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【摘要】一直以来康复护理教学在教学过程中，由外在条件以及教学方式的限制，存在着很多的教学困难。针对于这一情况，我们对参与式教学法做了详细的探究实验对比，已经可以确定情景式教学对于康复护理教学是非常有作用的。本文就情景式教学在康复护理教学中具体的应用做简要探究。
【关键词】教学法；情景式教学；康复护理；传统教学
面对种类繁多的疾病症状，以及病人对护理人员越来越多的工作需求，提升护理人才培养培养方式，更快地让护理人员具备更加专业化的护理技能是当前高等护理教育的重要职责。康复护理工作要求工作者对病人投入很多的情感。为了探究情景式教学的作用，我们针对于多家医疗学院针对情景式教学的开展以及成果进行了实地考察探究。取得了非常满意的效果。
一、 传统的教学模式及其利弊分析
传统的教学模式一般都是以枯燥的理论知识教授为主，不考虑到护理工作着的情感投入。就像我们现在的其他科目的教学过程相同，在课堂上讲授有关知识，然后给学生留下一些课后作业，之后进行偶尔的实验等内容，最后通过课堂测试检验学生的学习成果。这种教学模式对于一些文科性科目的学习可能效果还可以。但是对于康复护理工作来说是并不完全适用的。在这种教育方式下，康复护理专业的同学只能对该科目的理论知识有一个比较深刻的认识，但是对于实践来说还是远远不够的。我们在前面已经提到，康复护理是一项非常注重个人感情投入的工作，要把对病人投入很多的关心，只有这样才能把康复护理工作做好。这也就决定了传统的教学模式已经完全不能适用于康复护理教学对于学生新的要求，情景式教学法的提出为护理专业的学生开辟了一条学习康复护理工作新的道路。
二、 情景式教学法在康复护理学教学中的具体应用
1.情景式教学法的含义
所谓情景式教学法就是让学生通过切实的真实体验（例如角色扮演、目标教学以及创设问题情景等），让学生将自己的个人情感投入到我们为了教学所设置的情景当中，从而获得更加真实的情感状态。在我们的康复护理教学中，一般就是改变传统教学模式，将原有的理论知识讲解的时间大大减少，更多地让同学们去进行一些情景练习。从而达到学生专业技能以及个人情感投入共同发展的状态，下面我们通过一组案例对情景式教学法进行具体说明以及效果检验。
案例分析：在康复护理课程中有一节是“脑卒中”，具体意思就是对脑卒中患者的偏袒等症状进行讲解以及如何进行护理工作。我们把学生分为8组，其中4组进行传统式教学，另外四组进行情景式教学。最后通过分组发言总结的方式进行教学效果的评定。具体实施过程是，情景式教学组的同学进行传统式教学进行脑卒中患者症状的真实模拟，让学生真实体验脑卒中患者的症状反应，以及如何进行良肢位摆放。传统组的同学按照原有的传统教学模式进行“脑卒中”课程的学习。课程结束后让每一组选出一名同学进行发言总结。让其他组的同学作为评委对发言总结做出评价，最后教师按照教学目标对学生的发言进行总体评价。评价标准分为八个项目。
评定方法：对每个小组代表同学的评价有八个方面，这些方面都是根据我们的教学要求进行制定的，包括假发兴趣、发挥主观能动性、培养学习能力、分析归纳能力、、创造性思维能力、基础知识掌握、理论与实践结合能力以及综合能力培养八个方面。每一项按10分进行计算。其中理论知识的检测作为辅助测评
通过实验结果我们不难发现，在我们所设置的八项指标中，每一项指标的得分都是情景式教学法的同学胜出，并且在提高兴趣性、发挥主观能动性以及综合能力方面。情景模式教学都有着巨大的优势。
2.情景式教学的优势
（1）职业情感与理论知识共同发展
对于有过被护理工作者进行护理经历的人来说，一个好的护理工作者并不仅仅是对你病情的照顾，更加可以做到对患者心情的照顾，真实投入自己的感情，让患者倍感亲切，从而对于病情的康复有着显著的效果。情景式教学法就是针对与这一情况来进行护理教学的，通过在课堂中设置不同的情景模式，让护理专业的学生可以切身体验和感受患者所需要的照顾以及患者的痛苦，从而对患者产生一种情感，就像照顾家人一样，对患者进行悉心照料。这种情感对于以往的教学模式，只有从业丰富的护理人员才会有。现在我们通过情景式教学法让护理人才在学习的过程中就可以积累经验，全身心投入。从而为今后的护理工作打下重要基础。
（2）增强学生对知识的学习掌握
我们都知道传统的理论知识教育，由于其过于枯燥等原因，往往会让我们在课堂中不知不觉产生走思等现象。而且学过的知识很容易便会忘记。我们都知道记忆一张图片或者一件事情是比较容易的，但是记忆一篇文章却相当苦难。情景式教学就是把之前枯燥的理论知识转化为具体的情景体验。这也样就可以促进学生的记忆力，让学生掌握知识不再是一件困难事。
三、 结束语
康复护理课程是非常注重实践的。面对现在我国专业的康复护理者及其缺乏、院校毕业生水平不足等现象，改变现有的教学模式，注重情景式教学是非常有必要的。另外，仅仅是情景式教学对于我们对护理教学方式的探究是远远不足的，要加强对相关领域教学新方法的探究过程，开辟新的教学道路。
【参考文献】
[1]蒋峰，金爽，陈金梅. 情景教学模式在本科急救护理学教学中的应用[J]. 护理学杂志，2006，20：63-65.
[2]陈腊年. 情境教学在护理紧急风险预案教学中的应用[J]. 现代临床护理，2011，03：64-65+36.
[3]鲍秀芹，高晶，许洪伟. 情境式教学在康复护理教学中的应用[J]. 中国康复理论与实践，2004，05：69.
【关键词】教学法；情景式教学；康复护理；传统教学
面对种类繁多的疾病症状，以及病人对护理人员越来越多的工作需求，提升护理人才培养培养方式，更快地让护理人员具备更加专业化的护理技能是当前高等护理教育的重要职责。康复护理工作要求工作者对病人投入很多的情感。为了探究情景式教学的作用，我们针对于多家医疗学院针对情景式教学的开展以及成果进行了实地考察探究。取得了非常满意的效果。
一、 传统的教学模式及其利弊分析
传统的教学模式一般都是以枯燥的理论知识教授为主，不考虑到护理工作着的情感投入。就像我们现在的其他科目的教学过程相同，在课堂上讲授有关知识，然后给学生留下一些课后作业，之后进行偶尔的实验等内容，最后通过课堂测试检验学生的学习成果。这种教学模式对于一些文科性科目的学习可能效果还可以。但是对于康复护理工作来说是并不完全适用的。在这种教育方式下，康复护理专业的同学只能对该科目的理论知识有一个比较深刻的认识，但是对于实践来说还是远远不够的。我们在前面已经提到，康复护理是一项非常注重个人感情投入的工作，要把对病人投入很多的关心，只有这样才能把康复护理工作做好。这也就决定了传统的教学模式已经完全不能适用于康复护理教学对于学生新的要求，情景式教学法的提出为护理专业的学生开辟了一条学习康复护理工作新的道路。
二、 情景式教学法在康复护理学教学中的具体应用
1.情景式教学法的含义
所谓情景式教学法就是让学生通过切实的真实体验（例如角色扮演、目标教学以及创设问题情景等），让学生将自己的个人情感投入到我们为了教学所设置的情景当中，从而获得更加真实的情感状态。在我们的康复护理教学中，一般就是改变传统教学模式，将原有的理论知识讲解的时间大大减少，更多地让同学们去进行一些情景练习。从而达到学生专业技能以及个人情感投入共同发展的状态，下面我们通过一组案例对情景式教学法进行具体说明以及效果检验。
案例分析：在康复护理课程中有一节是“脑卒中”，具体意思就是对脑卒中患者的偏袒等症状进行讲解以及如何进行护理工作。我们把学生分为8组，其中4组进行传统式教学，另外四组进行情景式教学。最后通过分组发言总结的方式进行教学效果的评定。具体实施过程是，情景式教学组的同学进行传统式教学进行脑卒中患者症状的真实模拟，让学生真实体验脑卒中患者的症状反应，以及如何进行良肢位摆放。传统组的同学按照原有的传统教学模式进行“脑卒中”课程的学习。课程结束后让每一组选出一名同学进行发言总结。让其他组的同学作为评委对发言总结做出评价，最后教师按照教学目标对学生的发言进行总体评价。评价标准分为八个项目。
评定方法：对每个小组代表同学的评价有八个方面，这些方面都是根据我们的教学要求进行制定的，包括假发兴趣、发挥主观能动性、培养学习能力、分析归纳能力、、创造性思维能力、基础知识掌握、理论与实践结合能力以及综合能力培养八个方面。每一项按10分进行计算。其中理论知识的检测作为辅助测评
通过实验结果我们不难发现，在我们所设置的八项指标中，每一项指标的得分都是情景式教学法的同学胜出，并且在提高兴趣性、发挥主观能动性以及综合能力方面。情景模式教学都有着巨大的优势。
2.情景式教学的优势
（1）职业情感与理论知识共同发展
对于有过被护理工作者进行护理经历的人来说，一个好的护理工作者并不仅仅是对你病情的照顾，更加可以做到对患者心情的照顾，真实投入自己的感情，让患者倍感亲切，从而对于病情的康复有着显著的效果。情景式教学法就是针对与这一情况来进行护理教学的，通过在课堂中设置不同的情景模式，让护理专业的学生可以切身体验和感受患者所需要的照顾以及患者的痛苦，从而对患者产生一种情感，就像照顾家人一样，对患者进行悉心照料。这种情感对于以往的教学模式，只有从业丰富的护理人员才会有。现在我们通过情景式教学法让护理人才在学习的过程中就可以积累经验，全身心投入。从而为今后的护理工作打下重要基础。
（2）增强学生对知识的学习掌握
我们都知道传统的理论知识教育，由于其过于枯燥等原因，往往会让我们在课堂中不知不觉产生走思等现象。而且学过的知识很容易便会忘记。我们都知道记忆一张图片或者一件事情是比较容易的，但是记忆一篇文章却相当苦难。情景式教学就是把之前枯燥的理论知识转化为具体的情景体验。这也样就可以促进学生的记忆力，让学生掌握知识不再是一件困难事。
三、 结束语
康复护理课程是非常注重实践的。面对现在我国专业的康复护理者及其缺乏、院校毕业生水平不足等现象，改变现有的教学模式，注重情景式教学是非常有必要的。另外，仅仅是情景式教学对于我们对护理教学方式的探究是远远不足的，要加强对相关领域教学新方法的探究过程，开辟新的教学道路。
【参考文献】
[1]蒋峰，金爽，陈金梅. 情景教学模式在本科急救护理学教学中的应用[J]. 护理学杂志，2006，20：63-65.
[2]陈腊年. 情境教学在护理紧急风险预案教学中的应用[J]. 现代临床护理，2011，03：64-65+36.
[3]鲍秀芹，高晶，许洪伟. 情境式教学在康复护理教学中的应用[J]. 中国康复理论与实践，2004，05：69.