论文部分内容阅读
摘要：针对小学生而言，他们的年龄较小，活泼好动是他们的天性。这就导致了他们的自制力会比较差。因此，要想让他们将注意力集中到识字教学中来，教师在进行教学时一定要采用他们感兴趣的方式进行识字教学。比如说，小学生们一般都比较喜欢一些小游戏，教师在进行识字教学时就可以将一些简单的小游戏融入其中。这样会提升学生对识字的积极性与主动性，进而提高课堂的教学效率
关键词：语文课堂;游戏教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-181
引言
随着社会的发展，教育改革的不断推进，传统的教学模式已经不能够满足人们的需求。于是，教师开始探索一些比较新颖的教学方法完成教学任务，教学方式上更侧重寓教于乐。游戏教学法是一种非常有效的学习方式，它能提高学生的学习兴趣，让学生在不知不觉中掌握语文知识，有效提升了学生语文学习的能力。本文从游戏教学法在小学语文课堂中的作用出发，对游戏教学法的具体运用策略进行了探究。
一、游戏教学法在小学语文教学中的意义
（一）有助于激发学生的学习兴趣爱玩是小学生的天性。以往的教学模式属于灌输式教学，导致学生不能积极参与其中，只能够被动接受知识。因此，学生慢慢地失去了学习的乐趣，学习的积极性受到了打击。但是，游戏教学法改变了传统教学模式的诸多弊端，它以游戏的方式，让学生体验到了课堂的趣味性。于是，学生主动参与到课堂学习中，在游戏中合作和互动，在玩中学习到知识。以此，逐渐培养了学生对语文学科的学习兴趣。
（二）有助于培养学生的创造力和竞争意识小学阶段的学生好奇心强。因此，课堂规矩太多，往往会遏制学生的想象力和探索精神。而教师运用游戏教学法进行教学，能让学生自己去处理解决问题。以此，培养学生的探索精神。而且运用游戏教学法教学，能培养学生的竞争意识。
二、游戏教学法在小学语文教学中的运用
（一）手脑并用，促进思维发展
传统教学中，以教师主导为主，教师在课堂上传授知识，以口语讲等为主要教学方式，而学生则主要以听、说、写和问等为主要学习方式。在课堂教学全程中，学生的大脑会处于思考状态，但多以语言为输出方式。手脚这些肢体动作并没有发挥出来。也许是鉴于传统课堂时间空间的局限，鉴于传统教育理念的秩序限制，学生已经习惯于限制手脚活动保持安静秩序。但手脚连接大脑思维，活泼好动的孩子大脑思维相对活跃，其想象力、创造力和语言表达能力也更强。所以，在新课程理念呼吁创新教学模式的环境下将手指游戏引入课堂，对于学生自身思维潜能的挖掘和培养将具有重要意义。其次，手指游戏的应用还能够辅助提升小学生的口语表达能力和记忆能力。比如《数字歌》教学时，由于一年级教学处于幼小衔接阶段，一年级小学生仍然习惯于“热闹”的课堂。在读通儿童并且积累生字后，就可以应用到手指游戏。如“一头牛”伸出一根手指，用双手的食指举过头顶做牛角状。两匹马就用两根手指做走路状，三只小羊，用三根手指交叉做找妈妈状……读到九条小虫时用全部的手指模仿小虫爬行的形态。手指歌的运用活化了课堂氛围，也激发了学生的学习思维，让学生在动中乐，乐中学。
（二）借助手指游戏活化语文课堂教学氛围
语文教学常用到朗读、背诵和记忆等学习技巧，与数学等学科相比较少应用到小组合作学习模式。究其原因，是由于语文学习需要激发学僧自身的情感，引导个体展开深入感悟。不同与数学教学问题的系统性。所以语文课堂中学生的互动性较弱。对此，可借助手指游戏增强师生和生生之间的互动性，以活化课堂氛围。比如：二年级《小狮子》这一课教学时，为了让学生熟练掌握课本知识，深入理解文本内涵。教师创设了游戏情境，融入了手指游戏。首先，教师将学生分成几个小组，四人为一组。小组中成员合作设计手指娃娃“头饰”，分别画出与手指大小相宜的“小狮子”、“狮子妈妈”以及“大树”的卡通图案。将所画的图案套在手指上，每个同学扮演一个人物，小组内另外一名同学负责“旁白”。这样一个“手指情境剧”就诞生了。学生通过手指游戏的体验过程既丰富了语言知识，提升了对文本的解析能力，也培养了自主合作探究的学习能力，由此构建了生动有趣的课堂学习氛围。
（三）灵活互动，提升学习动力
师生互动和生生互动是学习中必不可少的环节，实践教学中，为了构建互动情境，经常以提问或者设置学习任务的方式引导学生进行互动学习。而为了增加互动的乐趣，让学生爱上互动合作，可适当应用手指游戏。比如：引入关于五个小宇航员的团体手指小游戏。学生用各自的手指搭配起来做游戏，共同完成游戏活动的过程就是一个真实的体验过程，能够极大地丰富学生的思維情感，并促进学生间的友谊发展。
结束语
本文对小学语文课堂教学中，运用游戏教学法的策略进行了探究。游戏教学有利于激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，提高学生的学习效率，在小学语文教学中占据了重要的地位。教师要充分发挥好指导的作用，提高课堂教学的质量。
参考文献
[1]马丽.浅析游戏教学在小学语文中的应用策略[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：514-515.
[2]杜海霞.小学语文游戏化教学的实现路径研究[J].华夏教师，2019（21）：19-20.
[3]江水凤.游戏化教学在小学语文教学中的实践研究[C]..《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）.：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：550-555.
关键词：语文课堂;游戏教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-181
引言
随着社会的发展，教育改革的不断推进，传统的教学模式已经不能够满足人们的需求。于是，教师开始探索一些比较新颖的教学方法完成教学任务，教学方式上更侧重寓教于乐。游戏教学法是一种非常有效的学习方式，它能提高学生的学习兴趣，让学生在不知不觉中掌握语文知识，有效提升了学生语文学习的能力。本文从游戏教学法在小学语文课堂中的作用出发，对游戏教学法的具体运用策略进行了探究。
一、游戏教学法在小学语文教学中的意义
（一）有助于激发学生的学习兴趣爱玩是小学生的天性。以往的教学模式属于灌输式教学，导致学生不能积极参与其中，只能够被动接受知识。因此，学生慢慢地失去了学习的乐趣，学习的积极性受到了打击。但是，游戏教学法改变了传统教学模式的诸多弊端，它以游戏的方式，让学生体验到了课堂的趣味性。于是，学生主动参与到课堂学习中，在游戏中合作和互动，在玩中学习到知识。以此，逐渐培养了学生对语文学科的学习兴趣。
（二）有助于培养学生的创造力和竞争意识小学阶段的学生好奇心强。因此，课堂规矩太多，往往会遏制学生的想象力和探索精神。而教师运用游戏教学法进行教学，能让学生自己去处理解决问题。以此，培养学生的探索精神。而且运用游戏教学法教学，能培养学生的竞争意识。
二、游戏教学法在小学语文教学中的运用
（一）手脑并用，促进思维发展
传统教学中，以教师主导为主，教师在课堂上传授知识，以口语讲等为主要教学方式，而学生则主要以听、说、写和问等为主要学习方式。在课堂教学全程中，学生的大脑会处于思考状态，但多以语言为输出方式。手脚这些肢体动作并没有发挥出来。也许是鉴于传统课堂时间空间的局限，鉴于传统教育理念的秩序限制，学生已经习惯于限制手脚活动保持安静秩序。但手脚连接大脑思维，活泼好动的孩子大脑思维相对活跃，其想象力、创造力和语言表达能力也更强。所以，在新课程理念呼吁创新教学模式的环境下将手指游戏引入课堂，对于学生自身思维潜能的挖掘和培养将具有重要意义。其次，手指游戏的应用还能够辅助提升小学生的口语表达能力和记忆能力。比如《数字歌》教学时，由于一年级教学处于幼小衔接阶段，一年级小学生仍然习惯于“热闹”的课堂。在读通儿童并且积累生字后，就可以应用到手指游戏。如“一头牛”伸出一根手指，用双手的食指举过头顶做牛角状。两匹马就用两根手指做走路状，三只小羊，用三根手指交叉做找妈妈状……读到九条小虫时用全部的手指模仿小虫爬行的形态。手指歌的运用活化了课堂氛围，也激发了学生的学习思维，让学生在动中乐，乐中学。
（二）借助手指游戏活化语文课堂教学氛围
语文教学常用到朗读、背诵和记忆等学习技巧，与数学等学科相比较少应用到小组合作学习模式。究其原因，是由于语文学习需要激发学僧自身的情感，引导个体展开深入感悟。不同与数学教学问题的系统性。所以语文课堂中学生的互动性较弱。对此，可借助手指游戏增强师生和生生之间的互动性，以活化课堂氛围。比如：二年级《小狮子》这一课教学时，为了让学生熟练掌握课本知识，深入理解文本内涵。教师创设了游戏情境，融入了手指游戏。首先，教师将学生分成几个小组，四人为一组。小组中成员合作设计手指娃娃“头饰”，分别画出与手指大小相宜的“小狮子”、“狮子妈妈”以及“大树”的卡通图案。将所画的图案套在手指上，每个同学扮演一个人物，小组内另外一名同学负责“旁白”。这样一个“手指情境剧”就诞生了。学生通过手指游戏的体验过程既丰富了语言知识，提升了对文本的解析能力，也培养了自主合作探究的学习能力，由此构建了生动有趣的课堂学习氛围。
（三）灵活互动，提升学习动力
师生互动和生生互动是学习中必不可少的环节，实践教学中，为了构建互动情境，经常以提问或者设置学习任务的方式引导学生进行互动学习。而为了增加互动的乐趣，让学生爱上互动合作，可适当应用手指游戏。比如：引入关于五个小宇航员的团体手指小游戏。学生用各自的手指搭配起来做游戏，共同完成游戏活动的过程就是一个真实的体验过程，能够极大地丰富学生的思維情感，并促进学生间的友谊发展。
结束语
本文对小学语文课堂教学中，运用游戏教学法的策略进行了探究。游戏教学有利于激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，提高学生的学习效率，在小学语文教学中占据了重要的地位。教师要充分发挥好指导的作用，提高课堂教学的质量。
参考文献
[1]马丽.浅析游戏教学在小学语文中的应用策略[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：514-515.
[2]杜海霞.小学语文游戏化教学的实现路径研究[J].华夏教师，2019（21）：19-20.
[3]江水凤.游戏化教学在小学语文教学中的实践研究[C]..《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）.：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：550-555.