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摘要：音乐课程是小学课程教育体系中的重要内容，能培养学生的综合素质，帮助学生塑造健全的人格。而声势律动属于一种新型的教学方式，将其应用在小学音乐课堂教学中，能更好地实现学生身心的健康发展。基于此，本文简要阐述了声势律动的概念，并提出一系列声势律动的策略，旨在培养学生的音乐素养。
关键词：声势律动;小学音乐;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-409
引言
节奏是音乐学习的基本要素，也是学习音乐的必要条件。学生良好的音乐节奏感能够有效地提高学生在音乐学习过程中的快速找到乐感，学生对音乐的感受力、理解力、表现力等，也能够在对音乐节奏的有效掌握的基础上，得到有效地发展和提升。基于体态律动的小学音乐节奏教学，能够将单调的音乐学习的过程与身体的律动有效地结合起来，在趣味化的身体律动中，找准节奏、找到感觉，跟着节拍，律动身体，提升音乐学习的有效性。
一、体态律动在小学音乐教学中的优势
瑞士作曲家、音乐教育家达尔克罗兹认为，在音乐教学的过程中，单纯地将手指弹奏乐器的方法交给孩子们的方法，仅仅能够让他们记住音乐弹奏的几个弹奏的方法，技术性的动作技巧，但是他们并没有跟着音乐的乐曲，进入到具体的音乐故事情境中，没有产生在相应的乐曲所产生的情感中去。而通过创设乐曲情境，将乐曲的感情化作具体的动作、节奏和声音创造出”体态律动学“的音乐教育体系，体态律动教学，改变了传统的音乐教学中，听音乐欣赏、单纯的跟唱的学习过程，以训练听音乐、感受音乐为主，将身体化作能够弹奏的乐器，跟着音乐的速度、节奏、力度、分句、情感等的发展变化，有节奏地控制身体的动作幅度和力度，通过身体的律动来培养学生在音乐欣赏、体验等的过程中的节奏感，促进学生对音乐的全面感受的同时，还能够增培养学生对音乐的兴趣，增强音乐表演的自信，使学生主动地融入到音乐学习的体验中，通过主动地参与、探究和实践，使学习的效果在学生们的趣味性的探究体验中，得到有效地发展。
二、声势律动在小学音乐课堂中的运用分析
（一）体态律动游戏，找准节奏感
游戏是孩子们的天性特别是对于小学阶段的学生们来说，他们天性活泼好动，轻松愉悦的学习环境，更加能够有效地调动他们的思维和认识优势，让他们的思维在轻松的学习气氛中极大地活跃起来，让他们对学习对象的接受和理解能力得到空前的解放，因而，在音乐教学的过程中，通过音乐体态律动游戏的有效运用，能够极大地调动学生在音乐学习过程中的兴趣注入，让学生在学习的过程中积极主动地行动起来，在游戏节奏和规则等的潜移默化地影响下，主动地理解和消化音乐的节奏，达到对音乐情感等的有效把握。例如在学习歌曲《木瓜恰恰恰》时，让同学们以游戏猜猜猜的形式，将各种叫卖的动作，出场时的姿态，以及来到市场上开心愉快的动作等加入到体态律动游戏中，“锵刀磨剪子唉"”，“混沌喂一一开锅”“卖汤圆、卖汤圆……”，在叫卖中，加入各种叫卖对象的标志性动作，能够让叫卖的对象更加形象立体地体现在大家的面前。
（二）利用声势律动感知音乐情感
小学音乐教学中，除了重点掌握音乐知识和技能之外，还需要懂得如何感知音乐情感。因此，音乐教师在授课过程中，需在律动中融入舞蹈的激情。音乐与舞蹈表现形式截然不同，音乐主要以声音传递美的感受，而舞蹈则以肢体动作传递美的感受。但是现实中，舞蹈和音乐的融合，可以渲染出浓厚的艺术氛围，激发学生的内心情感，引导学生主动参与到音乐律动知识的学习活动中。基于此，音乐教师在授课过程中，需结合音乐内容和音乐特点，做出一些具有规律的、符合音乐节奏的示范性动作，并告知学生动作要点，以此有效培养学生音乐感知能力。
（三）演绎互动，保持乐感成长速度
教师组织学生展开多种形式的课堂演绎活动，这是促进学生乐感成长的重要途径和手段。课堂演唱、歌舞表演、情境音乐剧创编等，都能够对学生的乐感成长提供更多助力支持。教师要针对学生的学习实际做出科学规划和调整，让学生顺利进入音乐核心之中，通过亲自演绎感悟，实现乐感的自然成长。学生对课堂演绎互动有浓厚的参与兴趣，教师要抓住学生的学习心理展开布设，以提升教学设计的适配性。如教唱《蓝天白云》这首歌曲时，教师先为学生做示范演唱，让学生对歌曲旋律有一定的认识，然后引导学生学唱歌曲，并提议让有舞蹈基础的学生即兴表演舞蹈。学生开始报名，教师先对这些学生进行简单培训，然后与学生一起展开舞蹈表演。当歌曲音乐响起，教师带头开始舞蹈，学生都情不自禁地律动起来。教师对典型动作进行重点分析，给更多学生提供个性展示的机会。演绎活动顺利启动后，课堂成为欢乐的海洋，师生互动频繁而和谐，训练效果显著呈现出来。学生乐感成长于无形，这是音乐课堂教学的重要追求。教师要针对学生的学习诉求展开教学设计和调度，讓学生顺利进入音乐作品的核心，通过亲身演绎，自然建立起乐感认知基础。
结论
小学阶段是学生形成和发展各方面能力的初级阶段，小学音乐知识的学习能帮助学生获得良好的创新能力与审美能力，为学生的学习和成长带来积极的影响。小学音乐教师在课堂教学过程中应立足实际，采取切实可行的措施展开教学，善于利用声势律动来引导学生感受音乐节拍、激发学习兴趣、体验音乐情感，实现学生的综合发展与健康成长。
参考文献
[1]汉琳.体态律动在小学音乐教学中的应用刍议[J].黄河之声，2019（04）：115.
[2]黄佳慧.小学音乐课堂审美教育构建[J].黄河之声，2019（04）：116.
[3]黄峻.孩子的音乐能力从音乐欣赏开始——探究小学低年级音乐欣赏[J].黄河之声，2019（04）：117.
关键词：声势律动;小学音乐;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-409
引言
节奏是音乐学习的基本要素，也是学习音乐的必要条件。学生良好的音乐节奏感能够有效地提高学生在音乐学习过程中的快速找到乐感，学生对音乐的感受力、理解力、表现力等，也能够在对音乐节奏的有效掌握的基础上，得到有效地发展和提升。基于体态律动的小学音乐节奏教学，能够将单调的音乐学习的过程与身体的律动有效地结合起来，在趣味化的身体律动中，找准节奏、找到感觉，跟着节拍，律动身体，提升音乐学习的有效性。
一、体态律动在小学音乐教学中的优势
瑞士作曲家、音乐教育家达尔克罗兹认为，在音乐教学的过程中，单纯地将手指弹奏乐器的方法交给孩子们的方法，仅仅能够让他们记住音乐弹奏的几个弹奏的方法，技术性的动作技巧，但是他们并没有跟着音乐的乐曲，进入到具体的音乐故事情境中，没有产生在相应的乐曲所产生的情感中去。而通过创设乐曲情境，将乐曲的感情化作具体的动作、节奏和声音创造出”体态律动学“的音乐教育体系，体态律动教学，改变了传统的音乐教学中，听音乐欣赏、单纯的跟唱的学习过程，以训练听音乐、感受音乐为主，将身体化作能够弹奏的乐器，跟着音乐的速度、节奏、力度、分句、情感等的发展变化，有节奏地控制身体的动作幅度和力度，通过身体的律动来培养学生在音乐欣赏、体验等的过程中的节奏感，促进学生对音乐的全面感受的同时，还能够增培养学生对音乐的兴趣，增强音乐表演的自信，使学生主动地融入到音乐学习的体验中，通过主动地参与、探究和实践，使学习的效果在学生们的趣味性的探究体验中，得到有效地发展。
二、声势律动在小学音乐课堂中的运用分析
（一）体态律动游戏，找准节奏感
游戏是孩子们的天性特别是对于小学阶段的学生们来说，他们天性活泼好动，轻松愉悦的学习环境，更加能够有效地调动他们的思维和认识优势，让他们的思维在轻松的学习气氛中极大地活跃起来，让他们对学习对象的接受和理解能力得到空前的解放，因而，在音乐教学的过程中，通过音乐体态律动游戏的有效运用，能够极大地调动学生在音乐学习过程中的兴趣注入，让学生在学习的过程中积极主动地行动起来，在游戏节奏和规则等的潜移默化地影响下，主动地理解和消化音乐的节奏，达到对音乐情感等的有效把握。例如在学习歌曲《木瓜恰恰恰》时，让同学们以游戏猜猜猜的形式，将各种叫卖的动作，出场时的姿态，以及来到市场上开心愉快的动作等加入到体态律动游戏中，“锵刀磨剪子唉"”，“混沌喂一一开锅”“卖汤圆、卖汤圆……”，在叫卖中，加入各种叫卖对象的标志性动作，能够让叫卖的对象更加形象立体地体现在大家的面前。
（二）利用声势律动感知音乐情感
小学音乐教学中，除了重点掌握音乐知识和技能之外，还需要懂得如何感知音乐情感。因此，音乐教师在授课过程中，需在律动中融入舞蹈的激情。音乐与舞蹈表现形式截然不同，音乐主要以声音传递美的感受，而舞蹈则以肢体动作传递美的感受。但是现实中，舞蹈和音乐的融合，可以渲染出浓厚的艺术氛围，激发学生的内心情感，引导学生主动参与到音乐律动知识的学习活动中。基于此，音乐教师在授课过程中，需结合音乐内容和音乐特点，做出一些具有规律的、符合音乐节奏的示范性动作，并告知学生动作要点，以此有效培养学生音乐感知能力。
（三）演绎互动，保持乐感成长速度
教师组织学生展开多种形式的课堂演绎活动，这是促进学生乐感成长的重要途径和手段。课堂演唱、歌舞表演、情境音乐剧创编等，都能够对学生的乐感成长提供更多助力支持。教师要针对学生的学习实际做出科学规划和调整，让学生顺利进入音乐核心之中，通过亲自演绎感悟，实现乐感的自然成长。学生对课堂演绎互动有浓厚的参与兴趣，教师要抓住学生的学习心理展开布设，以提升教学设计的适配性。如教唱《蓝天白云》这首歌曲时，教师先为学生做示范演唱，让学生对歌曲旋律有一定的认识，然后引导学生学唱歌曲，并提议让有舞蹈基础的学生即兴表演舞蹈。学生开始报名，教师先对这些学生进行简单培训，然后与学生一起展开舞蹈表演。当歌曲音乐响起，教师带头开始舞蹈，学生都情不自禁地律动起来。教师对典型动作进行重点分析，给更多学生提供个性展示的机会。演绎活动顺利启动后，课堂成为欢乐的海洋，师生互动频繁而和谐，训练效果显著呈现出来。学生乐感成长于无形，这是音乐课堂教学的重要追求。教师要针对学生的学习诉求展开教学设计和调度，讓学生顺利进入音乐作品的核心，通过亲身演绎，自然建立起乐感认知基础。
结论
小学阶段是学生形成和发展各方面能力的初级阶段，小学音乐知识的学习能帮助学生获得良好的创新能力与审美能力，为学生的学习和成长带来积极的影响。小学音乐教师在课堂教学过程中应立足实际，采取切实可行的措施展开教学，善于利用声势律动来引导学生感受音乐节拍、激发学习兴趣、体验音乐情感，实现学生的综合发展与健康成长。
参考文献
[1]汉琳.体态律动在小学音乐教学中的应用刍议[J].黄河之声，2019（04）：115.
[2]黄佳慧.小学音乐课堂审美教育构建[J].黄河之声，2019（04）：116.
[3]黄峻.孩子的音乐能力从音乐欣赏开始——探究小学低年级音乐欣赏[J].黄河之声，2019（04）：117.