提高了学生的学习兴趣和积极性，又培养了学生的思维能力，充分体现了学生的主体作用；在学习完法国大革命内容之后，要求学生写一篇《我心目中的拿破仑》的小论文，这样既活跃了学生的思维又提高了学生的学习兴趣。
　　历史课堂教学中学生主体性发展的培养是一个循序渐进的过程，只要我们在教学中时刻给予足够的重视，多培养和训练，久而久之，学生的主体性一定能得到实实在在的发展。