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摘 要：基于对小学数学教师专业化发展问题的探讨研究，本文以确保专业知识的有效整合、促进综合素养不断提升，以及认识到总结与反思的重要作用这三点策略为重点内容，希望能够为有关人士提供帮助。
关键词：小学数学；数学教师；专业化发展
引言：
伴随着教育改革在我国教育领域的持续深入，素质教育也成为小学教师专业化发展的主要体现，教师需确保自身专业水平与知识水平的不断提升，并以实际情况为根据，及时对现行教学计划与内容进行合理调整。经实践证明，确保教学经验总结的合理性，将学生放在课堂主题位置，确保教学需求的深入研究，能够在极大程度上提升学生的数学成绩与综合能力。此时，若想不断探索新方法提升小学数学教师的专业化程度，我们就必须要基于小学数学教师专业化发展足够的重视程度，这也是促进其专业化水平不断提高的重要基础。
一、确保专业知识的有效整合
受到新课改的影响，现如今小学数学教材对小学数学教师提出了更高的要求，教师一方面需要以学生实际情况为根据，在熟悉教学内容与教学环境的情况下，确保教材应用的创造性，在必要的时候教师也可合理打破教材的桎梏。另外，在各个发展时期为教师定期提供培训机会也是非常重要的，小学数学教师需确保数学教育理念掌握的系统性与灵活性，做到数学教育理念的及时更新，以及数学教育思想水平的有效提升。
举个例子，在学习“几何的初步知识”这一内容实，小学数学教师需将学生的接受能力、对几何空间感受能力充分考虑在内，使其在将点、线、面与几何图形之间的关系熟练掌握的基础上，再把知识点合理整合，给学生讲解。小学生需要明白如何求得几何图形的表面积，尽可能避免让学生死记硬背公式，应提升学生运用知识的灵活性，与多媒体技术或者是实际图形相结合，推动其几何空间想象力的真正提升，这对于其提高知识掌握程度与几何知识理解程度非常有帮助。
二、促进综合素养不断提升
由于小学生正处于好奇心、求知欲旺盛的阶段，小学数学教师在实际进行课堂教学的过程中，一方面需要向学生传输数学知识，另一方面还需要了解对小学生的心理特征。教师需在简单涉及心理学、教育学、文学以及历史知识，使小学生主体心理需求得到满足的基础上，照顾好小学生的状态与情绪，如此才能全面发挥数学课堂的真正作用，最大程度上确保教学质量最优目标的顺利达成。与此同时，为使小学生学习数学的兴趣得到真正提升，数学教师更是应针对其心理特点进行深入了解，在学生年龄阶段不同的情况下，其心理成长情与智力发育状态也是大相径庭的，教师需及时进行教学模式的合理调整，尽量选取学生接度受高或者是学生喜欢的教学模式，有利于学生良好习惯的养成。
举个例子，在学习“长度”这一内容的过程中，小学数学教师必须要使学生先明白长度的概念与定义，此时为培养学生团队协作能力，教师可以按照实际情况将学生合理分组，结合生活，让学生以铅笔盒、铅笔或者是橡皮为根据，用尺子动手测量实际长度，并让学生进行对测量结果的记录总结。如此一来不仅与小学生的心理特征基本符合，也会使其长度单位的记忆真正加深，在激发起学习数学兴趣的基础上，提升其动手操作与团队合作能力。经实践证明，这一方法也可以有效引导学生理解明确测量误差。
三、认识到总结与反思的重要作用
在实际进行小学数学课堂教学的时候，教师需进行完善合理的总结与反思，在发现自身闪光点与缺陷的基础上，积极发扬自身优势，及时改正不足之处，查缺补漏，在不断自我调整、自我完善的过程中，创造出全面系统的教学知识结构。除此之外，教师还应该认识到学生做题时信息反馈的重要性，其中不仅能够真实的反映出教师在教学中的优势与缺点，还能够使教师真正意义桑明确教学计划与教学中存在的各类问题，有利于教学进度与方式的科学调整，在对课程目标进行深入研究的前提下，不断优化教学模式与方法，持续不断的推动自身向更好的方向发展。
举个例子，在学习“简易方程”这一内容的时候，很多小学数学教师经常会陷入一个错误的认知，就是按照自己对方程的理解与运用，强加到小学生身上，觉得他们也能够做到对方程理解运用的的透彻灵活。但对于小学生来讲，方程还是具备较强难度的，教师需要不断对学生进行引导，帮助他们完成对题目的理解分析，在完成方程设置的基础上，做到对题目的完整解答。
结束语：
总之，小学数学教师专业发展问题，一方面会影响到小学教师的职业发展，另一方面也会在一定程度上使我国基础教育改革成效受到影响，这是我国教育领域在持续发展过程中必须要重视的问题。小学数学教师在实际进行课堂教学的过程中，可以根据实际情况合理采取措施，以确保各类因素的有效调动，在促进自身与学生全面发展的基础上，为推动小学数学教学完善发展做出贡献。
参考文献
[1] 谢辉. 提升小学数学教师专业化发展的思路与对策[J]. 学周刊，2016（6）：120-121.
[2] 李颖. 小学数学教师专业发展的实现方式研究[J]. 中国校外教育（中旬刊），2017（10）.
[3] 赵文海. 如何推进农村小學数学教师的专业发展[J]. 科教导刊：电子版，2016（28）：83-83.
关键词：小学数学；数学教师；专业化发展
引言：
伴随着教育改革在我国教育领域的持续深入，素质教育也成为小学教师专业化发展的主要体现，教师需确保自身专业水平与知识水平的不断提升，并以实际情况为根据，及时对现行教学计划与内容进行合理调整。经实践证明，确保教学经验总结的合理性，将学生放在课堂主题位置，确保教学需求的深入研究，能够在极大程度上提升学生的数学成绩与综合能力。此时，若想不断探索新方法提升小学数学教师的专业化程度，我们就必须要基于小学数学教师专业化发展足够的重视程度，这也是促进其专业化水平不断提高的重要基础。
一、确保专业知识的有效整合
受到新课改的影响，现如今小学数学教材对小学数学教师提出了更高的要求，教师一方面需要以学生实际情况为根据，在熟悉教学内容与教学环境的情况下，确保教材应用的创造性，在必要的时候教师也可合理打破教材的桎梏。另外，在各个发展时期为教师定期提供培训机会也是非常重要的，小学数学教师需确保数学教育理念掌握的系统性与灵活性，做到数学教育理念的及时更新，以及数学教育思想水平的有效提升。
举个例子，在学习“几何的初步知识”这一内容实，小学数学教师需将学生的接受能力、对几何空间感受能力充分考虑在内，使其在将点、线、面与几何图形之间的关系熟练掌握的基础上，再把知识点合理整合，给学生讲解。小学生需要明白如何求得几何图形的表面积，尽可能避免让学生死记硬背公式，应提升学生运用知识的灵活性，与多媒体技术或者是实际图形相结合，推动其几何空间想象力的真正提升，这对于其提高知识掌握程度与几何知识理解程度非常有帮助。
二、促进综合素养不断提升
由于小学生正处于好奇心、求知欲旺盛的阶段，小学数学教师在实际进行课堂教学的过程中，一方面需要向学生传输数学知识，另一方面还需要了解对小学生的心理特征。教师需在简单涉及心理学、教育学、文学以及历史知识，使小学生主体心理需求得到满足的基础上，照顾好小学生的状态与情绪，如此才能全面发挥数学课堂的真正作用，最大程度上确保教学质量最优目标的顺利达成。与此同时，为使小学生学习数学的兴趣得到真正提升，数学教师更是应针对其心理特点进行深入了解，在学生年龄阶段不同的情况下，其心理成长情与智力发育状态也是大相径庭的，教师需及时进行教学模式的合理调整，尽量选取学生接度受高或者是学生喜欢的教学模式，有利于学生良好习惯的养成。
举个例子，在学习“长度”这一内容的过程中，小学数学教师必须要使学生先明白长度的概念与定义，此时为培养学生团队协作能力，教师可以按照实际情况将学生合理分组，结合生活，让学生以铅笔盒、铅笔或者是橡皮为根据，用尺子动手测量实际长度，并让学生进行对测量结果的记录总结。如此一来不仅与小学生的心理特征基本符合，也会使其长度单位的记忆真正加深，在激发起学习数学兴趣的基础上，提升其动手操作与团队合作能力。经实践证明，这一方法也可以有效引导学生理解明确测量误差。
三、认识到总结与反思的重要作用
在实际进行小学数学课堂教学的时候，教师需进行完善合理的总结与反思，在发现自身闪光点与缺陷的基础上，积极发扬自身优势，及时改正不足之处，查缺补漏，在不断自我调整、自我完善的过程中，创造出全面系统的教学知识结构。除此之外，教师还应该认识到学生做题时信息反馈的重要性，其中不仅能够真实的反映出教师在教学中的优势与缺点，还能够使教师真正意义桑明确教学计划与教学中存在的各类问题，有利于教学进度与方式的科学调整，在对课程目标进行深入研究的前提下，不断优化教学模式与方法，持续不断的推动自身向更好的方向发展。
举个例子，在学习“简易方程”这一内容的时候，很多小学数学教师经常会陷入一个错误的认知，就是按照自己对方程的理解与运用，强加到小学生身上，觉得他们也能够做到对方程理解运用的的透彻灵活。但对于小学生来讲，方程还是具备较强难度的，教师需要不断对学生进行引导，帮助他们完成对题目的理解分析，在完成方程设置的基础上，做到对题目的完整解答。
结束语：
总之，小学数学教师专业发展问题，一方面会影响到小学教师的职业发展，另一方面也会在一定程度上使我国基础教育改革成效受到影响，这是我国教育领域在持续发展过程中必须要重视的问题。小学数学教师在实际进行课堂教学的过程中，可以根据实际情况合理采取措施，以确保各类因素的有效调动，在促进自身与学生全面发展的基础上，为推动小学数学教学完善发展做出贡献。
参考文献
[1] 谢辉. 提升小学数学教师专业化发展的思路与对策[J]. 学周刊，2016（6）：120-121.
[2] 李颖. 小学数学教师专业发展的实现方式研究[J]. 中国校外教育（中旬刊），2017（10）.
[3] 赵文海. 如何推进农村小學数学教师的专业发展[J]. 科教导刊：电子版，2016（28）：83-83.