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摘要：小学科学是一门理论性较强的学科，注重发展逻辑思维和实践能力，对学生学习有一定的难度。在科学课堂教学中，教师要注重学生科学素养的提升，结合教学内容来引导进行知识探究，有效发展个体科学实践能力。但是，传统教学往往以教师为中心进行讲课，忽视了个体学习需求，科学课堂教学质量不尽如人意。有鉴于此，本文从以下三个方面展开讨论，希望对大家有所帮助。
关键词：小学科学;高效课堂;教学研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-187
在小学课堂中，教师重视小组合作、开展生活化教学和加强科学实验能够增强学生学习积极性，让他们在思考中形成独立思想，促进综合素质的发展，在高质量、高效率学习中掌握教材内容。培养高素质、具有科学素养的人才成为当前小学科学教学的重要任务和目标，也是值得教师深入思考的方向。
一、重视小组合作
在小学课堂中，小组合作一直是一种重要教学方式，能够有效提升课堂参与度、形成积极意识，促进科学综合素质的形成，提升课堂学习效率。小组合作过程中，学生与组内成员展开交流、表达内心想法，在科学课堂中听取他人建议来相互启发、共同促进，对知识进行深度探索来促进自身合作能力提升，形成科学素养。借助于小组合作活动，小学生对教材内容进行深入理解，高效率地完成教师布置的教学任务。
小组活动中，学生与他人进行积极交流、在思考中产生独立思想，进而提升学习积极性。如，在讲解水的变化时，由生活中常见的一些现象来引入课堂之中，即，冰箱中取出冷饮后在瓶壁上出现水珠等现象，由班级小组对现象进行思考其中隐含的科学知识，了解水的物态变化，与组内成员进行交流和探讨。通过自身思考，学生把知识转化为熟悉生活现象，在组长组织带领下来进行思考和学习，在心理上产生探究冲动。思考完成后，小组成员间交流相互看法、碰撞彼此科学思维，对科学知识产生浓厚兴趣、深入探究理解问题。借助于小组交流活动，学生在教师和其他组内成员帮助下顺利理解本节课所学内容，高质量、高效率地完成学习任务，提升了科学课业水平。
二、开展生活化教学
在生活化教学中，教师以学生为课堂主体地位，为他们营造了轻松、愉悦氛围，使其在轻松环境中自由学习、积极探究，对知识进行进行深入理解，快速掌握教材内容。生活化教学中，科学教师能够帮助学生找到生活与科学间紧密联系，注重培养动手与实验能力，强调科学知识实际应用能力，帮助他们在学习中高效率地完成教师布置的学习任务，从而顺利实现高效课堂教学目标。
以往小学科学教学中，教材内容多、知识点分散且复杂，学习起来难度很大，加之教师教学方式较为单元，课堂氛围导致学生无法全身心投入其中，严重影响到课堂教学质量和效率。科学教学中，在讲解“溶解和分离”时，教师为学生展示了一个实验，向一个装有相同水的杯中分别放入食盐和沙子，由学生观察现象。在学习中，学生要讨论食盐和沙子特点，思考食盐去哪儿了，如何将沙和盐水分开。食盐和沙子是生活中常见的物质，学生在非常熟悉的实验情景中进行讨论，设计实验方案来分析如何进行操作，由此产生对食盐和沙子的深入认识。在分离完沙和盐水后，学生还要尝试将食盐和水分离开来，教师在讨论过程中与他们进行互动和交流，探讨如何进行分离，进而找到解决的方法和思路。借助于生活化教学，小学生快速进入课堂学习状态，在熟悉的生活场景中进行思考，快速理解和掌握教材内容，提升课堂学习效率。
三、加强科学实验
实验是科学课堂的重要组成部分，能够有效锻炼小学生动手实践能力，发展个体创新思维和意识。在科学课堂教学中，教师要加强实验教学，注重基础性和启蒙性来帮助学生掌握未来发展所需的科学实验技能，组织学生在实验中开展表达与交流，有效发展科学实验综合能力。值得注意的是，教师在教学中要关注实验安全性，加强安全性教育同时来注重实验材料和过程安全，一旦出现危险苗头及时进行处理来避免事故发生，提升学生实验素养。
在讲解我们来做“热气球”知识点时，以实验方式来通过学生对热气球升降现象进行思考和讨论帮助他们运用科学语言解释实验现象。学生对热气球已经有了初步认知，甚至有人有过亲身经历，对物体产生浓厚学习兴趣。课堂理论讲解完成后，教师为每个小组准备了蜡烛、塑料袋、纸筒等物品，为他们简答介绍了点火器使用方法和注意事项（特别关注安全性），由班级学生来进行设计后分析和讨论作品优缺点，探讨材料间组装方式，意识到活动中怎样做。在小组活动完成后，学生要反思为何有的組“热气球”飞的很高、有的组飞的低，讨论加热前后塑料袋变化情况，进而理解和掌握教材内容。实验过程大大激发了学生课堂兴趣，引起他们对知识浓厚兴趣，提升课堂效率。
总之，小学科学教师要关注班级学生课堂学习状态，从小组合作、生活化教学和课堂实验三个方面展开探讨，有效发展学生科学素养和能力，提升课堂教学效率。
参考文献
[1]姚蔓莉.小学科学高效课堂教学策略探析[J].读写算，2018（09）.
[2]林永向.基于智慧课堂的小学生科学核心素养的培养策略[J].天天爱科学（教育前沿），2019（02）.
关键词：小学科学;高效课堂;教学研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-187
在小学课堂中，教师重视小组合作、开展生活化教学和加强科学实验能够增强学生学习积极性，让他们在思考中形成独立思想，促进综合素质的发展，在高质量、高效率学习中掌握教材内容。培养高素质、具有科学素养的人才成为当前小学科学教学的重要任务和目标，也是值得教师深入思考的方向。
一、重视小组合作
在小学课堂中，小组合作一直是一种重要教学方式，能够有效提升课堂参与度、形成积极意识，促进科学综合素质的形成，提升课堂学习效率。小组合作过程中，学生与组内成员展开交流、表达内心想法，在科学课堂中听取他人建议来相互启发、共同促进，对知识进行深度探索来促进自身合作能力提升，形成科学素养。借助于小组合作活动，小学生对教材内容进行深入理解，高效率地完成教师布置的教学任务。
小组活动中，学生与他人进行积极交流、在思考中产生独立思想，进而提升学习积极性。如，在讲解水的变化时，由生活中常见的一些现象来引入课堂之中，即，冰箱中取出冷饮后在瓶壁上出现水珠等现象，由班级小组对现象进行思考其中隐含的科学知识，了解水的物态变化，与组内成员进行交流和探讨。通过自身思考，学生把知识转化为熟悉生活现象，在组长组织带领下来进行思考和学习，在心理上产生探究冲动。思考完成后，小组成员间交流相互看法、碰撞彼此科学思维，对科学知识产生浓厚兴趣、深入探究理解问题。借助于小组交流活动，学生在教师和其他组内成员帮助下顺利理解本节课所学内容，高质量、高效率地完成学习任务，提升了科学课业水平。
二、开展生活化教学
在生活化教学中，教师以学生为课堂主体地位，为他们营造了轻松、愉悦氛围，使其在轻松环境中自由学习、积极探究，对知识进行进行深入理解，快速掌握教材内容。生活化教学中，科学教师能够帮助学生找到生活与科学间紧密联系，注重培养动手与实验能力，强调科学知识实际应用能力，帮助他们在学习中高效率地完成教师布置的学习任务，从而顺利实现高效课堂教学目标。
以往小学科学教学中，教材内容多、知识点分散且复杂，学习起来难度很大，加之教师教学方式较为单元，课堂氛围导致学生无法全身心投入其中，严重影响到课堂教学质量和效率。科学教学中，在讲解“溶解和分离”时，教师为学生展示了一个实验，向一个装有相同水的杯中分别放入食盐和沙子，由学生观察现象。在学习中，学生要讨论食盐和沙子特点，思考食盐去哪儿了，如何将沙和盐水分开。食盐和沙子是生活中常见的物质，学生在非常熟悉的实验情景中进行讨论，设计实验方案来分析如何进行操作，由此产生对食盐和沙子的深入认识。在分离完沙和盐水后，学生还要尝试将食盐和水分离开来，教师在讨论过程中与他们进行互动和交流，探讨如何进行分离，进而找到解决的方法和思路。借助于生活化教学，小学生快速进入课堂学习状态，在熟悉的生活场景中进行思考，快速理解和掌握教材内容，提升课堂学习效率。
三、加强科学实验
实验是科学课堂的重要组成部分，能够有效锻炼小学生动手实践能力，发展个体创新思维和意识。在科学课堂教学中，教师要加强实验教学，注重基础性和启蒙性来帮助学生掌握未来发展所需的科学实验技能，组织学生在实验中开展表达与交流，有效发展科学实验综合能力。值得注意的是，教师在教学中要关注实验安全性，加强安全性教育同时来注重实验材料和过程安全，一旦出现危险苗头及时进行处理来避免事故发生，提升学生实验素养。
在讲解我们来做“热气球”知识点时，以实验方式来通过学生对热气球升降现象进行思考和讨论帮助他们运用科学语言解释实验现象。学生对热气球已经有了初步认知，甚至有人有过亲身经历，对物体产生浓厚学习兴趣。课堂理论讲解完成后，教师为每个小组准备了蜡烛、塑料袋、纸筒等物品，为他们简答介绍了点火器使用方法和注意事项（特别关注安全性），由班级学生来进行设计后分析和讨论作品优缺点，探讨材料间组装方式，意识到活动中怎样做。在小组活动完成后，学生要反思为何有的組“热气球”飞的很高、有的组飞的低，讨论加热前后塑料袋变化情况，进而理解和掌握教材内容。实验过程大大激发了学生课堂兴趣，引起他们对知识浓厚兴趣，提升课堂效率。
总之，小学科学教师要关注班级学生课堂学习状态，从小组合作、生活化教学和课堂实验三个方面展开探讨，有效发展学生科学素养和能力，提升课堂教学效率。
参考文献
[1]姚蔓莉.小学科学高效课堂教学策略探析[J].读写算，2018（09）.
[2]林永向.基于智慧课堂的小学生科学核心素养的培养策略[J].天天爱科学（教育前沿），2019（02）.