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摘要：在农村中小学班级管理工作中做好建立激励机制的具体教育意义，能够进一步深化农村地区教师对激励机制的具体认识，并为其后续班级管理工作中建立机制的实践提供明确的目的导向，使教师所建立的班级管理激励机制始终指向其本身的运作意义，最大化地发挥出激励机制的教育意义，实现管理效率的切实提高。在农村中小学教育实践之中，教师应以具体问题具体分析的方式，对不同管理与教育环节之中不同的机制进行类别分析，真正建立起具体的意义分析模型，为后续实践提供具体理论指导。
关键词：农村中小学;班级管理;激励机制;意义分析
农村地区中小学教师虽然在教育改革活动中通过对先进教育理念的学习，已经初步尝试将激励机制融入到课堂之中，然而由于教师对激励机制的概念尚处于初步认识阶段，所以在实际的班级管理过程中教师常常忽视对机制的进一步完善，导致激励机制难以最大化地发挥出本身的价值，难以真正对学生形成激励作用。而为了解决这一问题，农村地区中小学教师应首先对激励机制的建立意义做好具体的分析工作，以此真正在结合实践的教学分析模型中看到激励机制的实际运作意义，这将进一步引起农村中小学教师在班级管理工作中对激励机制的重视，并始终以意义分析模型作为核心导向，在教学中对激励机制进行有针对性的持续完善，最大化地完善农村地区的激励机制，推动学生在不同教育环节中真正实现最大化的发展。
一、提供外在学习动机
学习仍是现阶段中小学学生在校园生活中的主要实践活动，如何促进学生学习效率的提高，如何促使学生更主动地投入到学习环节之中也一直是教师在班级管理工作中重要的教研方向之一。在农村地区中小学班级的学习管理工作中，通过教师对激励机制的合理建立，则能够使激励机制真正成为从客观层面驱动学生学习效率提高的重要工具，辅助教师实现促成学生高效学习的教育目标。这需要教师真正做好学生学习心理的分析工作，从而构建恰当的教育机制，真正向学生提供外在的学习动机，激励学生主动地参与到学习实践环节之中，由此实现学习效率的切实提高。
例如在农村地区的中小学班级管理工作中，教师为了驱动学生积极地参与到学习实践环节之中，可以利用学生的良性竞争心理，通过构建班级竞赛机制的方式促进学生学习效率的不断提高。为此，教师应该探索一条合理的竞赛机制建立路径，如通过建立班级平均分数排行榜或是进步成绩排行榜的形式，使竞赛成绩能够随着每次测试的成绩进行浮动，并且公示在全班学生面前。通过这种具体竞赛制度的建立，学生的良性竞争心理将真正激发出来，从而真正以外在机制地向学生提供客观的学习动机，使学生主动地参与到学习活动之中，最终切实促成学生学习效率的提高，实现了课堂教学机制的切实优化。
二、促成班级自主管理
在班级中建立以学生为主导的自主管理模式，能够使学生真正在管理的过程中不断提高个人的管理技能，并从管理模式下实现个人规则意识的养成，以体验的方式实现个人德育品格的养成。在农村地区的中小学教育实践之中，教师还可以通过建立班级自主管理机制的方式以具体的机制为学生提供心理层面的约束与监督作用，使学生能够在合理机制的运作下更好地完成自我管理实践，真正实现多方面综合能力的提高。
例如在班级管理工作中，教师可以通过建立班级纪律管理员轮值制度的方式，在班级范围中树立榜样机制。这一制度的运作使得每个学生都拥有了平等担任管理者的权利，首先使学生成为了管理主体，为班级自我管理模式提供了监督角色。而这一监督角色的建立则能够以轮值的形式真正激励学生，使学生为了能够更好地胜任这一班级中榜样的角色而真正做好自我管理工作，约束自己不为管理角色添麻烦，以此为后续自己胜任这一角色打下良好的人际基础。通过这种方式，学生能够真正在管理员这一身份所起到的榜样激励作用之下更好地进行自我管理與约束，最终真正在班级范围内形成学生自主管理模式，这将使农村地区的小学教学真正响应素质教育理念的号召，真正促成学生的全面发展。
三、强化学生心理建设
中小学阶段的学生正处于心理环境建设的黄金时期，这一阶段中对学生进行心理健康教育往往能够使学生形成更为良好的心理环境，并始终以积极的心态面对成长道路上的各种挫折，真正助力学生的身心健康发展。在中小学阶段的教学实践之中，通过教师建立激励机制的方式，还能从客观层面对学生形成激励作用，协调学生的心理因素，使学生能够在教师的激励作用下更好地面对成长过程中的困难，真正以激励机制的运作促成学生心理建设的强化。
例如农村地区中小学教师可以在班级管理工作中以鼓励、感化等形式建立情感激励机制，在学生面对学习过程中的挫折时，教师应及时以友善的教师形象出现在学生的身边，鼓励学生不要因为一次小小的失败而一蹶不振，并通过建议等方式帮助学生真正解决现阶段存在的问题。这能够使学生在教师正向的情感支撑作用下受到教师的情感激励，真正从心灵中得到成长的力量，积极地再次投入到面对挫折的实践环节之中去，最终真正克服失败带来的不良情绪，以积极的心态面对挫折，将心理健康问题扼杀在摇篮之中，最终切实辅助学生心理环境的良好建设，使学生能够更加健康的投入到成长的道路之上，真正以机制的建设为学生的健康成长保驾护航。
通过教师在不同环节中对不同模式的激励机制进行分析以及意义汇总，教师将更深入地看到激励机制在实际运作中所表现出的价值，从而更有针对性地设计激励机制，使机制的运作能够真正指向其本身的实际意义，使其最大化地发挥出本身的价值，切实提高班级管理的实际效益。
参考文献：
[1]王桂香.浅析中小学班级管理中激励机制的运用[J].课程教育研究，2016，000（020）：193-194.
广西马山县林圩镇黄幡小学 韦玉贵
关键词：农村中小学;班级管理;激励机制;意义分析
农村地区中小学教师虽然在教育改革活动中通过对先进教育理念的学习，已经初步尝试将激励机制融入到课堂之中，然而由于教师对激励机制的概念尚处于初步认识阶段，所以在实际的班级管理过程中教师常常忽视对机制的进一步完善，导致激励机制难以最大化地发挥出本身的价值，难以真正对学生形成激励作用。而为了解决这一问题，农村地区中小学教师应首先对激励机制的建立意义做好具体的分析工作，以此真正在结合实践的教学分析模型中看到激励机制的实际运作意义，这将进一步引起农村中小学教师在班级管理工作中对激励机制的重视，并始终以意义分析模型作为核心导向，在教学中对激励机制进行有针对性的持续完善，最大化地完善农村地区的激励机制，推动学生在不同教育环节中真正实现最大化的发展。
一、提供外在学习动机
学习仍是现阶段中小学学生在校园生活中的主要实践活动，如何促进学生学习效率的提高，如何促使学生更主动地投入到学习环节之中也一直是教师在班级管理工作中重要的教研方向之一。在农村地区中小学班级的学习管理工作中，通过教师对激励机制的合理建立，则能够使激励机制真正成为从客观层面驱动学生学习效率提高的重要工具，辅助教师实现促成学生高效学习的教育目标。这需要教师真正做好学生学习心理的分析工作，从而构建恰当的教育机制，真正向学生提供外在的学习动机，激励学生主动地参与到学习实践环节之中，由此实现学习效率的切实提高。
例如在农村地区的中小学班级管理工作中，教师为了驱动学生积极地参与到学习实践环节之中，可以利用学生的良性竞争心理，通过构建班级竞赛机制的方式促进学生学习效率的不断提高。为此，教师应该探索一条合理的竞赛机制建立路径，如通过建立班级平均分数排行榜或是进步成绩排行榜的形式，使竞赛成绩能够随着每次测试的成绩进行浮动，并且公示在全班学生面前。通过这种具体竞赛制度的建立，学生的良性竞争心理将真正激发出来，从而真正以外在机制地向学生提供客观的学习动机，使学生主动地参与到学习活动之中，最终切实促成学生学习效率的提高，实现了课堂教学机制的切实优化。
二、促成班级自主管理
在班级中建立以学生为主导的自主管理模式，能够使学生真正在管理的过程中不断提高个人的管理技能，并从管理模式下实现个人规则意识的养成，以体验的方式实现个人德育品格的养成。在农村地区的中小学教育实践之中，教师还可以通过建立班级自主管理机制的方式以具体的机制为学生提供心理层面的约束与监督作用，使学生能够在合理机制的运作下更好地完成自我管理实践，真正实现多方面综合能力的提高。
例如在班级管理工作中，教师可以通过建立班级纪律管理员轮值制度的方式，在班级范围中树立榜样机制。这一制度的运作使得每个学生都拥有了平等担任管理者的权利，首先使学生成为了管理主体，为班级自我管理模式提供了监督角色。而这一监督角色的建立则能够以轮值的形式真正激励学生，使学生为了能够更好地胜任这一班级中榜样的角色而真正做好自我管理工作，约束自己不为管理角色添麻烦，以此为后续自己胜任这一角色打下良好的人际基础。通过这种方式，学生能够真正在管理员这一身份所起到的榜样激励作用之下更好地进行自我管理與约束，最终真正在班级范围内形成学生自主管理模式，这将使农村地区的小学教学真正响应素质教育理念的号召，真正促成学生的全面发展。
三、强化学生心理建设
中小学阶段的学生正处于心理环境建设的黄金时期，这一阶段中对学生进行心理健康教育往往能够使学生形成更为良好的心理环境，并始终以积极的心态面对成长道路上的各种挫折，真正助力学生的身心健康发展。在中小学阶段的教学实践之中，通过教师建立激励机制的方式，还能从客观层面对学生形成激励作用，协调学生的心理因素，使学生能够在教师的激励作用下更好地面对成长过程中的困难，真正以激励机制的运作促成学生心理建设的强化。
例如农村地区中小学教师可以在班级管理工作中以鼓励、感化等形式建立情感激励机制，在学生面对学习过程中的挫折时，教师应及时以友善的教师形象出现在学生的身边，鼓励学生不要因为一次小小的失败而一蹶不振，并通过建议等方式帮助学生真正解决现阶段存在的问题。这能够使学生在教师正向的情感支撑作用下受到教师的情感激励，真正从心灵中得到成长的力量，积极地再次投入到面对挫折的实践环节之中去，最终真正克服失败带来的不良情绪，以积极的心态面对挫折，将心理健康问题扼杀在摇篮之中，最终切实辅助学生心理环境的良好建设，使学生能够更加健康的投入到成长的道路之上，真正以机制的建设为学生的健康成长保驾护航。
通过教师在不同环节中对不同模式的激励机制进行分析以及意义汇总，教师将更深入地看到激励机制在实际运作中所表现出的价值，从而更有针对性地设计激励机制，使机制的运作能够真正指向其本身的实际意义，使其最大化地发挥出本身的价值，切实提高班级管理的实际效益。
参考文献：
[1]王桂香.浅析中小学班级管理中激励机制的运用[J].课程教育研究，2016，000（020）：193-194.
广西马山县林圩镇黄幡小学 韦玉贵