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摘要：在当前教育教学大背景下，常见的学习方式主要包括三种：发现学习、探究学习和研究性学习，而这三种方式也正符合未来我国教育发展趋势和人才竞争趋势。因此，在深化基础教育综合改革阶段，我们只有弄清楚自主探究课堂的真正内涵，我们才能更准确地开展我们的教育教学工作。本文主要分析小学数学低年级课堂的有效教学策略
关键词：小学数学;有效课堂;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-179
引言
小学数学课堂只有真正做到教会学生用自己的努力去获取知识，用他们的大脑去发现、思考问题，让学生成为学习主体，才能培养起他们的自主学习能力，学生才能真正成长为一个对社会、对国家发展有用的高素质人才。
一、激发学生浓厚的学习兴趣
基于数学学科的魅力，想办法让学生有学习的兴趣，让学生的学习过程都充满激情，无疑会促进有效课堂的生成。在教学实践中，营造良好氛围，创设与学习内容相应的情景，尽最大的努力发挥学生对学习数学的主动积极性，使学生的思维活跃起来。例如：在教学“圆的认识”的新课引入，我首先将有关生活中的圆的主题图展示给学生看，图中有摩天轮、天坛、地坛等让学生发现这就是我们日常生活中经常见到的圆。这样通过学生熟悉的实例作为素材，会大程度地提升待进生的学习时的自信心，引发学生探究的欲望。大家都知道，数学知识来源于生活，又在生活之中发展。因此，我们必须要把学生经历过的一些生活情景展现在数学学习过程中，创设一些学生常见的生活事例，使学生在快乐的氛围中来了解掌握数的意义，感受数学存在于我们身边的生活上。这样数学的概念才会让学生理解得更加透切、全面，从而培养学生的数感。直观思维是小学生的主要思维方式，但抽象思维同时不断发展。故此，教师在课堂教学中根据我们教材的内容与学生的具体情况，多让学生进行有效的实践操作，通过在数学学习过程中让学生的各项思维得到发展，进而培养学生的数感。小学正是学生学习的启蒙时期，是培养良好学习习惯的黄金时期，因此构建自主探究课堂对于学生的发展来说有很多益处：第一，自主探究式課堂就十分适合像数学、科学这种实践性强，需要学生有严谨的逻辑思维的课程，其可以有效地启发学生的自主观察和自主思考的意识。第二，小学阶段的教育并不是为了要求学生必须掌握多少知识，而是为了培养他们学习数学的兴趣，美国心理学家布鲁纳说过“学习最好的刺激乃是对所学学科的爱好”，只有当学生对数学充满了浓厚的兴趣，他们才能坚持长期自主学习。第三，小学生对于事物都充满着好奇，但又缺乏耐心，自主探究课堂就可以完美地解决这个问题，它鼓励学生动手探索、亲身实践，这在很大程度上有助于小学生性格的塑造。
二、小学数学兴趣激发和教学策略探究
（一）重视数学思维，培养学生的核心素养
在数学课程中，学生的应用意识和创新意识是教师培养的重点，而学生的数学核心素养是培养的关键。例如：符号意识、空间观念、运算能力、推理能力和模型思想等，这些是促进数学课程学习，发展数学思想的驱动力。小学是培养学生数学学习习惯的关键期，因此重视数学思维，培养学生的核心素养，贯穿于小学数学教育的全过程。
（二）更新评价方式，养成学生的数学习惯
传统教学评价方式注重期末考试、升学考试等终结性评价，唯分数论的绝对性评价，以及班级和年级排名等相对性评价，忽视了教学活动中的形成性评价和学生个体差异评价。因此，教师要做发展性和激励性评价，关注学生数学学习体验和身心发展，关注学生的进步和成长，既要关注学习结果，也要关注学习过程。另一方面，小学阶段，学生活泼好动、思维活跃，但常常潦草马虎、审题不清，常把数字、运算符号、书写格式等写错，因此培养学生认真的学习态度和良好的数学学习习惯至关重要。如培养认真审题，认真验算、独立完成作业、发现反思错误、求异质疑等习惯。由于受到传统的教育思想的影响，我国部分地区依然存在教师只将学生的期末考试成绩作为对学生整个学期学习的情况的唯一评价方式，而忽略了对学生学习态度、学习努力程度等方面的评价，这在很大程度影响了学生的学习积极性，特别是对于数学这类需要进行自主探究学习的科目，缺少积极性与参与性的学生，难以真正融入数学课堂的自主探究学习活动中，进而影响其对数学知识的理解与掌握。因此，小学数学教师要转变自己对学生的评价观念，通过重新制定本班学生数学成绩的评价标准，来实现对学生多方位的综合性评价，从而帮助学生提高自己对小学数学科目的学习积极性，进而提高小学数学教师的课堂教学效率。
（三）把教学难度降低，让学生学得更易
掌握一个新的知识点或者解决一个抽象问题的时候，学生就能感到非常高兴，有利于增强他们学习的自信心，学习变得更加出努力。抽象性、逻辑性强是数学学科的特性，而小学生的思维逻辑能力正处于萌芽阶段，所以，在利用多媒体技术与课堂教学相整合，发挥出其优势，必然能使抽象知识内容简单化，有效地降低知识难度，还能点燃课堂气氛，达到预期的效果，提高课堂的质量。
结束语
数学课堂要精简，教学目标必须明确。教学目标的多维化会抵消掉其集中性，教学时容易顾此失彼，因此我们的教学目标要简要直接。因为目标一旦明确，教学设计就有了总方向和定盘星，课堂教学就会层次分明，结构清晰。教学目标稳住了，课堂效率就会随之提高。
参考文献
[1]刘怡然.小学数学自主学习课堂策略探究[J].中国校外教育，2018（20）：137-138.
[2]段金荣.小学数学自主学习课堂的构建[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（20）.
[3]徐燕飞，毛浦生.生活式体验教学对提升小学数学质量的应用分析[J].考试周刊，2018，（96）：97.
关键词：小学数学;有效课堂;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-179
引言
小学数学课堂只有真正做到教会学生用自己的努力去获取知识，用他们的大脑去发现、思考问题，让学生成为学习主体，才能培养起他们的自主学习能力，学生才能真正成长为一个对社会、对国家发展有用的高素质人才。
一、激发学生浓厚的学习兴趣
基于数学学科的魅力，想办法让学生有学习的兴趣，让学生的学习过程都充满激情，无疑会促进有效课堂的生成。在教学实践中，营造良好氛围，创设与学习内容相应的情景，尽最大的努力发挥学生对学习数学的主动积极性，使学生的思维活跃起来。例如：在教学“圆的认识”的新课引入，我首先将有关生活中的圆的主题图展示给学生看，图中有摩天轮、天坛、地坛等让学生发现这就是我们日常生活中经常见到的圆。这样通过学生熟悉的实例作为素材，会大程度地提升待进生的学习时的自信心，引发学生探究的欲望。大家都知道，数学知识来源于生活，又在生活之中发展。因此，我们必须要把学生经历过的一些生活情景展现在数学学习过程中，创设一些学生常见的生活事例，使学生在快乐的氛围中来了解掌握数的意义，感受数学存在于我们身边的生活上。这样数学的概念才会让学生理解得更加透切、全面，从而培养学生的数感。直观思维是小学生的主要思维方式，但抽象思维同时不断发展。故此，教师在课堂教学中根据我们教材的内容与学生的具体情况，多让学生进行有效的实践操作，通过在数学学习过程中让学生的各项思维得到发展，进而培养学生的数感。小学正是学生学习的启蒙时期，是培养良好学习习惯的黄金时期，因此构建自主探究课堂对于学生的发展来说有很多益处：第一，自主探究式課堂就十分适合像数学、科学这种实践性强，需要学生有严谨的逻辑思维的课程，其可以有效地启发学生的自主观察和自主思考的意识。第二，小学阶段的教育并不是为了要求学生必须掌握多少知识，而是为了培养他们学习数学的兴趣，美国心理学家布鲁纳说过“学习最好的刺激乃是对所学学科的爱好”，只有当学生对数学充满了浓厚的兴趣，他们才能坚持长期自主学习。第三，小学生对于事物都充满着好奇，但又缺乏耐心，自主探究课堂就可以完美地解决这个问题，它鼓励学生动手探索、亲身实践，这在很大程度上有助于小学生性格的塑造。
二、小学数学兴趣激发和教学策略探究
（一）重视数学思维，培养学生的核心素养
在数学课程中，学生的应用意识和创新意识是教师培养的重点，而学生的数学核心素养是培养的关键。例如：符号意识、空间观念、运算能力、推理能力和模型思想等，这些是促进数学课程学习，发展数学思想的驱动力。小学是培养学生数学学习习惯的关键期，因此重视数学思维，培养学生的核心素养，贯穿于小学数学教育的全过程。
（二）更新评价方式，养成学生的数学习惯
传统教学评价方式注重期末考试、升学考试等终结性评价，唯分数论的绝对性评价，以及班级和年级排名等相对性评价，忽视了教学活动中的形成性评价和学生个体差异评价。因此，教师要做发展性和激励性评价，关注学生数学学习体验和身心发展，关注学生的进步和成长，既要关注学习结果，也要关注学习过程。另一方面，小学阶段，学生活泼好动、思维活跃，但常常潦草马虎、审题不清，常把数字、运算符号、书写格式等写错，因此培养学生认真的学习态度和良好的数学学习习惯至关重要。如培养认真审题，认真验算、独立完成作业、发现反思错误、求异质疑等习惯。由于受到传统的教育思想的影响，我国部分地区依然存在教师只将学生的期末考试成绩作为对学生整个学期学习的情况的唯一评价方式，而忽略了对学生学习态度、学习努力程度等方面的评价，这在很大程度影响了学生的学习积极性，特别是对于数学这类需要进行自主探究学习的科目，缺少积极性与参与性的学生，难以真正融入数学课堂的自主探究学习活动中，进而影响其对数学知识的理解与掌握。因此，小学数学教师要转变自己对学生的评价观念，通过重新制定本班学生数学成绩的评价标准，来实现对学生多方位的综合性评价，从而帮助学生提高自己对小学数学科目的学习积极性，进而提高小学数学教师的课堂教学效率。
（三）把教学难度降低，让学生学得更易
掌握一个新的知识点或者解决一个抽象问题的时候，学生就能感到非常高兴，有利于增强他们学习的自信心，学习变得更加出努力。抽象性、逻辑性强是数学学科的特性，而小学生的思维逻辑能力正处于萌芽阶段，所以，在利用多媒体技术与课堂教学相整合，发挥出其优势，必然能使抽象知识内容简单化，有效地降低知识难度，还能点燃课堂气氛，达到预期的效果，提高课堂的质量。
结束语
数学课堂要精简，教学目标必须明确。教学目标的多维化会抵消掉其集中性，教学时容易顾此失彼，因此我们的教学目标要简要直接。因为目标一旦明确，教学设计就有了总方向和定盘星，课堂教学就会层次分明，结构清晰。教学目标稳住了，课堂效率就会随之提高。
参考文献
[1]刘怡然.小学数学自主学习课堂策略探究[J].中国校外教育，2018（20）：137-138.
[2]段金荣.小学数学自主学习课堂的构建[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（20）.
[3]徐燕飞，毛浦生.生活式体验教学对提升小学数学质量的应用分析[J].考试周刊，2018，（96）：97.