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摘要：阅读和写作是初中英语的重点内容，然而在实际教学当中，由于教学策略和教学环境等问题，导致学生的写作能力低下。所以，在写作教学中，教师应该及时转变教学方法，巧用阅读策略提升学生的写作能力，以阅读文本为基础展开教学，通过阅读促进写作，实现学生阅读水平和写作水平的双向提升，进而全面提升英语教学的有效性。
关键词：初中英语;阅读策略;写作能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-391
引言
“英语课程标准”指出：英语教学要根据学生的实际发展需求和学习的需要，在全面培养学生语言应用能力的同时，注重提升学生利用英语解决问题、处理问题和获取信息的能力，其关键就在于培养学生的写作能力和阅读能力，并通过大量的阅读教学，提升学生的写作水平，进而提升英语教学的实效性。因此，英语教师要充分意识到阅读本文对于写作教学的促进作用，及时采取有效策略，全面提升学生的写作能力。
一、用初中英语阅读策略提高学生写作能力的理论支持
在初中英语以阅读策略为基础提高学生写作能力的根本原因是写作和阅读之间存在一定的必然联系，黄源深教授曾说过：阅读就是在语境当中让学生进行英语学习，学到最地道、最生动的英语，阅读和写作就是这样一个输入和输出的过程，两者相辅相成，阅读量的积累能让学生“下笔如有神”，更好的进行英语写作，而不断的写作又会让学生对单词和语句的敏感度大大提升，更加流畅的进行阅读。所以，写作是对阅读的应用，是一种充满创造性的能力，通过采取有效的阅读教学策略，能极大的提升学生的写作水平。
二、巧用初中英语阅读策略提高学生写作能力的策略
1.充分利用教材，以读带动写作
随着初中生学习任务不断加重，英语课堂也不断趋向于沉闷，课堂氛围十分枯燥，学生不愿意动口，更不愿意主动写作，只有教师布置课后作业时，才会情不愿的进行写作，对于这种情况，如果教师强制要求学生看书背书，不仅会让学生产生极大的厌恶感，还会极大的限制英语读写课堂的教学效率，最终导致师生双方精疲力竭，这对教师和学生而言都十分不利。所以硬的不行，就来软的，让学生自愿写作.初中学生已经具备了一定写作基础，也逐渐形成了逻辑思维[2]，所以，英语教材就是很好的阅读教材，例如在人教版英语“go for it”的教学中，其中含有大量关于“尽力去试试”的讨论话题，教师可以让学生对教材内容进行重复阅读，在学生对文章有一个基本掌握之后让其对相关内容进行口头描述，学生在口头描述时，心里已经形成了一个初步写作体系，这个时候学生就会更容易接受写作，写完之后或者自己批改之后，再将作文交给同学相互修改，让学生互动起来，在互动过程中，能够让学生对课本内容有一个系统的了解，在提升阅读面的同时，提升其写作能力，真正做到“以阅读文本为基础带动写作”，不过在此过程中，学生必然存在一定文本阅读困难，这个时候就需要教师充分发挥出自身的引领作用，找出文本中的重点或者难以理解的部位，对学生进行针对性的文本解析，让阅读建立在理解的基础上。
2.巧妙利用课外读物，以读促进写作
从英语课程的现状来看，在课堂中添加一些趣味性较强的短小课外英语故事会会在一定程度上提升学生的学习积极性，学生会对故事情节产生极大的兴趣，有的学生会全身心的投入到阅读当中，还有的学生还会亲自动手写，这种写作和阅读同步的方式，能够极大的内化学生的英语知识[3]，弥补了当代学生缺少动手操作能力的缺陷，并培养了学生的创造性思维，对提升英语课堂的效率有着重大意义。比如在go for it的写作教学中，其内容多为“尽力去试试”的讨论，教师可以在教学中对课程内容进行一定的调整，让学生的讨论不再局限于自身的了解，而是让学生自行去搜寻课外资料，或者寻找一些笔友间情景对话，让学生自行组成小组，然后分别在课堂中进行实际演练，这种实践性较强的活动能够极大的引发学生的兴趣，并且在不断的练习当中，积累了较多的英语词汇，极大的提升了学生的阅读面和写作能力。
3.坚持读写同步，实现读写共进
阅读和写作对于英语的重要性不言而喻，首先读写同步能够极大的发挥阅读对于写作的累积作用，而英语阅读教学能够为学生提供较多的写作素材，所以学生可以多在课余时间累积一些英语的格言，以此来丰富自身的知识储备，所以，教师在平时的教学中要让学生认识到读和写的重要性，让学生愿意主动写作和阅读，无形中实现两者的共同提升。
三、结语
经教学实践发现，借助于阅读策略开展写作教学有着较强的生命力，对培养学生的写作水平和阅读水平有着重大意义。因此，英语教师要深刻意识到阅读和写作间的紧密联系，充分发挥教学的引领作用，通过“以读促写、读写结合”等巧妙的阅读策略，实现学生写作能力和阅读能力的共同进步，全面提升英语教学效率。
参考文献
[1]高岳娟.浅析提高初中学生英语阅读能力的策略[J].当代家庭教育，2020（18）：180.
[2]乔艳红.提高初中学生英语阅读理解能力的有效策略探究[J].校园英语，2020（17）：154.
[3]黄加常.浅谈提高初中学生英语閱读能力的有效策略[J].当代教研论丛，2019（08）：124.
关键词：初中英语;阅读策略;写作能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-391
引言
“英语课程标准”指出：英语教学要根据学生的实际发展需求和学习的需要，在全面培养学生语言应用能力的同时，注重提升学生利用英语解决问题、处理问题和获取信息的能力，其关键就在于培养学生的写作能力和阅读能力，并通过大量的阅读教学，提升学生的写作水平，进而提升英语教学的实效性。因此，英语教师要充分意识到阅读本文对于写作教学的促进作用，及时采取有效策略，全面提升学生的写作能力。
一、用初中英语阅读策略提高学生写作能力的理论支持
在初中英语以阅读策略为基础提高学生写作能力的根本原因是写作和阅读之间存在一定的必然联系，黄源深教授曾说过：阅读就是在语境当中让学生进行英语学习，学到最地道、最生动的英语，阅读和写作就是这样一个输入和输出的过程，两者相辅相成，阅读量的积累能让学生“下笔如有神”，更好的进行英语写作，而不断的写作又会让学生对单词和语句的敏感度大大提升，更加流畅的进行阅读。所以，写作是对阅读的应用，是一种充满创造性的能力，通过采取有效的阅读教学策略，能极大的提升学生的写作水平。
二、巧用初中英语阅读策略提高学生写作能力的策略
1.充分利用教材，以读带动写作
随着初中生学习任务不断加重，英语课堂也不断趋向于沉闷，课堂氛围十分枯燥，学生不愿意动口，更不愿意主动写作，只有教师布置课后作业时，才会情不愿的进行写作，对于这种情况，如果教师强制要求学生看书背书，不仅会让学生产生极大的厌恶感，还会极大的限制英语读写课堂的教学效率，最终导致师生双方精疲力竭，这对教师和学生而言都十分不利。所以硬的不行，就来软的，让学生自愿写作.初中学生已经具备了一定写作基础，也逐渐形成了逻辑思维[2]，所以，英语教材就是很好的阅读教材，例如在人教版英语“go for it”的教学中，其中含有大量关于“尽力去试试”的讨论话题，教师可以让学生对教材内容进行重复阅读，在学生对文章有一个基本掌握之后让其对相关内容进行口头描述，学生在口头描述时，心里已经形成了一个初步写作体系，这个时候学生就会更容易接受写作，写完之后或者自己批改之后，再将作文交给同学相互修改，让学生互动起来，在互动过程中，能够让学生对课本内容有一个系统的了解，在提升阅读面的同时，提升其写作能力，真正做到“以阅读文本为基础带动写作”，不过在此过程中，学生必然存在一定文本阅读困难，这个时候就需要教师充分发挥出自身的引领作用，找出文本中的重点或者难以理解的部位，对学生进行针对性的文本解析，让阅读建立在理解的基础上。
2.巧妙利用课外读物，以读促进写作
从英语课程的现状来看，在课堂中添加一些趣味性较强的短小课外英语故事会会在一定程度上提升学生的学习积极性，学生会对故事情节产生极大的兴趣，有的学生会全身心的投入到阅读当中，还有的学生还会亲自动手写，这种写作和阅读同步的方式，能够极大的内化学生的英语知识[3]，弥补了当代学生缺少动手操作能力的缺陷，并培养了学生的创造性思维，对提升英语课堂的效率有着重大意义。比如在go for it的写作教学中，其内容多为“尽力去试试”的讨论，教师可以在教学中对课程内容进行一定的调整，让学生的讨论不再局限于自身的了解，而是让学生自行去搜寻课外资料，或者寻找一些笔友间情景对话，让学生自行组成小组，然后分别在课堂中进行实际演练，这种实践性较强的活动能够极大的引发学生的兴趣，并且在不断的练习当中，积累了较多的英语词汇，极大的提升了学生的阅读面和写作能力。
3.坚持读写同步，实现读写共进
阅读和写作对于英语的重要性不言而喻，首先读写同步能够极大的发挥阅读对于写作的累积作用，而英语阅读教学能够为学生提供较多的写作素材，所以学生可以多在课余时间累积一些英语的格言，以此来丰富自身的知识储备，所以，教师在平时的教学中要让学生认识到读和写的重要性，让学生愿意主动写作和阅读，无形中实现两者的共同提升。
三、结语
经教学实践发现，借助于阅读策略开展写作教学有着较强的生命力，对培养学生的写作水平和阅读水平有着重大意义。因此，英语教师要深刻意识到阅读和写作间的紧密联系，充分发挥教学的引领作用，通过“以读促写、读写结合”等巧妙的阅读策略，实现学生写作能力和阅读能力的共同进步，全面提升英语教学效率。
参考文献
[1]高岳娟.浅析提高初中学生英语阅读能力的策略[J].当代家庭教育，2020（18）：180.
[2]乔艳红.提高初中学生英语阅读理解能力的有效策略探究[J].校园英语，2020（17）：154.
[3]黄加常.浅谈提高初中学生英语閱读能力的有效策略[J].当代教研论丛，2019（08）：124.