合作探究式教学是一种重要的教学方法，其主要是指学生在教师的指导下，对一些难度较大的问题以同学之间相互合作的方式进行分析、探究的一种教学方式。然而在实际的数学教学过程中如何进行合作式探究，这是现阶段我国初中数学教学亟待解决的问题。
　　在初中数学教学的过程中采用合作探究式教学方法，其实质就是以小组为单位，学生通过相互交流与合作，最终获得知识的过程。合作探究学习能够培养学生独立探究的能力，增强师生之间、学生之间的相互学习和交流，从而实现共同进步。
　　一、合作探究式教学中，教师应加强对学生合作意识的培养
　　在初中数学教学过程中，学生通常不能够有效地进行交流，甚至不知道该如何进行合作，即使合作也只是流于形式，实质上并没有发挥出合作学习的作用，从而影响了学生的探究学习的效率。因此，教师在进行合作探究式教学的过程中，应加强对学生合作意识的培养。首先，教师要鼓励学生在小组交流中表达自己的观点；其次，在合作的过程中，教师应要求学生尊重他人，专心听取他人的见解；最后，由于合作探究式教学采用的是“分配任务，整合结果”的方式，所以教师应当明确分工，保证每个学生都有自己的任务，并鼓励学生在遇到困难时互相帮助、共同进步，从而实现合作探究式的教学目标。
　　二、合作探究式教学中，教师应重视对学生探究能力的培养
　　1.加强对学生观察能力的培养。强化学生的观察能力是培养学生探究能力的前提。著名心理学家鲁宾斯曾说过：“任何思维，无论它是多么的抽象，都是以观察和研究经验材料为基础的。” 观察是思维的门户，观察能力对探索、发现问题有十分重要的作用。因此，在合作探索教学过程中，教师应引导学生对事物进行观察，逐步增强学生的观察能力。例如，在讲解长方形的相关知识时，教师可以让学生对黑板、书桌、文具盒等进行观察，使其得出长方形的每个角都是直角的结论，然后再引导学生对所得出的结论进行探究验证。
　　2.鼓励学生进行大胆猜想。丰富的想象能力是培养学生探究能力的关键。数学猜想就是根据已知数学条件和数学原理对未知数量关系进行推导的一种探索性思维。在教学过程中，教师应鼓励学生大胆猜想，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，而且还能够培养学生的创新意识。例如，教师在讲解几何图形中的角时，可以提出问题：“纸上有一个70°的角，墙上有一个70°的角，操场上有一个70°的角，请比较这三个角的大小。”以这个问题引起学生对问题的猜想，然后教师紧接着再提问：“如果将一个60°的角放大10倍，这个角是多少度呢？”通过一系列的问题，引发学生的猜想，激发学生的求知欲，从而促使学生进行自主探究。
　　3.加强对学生的引导。学生在教师的引导下对问题进行研究和探索，能够更高效、更准确地解决问题。教师在对学生进行引导前，首先要做好充分的准备，提出一些比较开阔的、能够调动学生积极性的问题；其次，在课堂教学中，教师要以合适的方法增强学生的学习动力，从而最大限度地发挥学生的聪明才智；最后，通过教师的引导，学生的潜能才能得到开发，探究能力才能得到锻炼。
　　4.激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，是一种强大的精神动力，学生只有对事物感兴趣，才会主动地去思考、探究。所以，在教学过程中，教师应当重视对学生兴趣的培养，可以通过创设情境的方式，使学生身临其境，从而激发学生对知识的探究欲，提高学生学习的热情。
　　5.鼓励学生对书本知识进行质疑。由于长期受到传统思想的影响，我国的初中生总是一味地接受课本知识，从不敢对书本知识进行质疑，从而导致他们普遍缺乏创新精神。因此，在数学教学的过程中，教师应当鼓励学生对数学公理、定理进行质疑，这样不仅能够激发学生的求知欲，而且也能够培养学生的创造性思维。
　　三、合作探究式教学，需要充分发挥教师的创造性思维
　　教学模式是为教学服务的，是教学的一种手段。所以教师在教学的过程中，应当创造性地去选择、运用教学模式。然而教学模式是一个相对开放的系统，虽然具有一定的稳定性，但是也不是一成不变的，它总是随着教学观念、教学理论以及教学实践的变化而不断地改进从而得以完善。所以，教师在选择教学模式时，既要掌握各种教学模式的精髓，规范自己的教学活动，又要善于发挥自己的教学特长，进行大胆的创新，并结合实际情况选择有利于学生发展的教学模式，从而逐渐形成自己的教学风格。
　　合作探究式教学法强化了教师与学生之间的合作，提高了学生的学习兴趣，增强了学生的合作探究能力。合作探究式教学法作为一种新型的教学方式，不仅改进了初中数学教学的观念和学习方式，而且对基础教学质量的提高也起到了十分重要的作用。