论文部分内容阅读
摘 要：先进的教学理念，教学模式，与时俱进，探索让学生运用网络信息科技收集分享资，合作解决问题现代小组学习模式，让学生学知识的同时发展自身的合作能力，提高学生的核心素养，适应时代的发展。注意培养学生的学习兴趣，激活英语课堂教学让学生在探索，与人交流合作的过程学提升能力学习知识。
关键词：教学;英语语言;素养;合作;交流;能力;表达;词汇;阅读
学习先进的教学理念，运用先进教学模式，与时俱进，探索让学生运用网络信息科技收集分享资，合作解决问题现代小组学习模式，让学生学知识的同时发展自身的合作能力，提高学生的核心素养，适应时代的发展。注意培养学生的学习兴趣，激活英语课堂教学让学生在探索，与人交流合作的过程学提升能力学习知识。从词汇，语法，理解，表达等多方位培养学生的语言素养。从听说读写全方位的提高学生的语言素养与能力。
一、调动学习积极性，激发习兴趣，英语听力水平，奠定语言素养的基础
语言交流，以听为基础，听力的形成不能一蹴而成，点点滴滴训练积累，形成了量变到质变。除了从课本学习练习听力以，运用网络媒体平台，选取自己比较感兴趣的英文歌曲、英文广播，英文小故事等等多方面的题材练习听力，调动英语学习的积极性，开拓知识与视野的同时从而提高我们英语听力。其次，巧做笔记，也能提高我们的英语听力，抓住重点，巧做笔记，如将人物的名称、事情发生的地点，等关键词简单记下，从而快速的去理解文章，提高英语听力水平。还有，抓住文章中心思想，也能提高我们英语听力，抓住文章的中心思想，进行把握全文的主旨。还可以通过开口练习说英语提高英语听力水平，更好地把握语速，语感，流利的说出英语，提升交流合作能力同时听力。
二、探索英语单词有效记忆法教学，词汇是语言能力的基石
词汇是语言的基石，也是语言发展的重要标志，词汇量是语言能力重要标志之一，有扎实的词汇基础，才能培养发展其他语言能力，提高语言素养。在英语教学中教师要重视词汇教学，指引学生用科学的方法，逐渐掌握自然拼写法记单词，让学生的学习效果达到事半功倍，同时注重词汇教学的趣味性和多样化。自然拼写记忆单词法，要从词汇的问题重点从拼读方面（由易到难）突破。首先让学生掌握20个辅音字母（Qq除外）及4个字母组合（ck，ch，sh，th）的读音，和5个元音字母的短音，常见元音字母组合的发音熟悉26个字母的读音规则。一般都能正确而又轻松地拼读和记忆。最后让学生掌握辅音和元音字母组合的拼读。很多元音音素是由两个或两个以上字母组合而成的。学生掌握了这些组块（字母组合）的发音，拼读、记忆单词就方便了。如出示字母组合ar和ir，让学生学习发音[ a：]、[?：]后，再出示单词arm，jar，park，car，girl，shirt，学生很快能拼读出来。有了音标这一得力助手，只要手中有工具书就大大提高了学生自主学习英语的能力。
还有，联想记忆单词可以让你词汇学习效果事半功倍。利用联想记忆单词;如利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等，归纳、总结词汇。大纲要求“能熟练地运用所学的拼读规则拼写单词。能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义词类”。在教学中要注意培养学生的思维能力，让学生自己去发现、去归纳。减轻学生学习单词的负担，学习知识同时培养学习能力，提高学生的素养，奠定词汇基础，全面提高语言素养的基础，也改变了学生对英语知难而退的心态，增强了学生英语学习的自信心和兴趣，培养了他们的自学能力，学生掌握科学的记词法。
三、探索培养学生阅读能力教学课堂，阅读能力是语言素养的重要体现
阅读是语言能力的重要标志，通过阅读，获取知识，提高素养，培养学生的阅读能力使我们学习语言的主要目标，加强阅读训练可以为学生创造获取语言信息和运用语言的大量机会和条件，从而增强学生的语言技能，提高整体语言素质。从课堂课后多方位地培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。本人上阅读课不断探索，不断钻研，课前充分准备，精心设计问题，以培养学生能力为主的阅读课。先引导学生有针对性的讨论，激发兴趣，发表意见。阅读课上，主要从快速阅读与详细阅读来培养学生不同的阅读能力。首先是快速阅读，培养学生阅读速度以及捕抓信息能力。接着仔细阅读，精读，这个步骤是阅读课的主体，是阅读课的中心任务，通过分段落，设计表格理解作者的观点，文章陈述的事实。指导学生怎样在课文中猜测理解生词，逐渐已经形成以培养学生阅读能力为主的阅读课。
四、把英语写作课作为核心阵地，培养学生语言运用表达能力
写作能力是语言综合能力的体现，需要扎实的词汇基础，较高听读能力。英语写作可以考察学生学英语的综合水平，在英语教学中，对学生写作能力的培养是一个必不可少的环节。在十几年的英语教学生涯中，我一直尝试着用各种不同的方法去训练学生的英语写作能力。一方面教师要充分利用教材中的写作练习，有计划的指导学生根据文章基本构成以及含接进行写作，使学生逐步掌握写作技巧。模仿优秀的英文范例，在学习英语写作的初级阶段，对于迅速提高学生的英文写作水平帮助极大。可以从范文分析文章结构。如：第一段，开头点明话题。第二段，用分类式的方法分析不同的观点，并阐明理由。第三段：归纳总结或发表评论。最后还得仿写练习。最后写作讲评是非常关键的，因为在每一次认真高效的讲评之后，学生的写作技能都会有所提高。对学生写作的评价有四种方式。自我修改与评价。学生完成写作任务后。接着小组相互修改与评价。学生在小组中互相交换习作，并通过讨论彼此的错误和较好的表达方式，为学生再提供一次学习的机会，及时修改习作。班级修改与评价。每个小组选出一篇较好的习作，在全班公示并朗讀。通过引导学生讨论并集体修改，让学生找出习作中较好的短语、句型等闪光点。然后通过多媒体投影，展示范文，并强调写作要点。开展研究，取得心得。
总之，语言的学习，掌握，熟悉地运用，要奠定扎实听力词汇基础，从而提升阅读写作能力，多方面培养能力，提升语言的综合素养，从而促进提升我们个人的核心素养。
作者简介：
林舜娟，女，汉，1977年9月出生，广东省汕头市，本科毕业，教师，研究方向：教育教学
（作者单位：汕头市澄海莱芜中学）
关键词：教学;英语语言;素养;合作;交流;能力;表达;词汇;阅读
学习先进的教学理念，运用先进教学模式，与时俱进，探索让学生运用网络信息科技收集分享资，合作解决问题现代小组学习模式，让学生学知识的同时发展自身的合作能力，提高学生的核心素养，适应时代的发展。注意培养学生的学习兴趣，激活英语课堂教学让学生在探索，与人交流合作的过程学提升能力学习知识。从词汇，语法，理解，表达等多方位培养学生的语言素养。从听说读写全方位的提高学生的语言素养与能力。
一、调动学习积极性，激发习兴趣，英语听力水平，奠定语言素养的基础
语言交流，以听为基础，听力的形成不能一蹴而成，点点滴滴训练积累，形成了量变到质变。除了从课本学习练习听力以，运用网络媒体平台，选取自己比较感兴趣的英文歌曲、英文广播，英文小故事等等多方面的题材练习听力，调动英语学习的积极性，开拓知识与视野的同时从而提高我们英语听力。其次，巧做笔记，也能提高我们的英语听力，抓住重点，巧做笔记，如将人物的名称、事情发生的地点，等关键词简单记下，从而快速的去理解文章，提高英语听力水平。还有，抓住文章中心思想，也能提高我们英语听力，抓住文章的中心思想，进行把握全文的主旨。还可以通过开口练习说英语提高英语听力水平，更好地把握语速，语感，流利的说出英语，提升交流合作能力同时听力。
二、探索英语单词有效记忆法教学，词汇是语言能力的基石
词汇是语言的基石，也是语言发展的重要标志，词汇量是语言能力重要标志之一，有扎实的词汇基础，才能培养发展其他语言能力，提高语言素养。在英语教学中教师要重视词汇教学，指引学生用科学的方法，逐渐掌握自然拼写法记单词，让学生的学习效果达到事半功倍，同时注重词汇教学的趣味性和多样化。自然拼写记忆单词法，要从词汇的问题重点从拼读方面（由易到难）突破。首先让学生掌握20个辅音字母（Qq除外）及4个字母组合（ck，ch，sh，th）的读音，和5个元音字母的短音，常见元音字母组合的发音熟悉26个字母的读音规则。一般都能正确而又轻松地拼读和记忆。最后让学生掌握辅音和元音字母组合的拼读。很多元音音素是由两个或两个以上字母组合而成的。学生掌握了这些组块（字母组合）的发音，拼读、记忆单词就方便了。如出示字母组合ar和ir，让学生学习发音[ a：]、[?：]后，再出示单词arm，jar，park，car，girl，shirt，学生很快能拼读出来。有了音标这一得力助手，只要手中有工具书就大大提高了学生自主学习英语的能力。
还有，联想记忆单词可以让你词汇学习效果事半功倍。利用联想记忆单词;如利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等，归纳、总结词汇。大纲要求“能熟练地运用所学的拼读规则拼写单词。能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义词类”。在教学中要注意培养学生的思维能力，让学生自己去发现、去归纳。减轻学生学习单词的负担，学习知识同时培养学习能力，提高学生的素养，奠定词汇基础，全面提高语言素养的基础，也改变了学生对英语知难而退的心态，增强了学生英语学习的自信心和兴趣，培养了他们的自学能力，学生掌握科学的记词法。
三、探索培养学生阅读能力教学课堂，阅读能力是语言素养的重要体现
阅读是语言能力的重要标志，通过阅读，获取知识，提高素养，培养学生的阅读能力使我们学习语言的主要目标，加强阅读训练可以为学生创造获取语言信息和运用语言的大量机会和条件，从而增强学生的语言技能，提高整体语言素质。从课堂课后多方位地培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。本人上阅读课不断探索，不断钻研，课前充分准备，精心设计问题，以培养学生能力为主的阅读课。先引导学生有针对性的讨论，激发兴趣，发表意见。阅读课上，主要从快速阅读与详细阅读来培养学生不同的阅读能力。首先是快速阅读，培养学生阅读速度以及捕抓信息能力。接着仔细阅读，精读，这个步骤是阅读课的主体，是阅读课的中心任务，通过分段落，设计表格理解作者的观点，文章陈述的事实。指导学生怎样在课文中猜测理解生词，逐渐已经形成以培养学生阅读能力为主的阅读课。
四、把英语写作课作为核心阵地，培养学生语言运用表达能力
写作能力是语言综合能力的体现，需要扎实的词汇基础，较高听读能力。英语写作可以考察学生学英语的综合水平，在英语教学中，对学生写作能力的培养是一个必不可少的环节。在十几年的英语教学生涯中，我一直尝试着用各种不同的方法去训练学生的英语写作能力。一方面教师要充分利用教材中的写作练习，有计划的指导学生根据文章基本构成以及含接进行写作，使学生逐步掌握写作技巧。模仿优秀的英文范例，在学习英语写作的初级阶段，对于迅速提高学生的英文写作水平帮助极大。可以从范文分析文章结构。如：第一段，开头点明话题。第二段，用分类式的方法分析不同的观点，并阐明理由。第三段：归纳总结或发表评论。最后还得仿写练习。最后写作讲评是非常关键的，因为在每一次认真高效的讲评之后，学生的写作技能都会有所提高。对学生写作的评价有四种方式。自我修改与评价。学生完成写作任务后。接着小组相互修改与评价。学生在小组中互相交换习作，并通过讨论彼此的错误和较好的表达方式，为学生再提供一次学习的机会，及时修改习作。班级修改与评价。每个小组选出一篇较好的习作，在全班公示并朗讀。通过引导学生讨论并集体修改，让学生找出习作中较好的短语、句型等闪光点。然后通过多媒体投影，展示范文，并强调写作要点。开展研究，取得心得。
总之，语言的学习，掌握，熟悉地运用，要奠定扎实听力词汇基础，从而提升阅读写作能力，多方面培养能力，提升语言的综合素养，从而促进提升我们个人的核心素养。
作者简介：
林舜娟，女，汉，1977年9月出生，广东省汕头市，本科毕业，教师，研究方向：教育教学
（作者单位：汕头市澄海莱芜中学）