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摘要：在新的时代背景下，英语有着越来越重要的作用，成为现阶段人才必备的一项技能。以往的小学英语阅读教学中，教师采取单一的教学模式，通过范读和讲解，学生被动接受知识内容，影响课堂教学效果。在新课程改革背景下，想要提高閱读教学有效性，应当注重教学方式创新，优化课堂教学设计，帮助学生理解和掌握文本内容，实现课堂教学目标。文章结合小学英语阅读教学，提出几点有效的教学策略。
关键词：小学英语阅读教学; 有效性; 学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-413
1.巧妙利用课外阅读材料
英语阅读材料的选择是培养学生阅读能力的关键。教师要结合学生学习特点，选择合适的英语阅读材料。除了课本材料的使用，课外材料的使用也相当重要。课外材料可以开阔学生视野，学生在阅读中也能不断增加词汇量，前提是应用正确的阅读方法。
如教师可以播放《小王子》的音频或视频，使学生充满兴趣，然后引导学生去阅读英语材料The Little Prince。在阅读中，学生会遇到一些生词，可以做一些标记，也可以结合语境做出推断，在完成一部分阅读后，再利用英语词典查阅。这种方法有利于学生加深对英语阅读材料的印象。如在原文中有一句话：“What does that mean—‘tame’？”“tame”这个单词学生不认识，就可以结合上下文进行推断。
教师也可以在课上每天为学生讲解一段精彩英文，如“Heroes come and go，but legends are forever.”等精彩语句，这样的扩充阅读不仅使学生更加了解英语文化，对学生语感的提升也有作用。
除了课上讲解课内材料、课外材料之外，教师也可以鼓励学生在课下阅读英语短文，以使学生在阅读中逐渐认识更多的单词、句子。
相较于阅读，学生往往对听音乐、看视频比较感兴趣，教师可以多鼓励学生看一些外国英语视频，如《狮子王》等经典影片，学生在看视频的过程中也锻炼了听力。教师也可以指导学生去阅读这些视频的英语台词。直接去阅读英语对话，这样的方式更容易使学生主动地阅读。教师也可以引导学生根据台词排练狮子王的话剧，学生用英语来对话，阅读、背诵不同动画人物的台词，也有利于学生提升英语核心素养。
2.指导学生提升阅读技巧
在英语阅读教学中，教师会发现，有的学生阅读快，能很快阅读完一段材料，但有的学生阅读慢，读完一段材料要耗费很多时间。因此，教师应该注意阅读技巧的教学，以提高学生的阅读速度。教师在阅读教学中，可以总结对应的规律，如固定搭配、固定句型等，这些都是英语教学中常见的学习内容。
在教学中，教师要给学生一定的时间，使学生自己先去阅读材料，并且在阅读的过程中对生词进行标注，同时画出课文中的固定单词、词组、总结句型等。教师在学生阅读完材料后，可以一起总结、分析材料中的重点词组、句型、语法等，使学生能透彻地理解英语材料。学生认识材料中的每一个英语单词，并能够正确运用其中的语法、句型，将材料中的单词用来写作文时就比较容易上手。
3.与学生交流讨论
教师在阅读教学中，除了指导学生阅读外，还要与学生多交流，就阅读技巧和方法展开讨论，不断改进学习策略和方法，使学生找到正确的英语阅读方法。教师也可以就学生的英语学习时间进行讨论，以使学生意识到学习英语需要投入大量的时间和精力。
每个学生的阅读习惯是不同的，要想提升阅读速度，还需要不断训练。教师在与学生沟通的过程中，很容易了解到学生在英语阅读中有哪些问题，针对困扰学生的问题可以给出解答，以使学生不断提高英语核心素养。
教师可以召开这样的英语讨论会，使学生说出英语学习中的问题，并针对单词、语法、句子等方面的问题进行解答。如阅读效率不高，可以先从英语单词下手，只有打好了基础，才能更好地去阅读。
教师多与学生探讨交流，对教师的英语教学也有一定的启发，使教师发现学生在英语阅读和其他方面的学习中存在的问题，同时根据学生反映的问题做出改进。
学生阅读能力的提高需要从多个方面努力，如英语词汇量的积累、英语句子的理解和翻译、英语语法的认识和运用等，教师提高学生的阅读能力可以从这些方面进行指导，促使学生逐渐提升英语核心素养。
4.在英语阅读教学中进行文化渗透
小学英语作为一门语言性的学科，能够体现一种特殊的文化，英语也是一种文化的象征，这种文化与我国文化之间存在较大的差异，所以，在小学英语阅读教学过程中，英语老师应该让学生了解中西方文化之间的差异，让学生能够在理解不同语言的基础上，了解相应的文化，这样就可以使小学学生具有较高的文化认同感，能够充分认识本国文化与其他文化，这样就可以逐渐提高学生对英语阅读的重视程度，有效培养小学学生的阅读能力和理解能力。例如，在《Chinese new year》的学习过程中，老师可以逐渐渗透中西方的文化差异，这样也可以帮助学生更好地理解课文内容，老师可以向学生展示中西方之间新年文化的差异，让学生了解中国新年的相关习俗，还需要向学生展示不同文化的产生背景，之所以文化之间差异比较明显，是因为文化形成受到背景的影响，这就决定了文化之间必然存在差异。在了解中西方文化差异的同时，学生可以更好地认识本民族文化，提高学生的文化自信。在文化渗透过程中，学生不仅可以了解自己国家的文化，还可以了解其他文化，提高学生的文化积累。
结语
小学英语阅读教学中，借助多样化教学方式，优化阅读教学设计，结合学生学习需求，坚持循序渐进的原则，提高学生英语阅读能力，借助阅读学习掌握课文阅读方法，保证阅读教学有效开展。作为小学英语教师，需要深入研究教材内容，结合小学生学习规律，突破词汇学习难点，为阅读奠定基础，利用文章小贴士，优化阅读教学设计，借助板书设计，理解文章结构脉络，设计层次性课堂问题，帮助学生理解课文内容，加强学生阅读能力培养，提高阅读课堂有效性。
参考文献
[1]张凡.浅析激发小学英语阅读教学有效性的策略[J].当代家庭教育，2020（28）：163-164.
[2]周晓惠.优化教学策略 提高英语阅读教学有效性[J].山西教育（教学），2020（09）：33-34.
[3]王慧.浅谈小学英语阅读的有效教学方法[J].考试周刊，2020（73）：101-102.
关键词：小学英语阅读教学; 有效性; 学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-413
1.巧妙利用课外阅读材料
英语阅读材料的选择是培养学生阅读能力的关键。教师要结合学生学习特点，选择合适的英语阅读材料。除了课本材料的使用，课外材料的使用也相当重要。课外材料可以开阔学生视野，学生在阅读中也能不断增加词汇量，前提是应用正确的阅读方法。
如教师可以播放《小王子》的音频或视频，使学生充满兴趣，然后引导学生去阅读英语材料The Little Prince。在阅读中，学生会遇到一些生词，可以做一些标记，也可以结合语境做出推断，在完成一部分阅读后，再利用英语词典查阅。这种方法有利于学生加深对英语阅读材料的印象。如在原文中有一句话：“What does that mean—‘tame’？”“tame”这个单词学生不认识，就可以结合上下文进行推断。
教师也可以在课上每天为学生讲解一段精彩英文，如“Heroes come and go，but legends are forever.”等精彩语句，这样的扩充阅读不仅使学生更加了解英语文化，对学生语感的提升也有作用。
除了课上讲解课内材料、课外材料之外，教师也可以鼓励学生在课下阅读英语短文，以使学生在阅读中逐渐认识更多的单词、句子。
相较于阅读，学生往往对听音乐、看视频比较感兴趣，教师可以多鼓励学生看一些外国英语视频，如《狮子王》等经典影片，学生在看视频的过程中也锻炼了听力。教师也可以指导学生去阅读这些视频的英语台词。直接去阅读英语对话，这样的方式更容易使学生主动地阅读。教师也可以引导学生根据台词排练狮子王的话剧，学生用英语来对话，阅读、背诵不同动画人物的台词，也有利于学生提升英语核心素养。
2.指导学生提升阅读技巧
在英语阅读教学中，教师会发现，有的学生阅读快，能很快阅读完一段材料，但有的学生阅读慢，读完一段材料要耗费很多时间。因此，教师应该注意阅读技巧的教学，以提高学生的阅读速度。教师在阅读教学中，可以总结对应的规律，如固定搭配、固定句型等，这些都是英语教学中常见的学习内容。
在教学中，教师要给学生一定的时间，使学生自己先去阅读材料，并且在阅读的过程中对生词进行标注，同时画出课文中的固定单词、词组、总结句型等。教师在学生阅读完材料后，可以一起总结、分析材料中的重点词组、句型、语法等，使学生能透彻地理解英语材料。学生认识材料中的每一个英语单词，并能够正确运用其中的语法、句型，将材料中的单词用来写作文时就比较容易上手。
3.与学生交流讨论
教师在阅读教学中，除了指导学生阅读外，还要与学生多交流，就阅读技巧和方法展开讨论，不断改进学习策略和方法，使学生找到正确的英语阅读方法。教师也可以就学生的英语学习时间进行讨论，以使学生意识到学习英语需要投入大量的时间和精力。
每个学生的阅读习惯是不同的，要想提升阅读速度，还需要不断训练。教师在与学生沟通的过程中，很容易了解到学生在英语阅读中有哪些问题，针对困扰学生的问题可以给出解答，以使学生不断提高英语核心素养。
教师可以召开这样的英语讨论会，使学生说出英语学习中的问题，并针对单词、语法、句子等方面的问题进行解答。如阅读效率不高，可以先从英语单词下手，只有打好了基础，才能更好地去阅读。
教师多与学生探讨交流，对教师的英语教学也有一定的启发，使教师发现学生在英语阅读和其他方面的学习中存在的问题，同时根据学生反映的问题做出改进。
学生阅读能力的提高需要从多个方面努力，如英语词汇量的积累、英语句子的理解和翻译、英语语法的认识和运用等，教师提高学生的阅读能力可以从这些方面进行指导，促使学生逐渐提升英语核心素养。
4.在英语阅读教学中进行文化渗透
小学英语作为一门语言性的学科，能够体现一种特殊的文化，英语也是一种文化的象征，这种文化与我国文化之间存在较大的差异，所以，在小学英语阅读教学过程中，英语老师应该让学生了解中西方文化之间的差异，让学生能够在理解不同语言的基础上，了解相应的文化，这样就可以使小学学生具有较高的文化认同感，能够充分认识本国文化与其他文化，这样就可以逐渐提高学生对英语阅读的重视程度，有效培养小学学生的阅读能力和理解能力。例如，在《Chinese new year》的学习过程中，老师可以逐渐渗透中西方的文化差异，这样也可以帮助学生更好地理解课文内容，老师可以向学生展示中西方之间新年文化的差异，让学生了解中国新年的相关习俗，还需要向学生展示不同文化的产生背景，之所以文化之间差异比较明显，是因为文化形成受到背景的影响，这就决定了文化之间必然存在差异。在了解中西方文化差异的同时，学生可以更好地认识本民族文化，提高学生的文化自信。在文化渗透过程中，学生不仅可以了解自己国家的文化，还可以了解其他文化，提高学生的文化积累。
结语
小学英语阅读教学中，借助多样化教学方式，优化阅读教学设计，结合学生学习需求，坚持循序渐进的原则，提高学生英语阅读能力，借助阅读学习掌握课文阅读方法，保证阅读教学有效开展。作为小学英语教师，需要深入研究教材内容，结合小学生学习规律，突破词汇学习难点，为阅读奠定基础，利用文章小贴士，优化阅读教学设计，借助板书设计，理解文章结构脉络，设计层次性课堂问题，帮助学生理解课文内容，加强学生阅读能力培养，提高阅读课堂有效性。
参考文献
[1]张凡.浅析激发小学英语阅读教学有效性的策略[J].当代家庭教育，2020（28）：163-164.
[2]周晓惠.优化教学策略 提高英语阅读教学有效性[J].山西教育（教学），2020（09）：33-34.
[3]王慧.浅谈小学英语阅读的有效教学方法[J].考试周刊，2020（73）：101-102.